基于英語學習活動觀的高中英語閱讀教學實踐

劉亞琴

摘要：英語閱讀在中學英語教學中占有很大的比重，因此，在英語教學中，要注重培養學生的自主閱讀能力，提高他們的思維能力。所以，在教學中要創造一個生動的課堂，能使學生對英語文化有更深層次的了解。在此基礎上，教師應根據學生英語的實際情況，靈活地將英語學習觀念引入課堂，引導學生深入挖掘英語語篇中所蘊含的英語知識。在此基礎上，教師要幫助學生將現有的英語知識進行遷移，引導學生對英語閱讀進行思考，引導他們了解各種英語篇章的特征，并引導他們對篇章進行分析。既能提高學生的英語閱讀能力，又能加深他們對英語文化內涵的了解。

關鍵詞：高中英語 英語學習活動觀 閱讀教學

英語學習活動觀的教學理念就是引導教師在課堂上創設生動的教學情境，引導學生積極探索英語知識的實質，并在此基礎上發展學生的思維。為此，在英語閱讀教學中，教師應從學生現有的知識出發，通過與英語教材的有機結合，培養他們對深入閱讀產生濃厚的興趣。既能使學生更深入地了解英語的文化內涵，又能激發他們積極探索的學習思維。在此過程中，教師要指導學生正確地使用英語知識，正確地表達自己的見解，加深對中西文化差異的了解，強化學習英語的思維方式，以及英語的實際應用能力。

一、創設閱讀主題語境，深化文化內涵理解

教師要對學生英語的閱讀思考進行積極地剖析，創造與學生實際生活經歷相接近的閱讀情境，并將學生的家庭和校園生活經驗融入其中，既能培養學生自主探索的學習意識，又能讓他們更好地了解自己。在此基礎上，教師要引導學生對課文中所包含的基本英語知識進行深度剖析，引導他們掌握英語閱讀的基本規律，引導他們對課文中所蘊含的主題含義進行探究，同時引導他們對所學的英語知識進行剖析，以達到提高英語閱讀教學效果和培養學生英語基本應用能力的目的。

比如，在教授Teenage Life這一篇章的過程中，教師可以主動為高中生選擇社團這一主題，指導他們認識到所面對的抉擇時，為他們提供合理的、科學的意見。與此同時，教師要創造一個生動、形象的語言情境，引導學生對英語句子的結構進行分析，學會運用有關的詞匯來精確地表達自己的看法和想法，并訓練他們的口語表達能力。在此過程中，教師要引導學生對中國和西方大學校園生活的異同進行深度剖析，使他們在面臨各種文化環境的時候，學會運用語言進行交流，加深對文化內涵的了解。

二、整合閱讀教學內容，促進多元思維發展

高中英語教師應該主動引導文本內容，將文本中豐富的語言信息有機地結合起來，引導學生探索文本中所蘊涵的文化理念。與此同時，教師要將學生原有的知識儲備進行轉移，引導他們進行閱讀學習，使他們在英語閱讀中形成自己的思維。同時，教師也要積極地擴展英語話題的內容，激發學生將所學英語閱讀技能靈活應用，增強他們在閱讀過程中的深度思維。[1]

例如，在引導學生們學習Travelling around這一章節時，教師應該巧妙地將本單元的知識點與實際旅行體驗結合起來。通過詳細介紹秘魯的多個著名景點和文化地標，教師可以啟發學生們從不同角度來觀察和理解這些地方。這種教學方法能夠激發他們的好奇心和探索欲，讓他們在閱讀中發現更多關于世界的有趣事實。為了進一步提升學生的閱讀理解能力，教師應積極采用各種教學實踐活動，比如小組討論、角色扮演和故事講述等。

三、實施綜合教學評價，培養英語閱讀技能

在教學過程中，教師要用英語活動觀來審視教學內容，通過對學生英語學習的思考進行分析，并對課堂教學方法進行優化，以考查學生對英語知識的理解和吸收能力。接著，教師采取綜合的教學評估方法，著重加強學生對主題意義的深入了解，使他們在活動中獲得大量的英語知識，從而增強他們的實際應用能力。同時，教師也要指導學生了解自己英語學習中遇到的問題，教給他們一種科學、有效的英語學習方法，讓他們對篇章中所包含的豐富的文化內涵有更深的了解，從而提高他們的綜合閱讀技能。

四、結論

在當前的教育環境下，高中英語教師應當積極采用英語學習活動觀的教學指導思想，創造生動直觀的語言情境，調動學生已有的基礎知識和生活經驗，整合英語單元閱讀教學內容，激發學生主動探究的學習意識。這種方法旨在激發學生對英語學習的熱情，通過構建充滿活力和趣味性的課堂氛圍來調動他們原有的生活經驗和知識儲備，讓學生在與英語互動的過程中發現語言的魅力，并在實踐中提升自己的語言運用能力。通過“英語活動觀”的教學模式，英語教師不僅能夠有效提高學生的英語水平，還能夠培養他們獨立思考、自主學習的能力，為他們未來的學術和職業生涯奠定堅實的基礎。[2]

參考文獻：

[1] 楊曉青.基于英語學習活動觀的高中英語閱讀教學實踐[J].校園英語，2023（16）：103-105.

[2] 黃園園.基于英語學習活動觀的高中英語閱讀教學實踐[J].世紀之星—高中版，2022（6）：0004-0006.