將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索

劉曉坤

摘 要：近年來(lái)，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域中的融入和傳承越來(lái)越受到關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大。基于此，本文分析了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并提出了一些可行的建議。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.027

傳統(tǒng)文化是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活中形成并傳承下來(lái)的寶貴財(cái)富。近年來(lái)，在信息技術(shù)發(fā)展和國(guó)際化教育趨勢(shì)下，人們逐漸對(duì)傳統(tǒng)文化的重要性產(chǎn)生了新的認(rèn)知。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象而又實(shí)用的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往注重學(xué)科本身的邏輯性和抽象性，忽視了學(xué)科與生活、文化的緊密聯(lián)系。因此，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種有益的嘗試，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的文化素養(yǎng)。

一、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣是至關(guān)重要的，而傳統(tǒng)文化的融入為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了獨(dú)特而豐富的途徑。傳統(tǒng)文化承載著豐富的歷史沉淀和智慧結(jié)晶，教師將其巧妙融入數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣。首先，通過(guò)選取與數(shù)學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，教師可以改變數(shù)學(xué)枯燥的形象，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的日常生活，這不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，同時(shí)也拓展了他們對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

其次，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思維，教師通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入相關(guān)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。因此，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.增加學(xué)生文化認(rèn)同感

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入不僅是為了文化傳承，更是為了增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。在當(dāng)今多元化的教育環(huán)境中，通過(guò)深入了解和融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以為學(xué)生樹(shù)立文化自信心，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。首先，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入具有代表性的傳統(tǒng)文化元素，教師可以幫助學(xué)生建立起對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，從而形成文化自豪感。

其次，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化中數(shù)學(xué)思想和價(jià)值觀(guān)的深入剖析，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)文化的深刻理解，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的角度去感知文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

此外，傳統(tǒng)文化的融入可以幫助學(xué)生建立起對(duì)多元文化的尊重和理解。通過(guò)了解不同文化中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生將更容易接納和尊重多元化的觀(guān)點(diǎn)，形成包容性的文化認(rèn)同。

3.提升學(xué)科學(xué)習(xí)深度

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。通過(guò)將傳統(tǒng)文化元素巧妙融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更深層次的理解，促使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中追求深度和廣度的平衡。首先，傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)思想和智慧為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)科視野，通過(guò)深入挖掘傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解題方法，學(xué)生可以進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)學(xué)科的深度。

其次，通過(guò)傳統(tǒng)文化的融入，學(xué)生將更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史淵源和演變過(guò)程。了解古代數(shù)學(xué)家的成就和數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史背景，可以幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系更為完整和深刻的認(rèn)知，這種歷史的延伸性有助于學(xué)生形成對(duì)學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)的清晰認(rèn)識(shí)。

此外，通過(guò)參與傳統(tǒng)文化中的問(wèn)題解析，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力的追求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解，更為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了獨(dú)特的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)思想、道德觀(guān)念以及審美情感，通過(guò)與數(shù)學(xué)的交叉呼應(yīng)，教師可以為學(xué)生提供更全面的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

首先，傳統(tǒng)文化的引入有助于提高學(xué)生的道德品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)觀(guān)念，如古代數(shù)學(xué)家追求真理的品質(zhì)，學(xué)生將在數(shù)學(xué)學(xué)科中體驗(yàn)到道德的引導(dǎo)和規(guī)范，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中形成更加真實(shí)、誠(chéng)實(shí)和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

其次，傳統(tǒng)文化的融入可以拓展學(xué)生的審美情感。數(shù)學(xué)并非只是冰冷的數(shù)字和公式，同樣具有深邃的美感，通過(guò)引入傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)藝術(shù)和審美理念，學(xué)生能夠更深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美，從而培養(yǎng)他們的審美情感和創(chuàng)造力。

此外，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，學(xué)生將更加深刻地理解數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

二、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

1.融入傳統(tǒng)文化，重新整合教學(xué)內(nèi)容

教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐需要從重新整合教學(xué)內(nèi)容入手，以確保傳統(tǒng)文化元素與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，形成相互促進(jìn)的教學(xué)體系。首先，教師需要仔細(xì)審視傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，挖掘其中與數(shù)學(xué)相關(guān)的思想、價(jià)值觀(guān)念以及實(shí)際應(yīng)用，為教學(xué)內(nèi)容的重新整合提供基礎(chǔ)。其次，在重新整合教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以通過(guò)深入分析學(xué)科知識(shí)，尋找與傳統(tǒng)文化相契合的數(shù)學(xué)概念，這種整合不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)更具實(shí)際應(yīng)用性，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。同時(shí)，教師在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)注意保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)文化元素的引入不應(yīng)使數(shù)學(xué)教學(xué)變得零散和不連貫，而是應(yīng)當(dāng)嵌入數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這能夠幫助學(xué)生形成更完整的學(xué)科認(rèn)知，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的整體理解。此外，教師整合教學(xué)內(nèi)容需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展階段，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)的整合方式，使教學(xué)內(nèi)容既貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在“走進(jìn)花果山——10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以融入“孔融讓梨”的故事，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)故事進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：有一天，孔融的家里來(lái)了客人，帶來(lái)了一筐梨，一共有9個(gè)，孔融拿了一個(gè)最小的梨，那么現(xiàn)在還有幾個(gè)梨？孔融又給5個(gè)哥哥每個(gè)人拿了一個(gè)梨，你能算出現(xiàn)在還有幾個(gè)梨嗎？最后，孔融給自己的弟弟又拿了一個(gè)最大的梨，現(xiàn)在還剩下幾個(gè)梨呢？教師利用傳統(tǒng)文化中的禮讓故事，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅能夠利用故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠傳遞傳統(tǒng)文化中的道德觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注重將傳統(tǒng)文化元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保其在知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法等方面與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。通過(guò)重新整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更為豐富、有深度的學(xué)科體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2.融入傳統(tǒng)文化，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法

