有效創設物理實境，提升學生核心素養

練育芳

高中物理日常的研學實踐證明：開展探究性質的研學活動能高質量地培養高中學生的物理思維能力和自我探究精神。因此，探究性質的高中物理研學活動是培養學生物理核心素養的首選方式方法。要扎實做好高中物理探究式教學，我們就必須創設好學生開展高中物理學習活動的情境，這種“情境”必須是真實的、有效的且具有一定的意義。下面筆者就談一談如何有效創設高中物理學習活動的真實情境以及如何有效利用真實情境來促進學生核心素養的發展。

一、有效創設高中物理教學真實情境的方法

（一）借助現實生活創設實境

把學生的現實生活與當前所學的高中物理知識進行有機的統整來創設教學的實境，既能形象直觀地凸顯所學知識，還能激發學生學好物理知識的內驅力，促進他們積極開展自主研究與探索。如教學“圓周運動”這個知識點時，學生不容易理解圓周運動物體的速度、加速度以及受力的情況，如果我們能給學生創設實境，讓他們充分感知和體驗，往往能起到事半功倍之效。在探研向心力的來源時，可以創設汽車彎道行駛側翻、蕩千秋等實境，啟引學生分析物體的受力情況，不但使學生對向心力的感性認知得到了豐富，而且還能提高他們對向心力理解的深度。這樣既能有效地幫助學生突破這些知識學習的難點，又能培養他們的實踐意識。

（二）聯結相關的實驗創設實境

實驗是高中物理教學的重要構成和必要的教學環節。為了能快速提升學生學習高中物理知識的內驅力，我們可以有機聯結一些物理實驗來創設實境，這樣不但能讓學生全面深刻地探索總結出各種物理現象內在的規律，而且能幫助學生在形象具體的實境中有效聯想到“物模”，促進他們物理建模水平的提升。如在講授“角（線）速度”這個知識點時，我們可以有意識地鏈接“繩模型”來創設“水流星”與過山車的實境；再如講授“臨界問題”這個知識點時，可以有機聯合小實驗“轉盤”，從而創設汽（火）車拐彎的實境，如此從“轉盤”實驗牽引出的物理問題，不但能培養學生對知識學習“由點及面”的能力，而且能發展他們的物理建模意識和有效開展物理實驗的能力。

當然，有效創設高中物理教學真實情境時，實境必須具有一定的指向性、開放性；實境必須密切聯系教科書中的知識點，符合當前班級學生的物理學習情況。

二、有效利用高中物理教學真實情境的方法

（一）創設高中物理教學實境，啟引學生深入研究與探索，進一步發展學生的物理觀念

如先講述物體的運動，再作相關的受力分析，這是研學“圓周運動”的鮮明思路。如此可以強化學生形成“運動”與“相互作用”這兩個觀念，同時深化對“圓周運動”是何種方式的運動的感知與深刻理解。為此，高中物理教科書中給學生呈現了大量的、豐富的生活實境，利用它們可以啟引學生作深層次的探討與研究活動，讓學生通過交往互動、總結補充逐步形成并完善“圓周運動”這個物理概念，幫助學生循序漸進地形成正確的、科學的、有意義的物理觀念。比如創設自行車齒輪運動、電風扇葉片轉動、鐘面上時分針轉動的實境，讓學生自我探索與研究圓周運動以運動快慢的表述，逐步建立起“線（角）速度”“周期”等相關的物理概念。

（二）要求學生對物理實境進行科學的探究，培養學生的責任意識和素養

讓學生對教師創設的物理實境進行科學的探究，可以促進他們更好、更深入地了解現實生活現象，啟引學生共同探討研究解決各種問題，使他們充分認識到科學知識的價值，從而培養他們科學嚴謹的認知態度和社會責任意識。如對重要的交通工具汽（火）車拐彎的實境進行深入探討與研究，可以啟引學生分析汽（火）車拐彎時的臨界速度問題，從而使他們深刻理解了汽（火）車拐彎時必須限速的原因，由此啟發學生科學理解、正確掌握交通規則，有目的地培養學生的社會責任感和承擔意識，促進他們逐步形成科學的認知態度。

（三）創設高中物理教學實境，培養學生良好的建模能力與嚴謹科學的物理思維

在日常開展的高中物理研學活動中，我們可以組織全體學生一起研討分析、歸納總結，培養他們良好的建模能力與嚴謹科學的物理思維。如讓學生構建“繩模型”時，我們可以利用視頻播放“過山車”“水流星”等實境；讓學生建構“桿模型”時，我們可以利用視頻播放“摩天輪”等實境。可以組織學生進行對比研究，幫助他們建模，同時培養他們的物理思想與思維。

總之，在高中物理教育教學中，我們必須把培養學生的核心素養作為顯著的導學目標。要培養學生的物理核心素養，就必須踏實開展好高中物理的探究式教學。要使高中物理探究式教學的有效性得到提高，我們就應切實創設好物理教學的實境，這樣方能促進學生集中注意力，實現心智的凝合，促進他們積極主動地參與物理知識的探討與研究，讓他們在真實、形象、富有趣味的物理實境中研學物理知識，解決物理問題，從而使他們的物理能力得到循序漸進的培養與提升。