教師優(yōu)化和改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取一系列策略，以整合傳統(tǒng)文化元素和數(shù)學(xué)教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)文化中的許多概念和智慧可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)思想，并引導(dǎo)他們運(yùn)用這些思想解決實(shí)際問(wèn)題，這種互動(dòng)式教學(xué)方法有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力。其次，采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化背景的情景，能夠?qū)W(xué)生置身于實(shí)際問(wèn)題中，從而更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。此外，巧妙結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)也是一種有效的方法。教師通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將傳統(tǒng)文化元素融入數(shù)學(xué)學(xué)科中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)和理解。最后，通過(guò)了解學(xué)生對(duì)哪些傳統(tǒng)文化元素更感興趣，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在“下雨了——認(rèn)識(shí)鐘表”這部分內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生出示不同的鐘表圖片，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步的感知。然后，教師可以提出問(wèn)題：大家都知道，我們可以通過(guò)鐘表去了解時(shí)間，那么古代沒(méi)有鐘表，人們?cè)趺创_定時(shí)間呢？通過(guò)這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的討論，在充分激發(fā)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生介紹古代人確定時(shí)間的幾種方式，如根據(jù)太陽(yáng)的位置和角度進(jìn)行判斷；根據(jù)自然界的水流進(jìn)行判斷；利用蠟燭等物品判斷等，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)鐘表的原理，并能夠感知古代人的智慧。通過(guò)這種方式，傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)將形成更為緊密的結(jié)合，有助于創(chuàng)造出更具有吸引力和深度的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

3.融入傳統(tǒng)文化，構(gòu)建多元實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)融入傳統(tǒng)文化構(gòu)建多元的實(shí)踐活動(dòng)，是為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更全面地體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)多元的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)的交融，培養(yǎng)他們的綜合能力。首先，教師可以設(shè)計(jì)基于傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，這能夠幫助學(xué)生更深入地理解傳統(tǒng)文化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決的能力。其次，教師可以組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)競(jìng)賽或項(xiàng)目研究，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生將在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。此外，通過(guò)傳統(tǒng)文化構(gòu)建學(xué)科交叉實(shí)踐活動(dòng)也是一種有效的方式，教師將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在多個(gè)領(lǐng)域體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的社會(huì)責(zé)任感。

例如，在學(xué)習(xí)“熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱(chēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一些傳統(tǒng)文化元素中與對(duì)稱(chēng)相關(guān)的事物，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，如古代建筑中的大門(mén)、殿堂；古代的服飾、玉佩等，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些事物有哪些特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生一方面會(huì)對(duì)于對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面也能夠幫助學(xué)生感知傳統(tǒng)文化中的對(duì)稱(chēng)美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看我國(guó)的剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)性在剪紙藝術(shù)中的重要性，教師還可以讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行剪紙，剪出自己喜歡的圖案，并從對(duì)稱(chēng)的角度進(jìn)行品評(píng)活動(dòng)。通過(guò)構(gòu)建多元實(shí)踐活動(dòng)，教師將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生在實(shí)踐中深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式有助于為學(xué)生提供更為豐富和有意義的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.融入傳統(tǒng)文化，完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素時(shí)，完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是確保教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不僅能夠幫助教師更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能夠促使學(xué)生更積極地參與學(xué)科學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。首先，評(píng)價(jià)反饋機(jī)制應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)全面的評(píng)估。傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了傳遞知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知能力和綜合素養(yǎng)。因此，評(píng)價(jià)反饋機(jī)制應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)科知識(shí)、文化認(rèn)知、實(shí)際應(yīng)用等多個(gè)方面，從而全面了解學(xué)生在這一綜合教學(xué)模式下的表現(xiàn)。其次，評(píng)價(jià)反饋機(jī)制需要注重形成性評(píng)價(jià)，即在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生反饋。通過(guò)定期的評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，這有助于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化的興趣。同時(shí)，多樣化的評(píng)價(jià)方法也是完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的關(guān)鍵，教師不僅要注重筆試形式的評(píng)價(jià)，還要充分運(yùn)用口頭表達(dá)、小組合作、實(shí)際應(yīng)用等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“美化校園——圖形的周長(zhǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，并讓學(xué)生嘗試測(cè)量杯蓋、硬幣等圓形的周長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師除了可以關(guān)注學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度，也可以關(guān)注學(xué)生在參與活動(dòng)、小組討論中的表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)相關(guān)文化的認(rèn)知。通過(guò)這種方式，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加多元化、全方位的評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的有效性。此外，教師也可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，主動(dòng)思考自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)知。互相評(píng)價(jià)的方式有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)反饋機(jī)制應(yīng)當(dāng)注重持續(xù)性，教師可以結(jié)合教學(xué)周期進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在整個(gè)融入傳統(tǒng)文化的周期中的發(fā)展情況，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，讓傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地融合。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是對(duì)知識(shí)的傳承，更是對(duì)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新和豐富。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)文化認(rèn)同、提升學(xué)科學(xué)習(xí)深度以及培養(yǎng)綜合素養(yǎng)等方面的實(shí)踐探索，能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的融入，為學(xué)生搭建了更加豐富多彩的體驗(yàn)平臺(tái)，使數(shù)學(xué)不再是冰冷的符號(hào)和公式，而是與生活、文化相交融的生動(dòng)畫(huà)面，有助于為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 郝嬋娟《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透與傳承》，《學(xué)苑教育》2023年第24期。