談將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值與策略

房昌征

摘 要：本文探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值與策略。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生具有教育意義。傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族認(rèn)同感。為達(dá)到這些目標(biāo)，教師需要合理選擇與利用教學(xué)資源、設(shè)計(jì)課程與教學(xué)活動(dòng)、轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)方法以及建立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。此外，師資培養(yǎng)與支持系統(tǒng)建設(shè)也是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀文化 小學(xué)語(yǔ)文 價(jià)值 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.003

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族寶貴的精神財(cái)富，在千百年的歷史長(zhǎng)河中積淀了豐富的思想、道德、藝術(shù)和價(jià)值觀念。這一獨(dú)特的文化傳承，不僅代表著中華民族的智慧和創(chuàng)造力，更是塑造了中華民族的獨(dú)特性格和精神風(fēng)貌。教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞給下一代，既能弘揚(yáng)中華文化，又能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。因此，教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值與策略進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容和核心價(jià)值觀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富而深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。其主要內(nèi)容包括儒家思想、道家思想、佛教哲學(xué)、詩(shī)詞歌賦、京劇戲曲、書法繪畫等各個(gè)方面。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以崇尚仁義禮智信為核心價(jià)值觀，注重人與自然的和諧相處，強(qiáng)調(diào)家庭倫理、社會(huì)責(zé)任和民族精神。這些核心價(jià)值觀反映了對(duì)人性本真的關(guān)懷和追求，凝聚著中華民族的智慧和道德觀念。教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到中華民族獨(dú)特的文化魅力，也能培養(yǎng)他們的審美情趣、思辨能力和情感體驗(yàn)。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的價(jià)值和意義。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)與對(duì)小學(xué)生的教育意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)歷史文化中的瑰寶，蘊(yùn)含廣泛而深刻的內(nèi)涵。它包括儒家思想、道家思想、佛教哲學(xué)、詩(shī)詞歌賦、書法繪畫等豐富的內(nèi)容，并以崇尚仁義禮智信為核心價(jià)值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，注重家庭倫理、社會(huì)責(zé)任和民族精神。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師可以使學(xué)生接觸到深厚而博大的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)他們的審美能力和思辨能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。通過深入了解和領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)生不僅可以增加對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感，還可以提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念與道德品質(zhì)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的價(jià)值，其一是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念與道德品質(zhì)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以仁愛、誠(chéng)信、孝順等核心價(jià)值觀為基石，強(qiáng)調(diào)人與人之間的和諧關(guān)系和社會(huì)責(zé)任。通過在語(yǔ)文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠接觸到這些價(jià)值觀，并深刻理解其內(nèi)涵和意義。學(xué)生在欣賞經(jīng)典詩(shī)詞、閱讀古代文學(xué)作品、學(xué)習(xí)書法繪畫的過程中，會(huì)感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的道德情操和高尚品質(zhì)。通過分析人物形象、情節(jié)背后的道德追求，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到正確的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，并逐漸形成良好的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，使他們具備真善美的情感修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，成為有愛心、有責(zé)任感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含豐富的經(jīng)典文學(xué)作品、古代文化藝術(shù)等元素，通過在語(yǔ)文教學(xué)中融入這些文化元素，學(xué)生可以更好地理解和欣賞傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力。在閱讀經(jīng)典詩(shī)詞、古代文學(xué)作品的過程中，學(xué)生不僅能夠提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)書法繪畫、戲曲表演等藝術(shù)形式，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的感知和體驗(yàn)，提升自身的文化修養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，還涉及思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判思考、邏輯推理和創(chuàng)造性思維能力，提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在參與文化活動(dòng)、表演劇目的過程中，學(xué)生能夠鍛煉語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作和社交能力，提升自信心。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族認(rèn)同感

教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族認(rèn)同感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的獨(dú)特文化符號(hào)，代表著中華民族的歷史、精神和文明。通過在語(yǔ)文教學(xué)中融入這一文化，學(xué)生能夠深入了解和體驗(yàn)中華民族的傳統(tǒng)價(jià)值觀念、智慧和藝術(shù)成就。他們將逐漸形成對(duì)中華民族文化的自豪感和認(rèn)同感。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，能夠接觸到經(jīng)典文學(xué)作品、傳統(tǒng)戲曲、詩(shī)詞歌賦等，從中領(lǐng)略到中華民族的獨(dú)特審美情趣和人文關(guān)懷。通過欣賞和品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)審美情趣，提升藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。學(xué)生通過參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)、展示、演出等，能夠親身體驗(yàn)中華民族傳統(tǒng)文化的魅力和獨(dú)特性，增強(qiáng)對(duì)中華民族文化的自信心和認(rèn)同感。他們從中汲取力量，形成對(duì)民族文化的自豪感，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己作為中華民族的一員，有著特殊的責(zé)任和使命。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.選材與教學(xué)資源的選擇與利用

以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》為例，教師通過精心選擇和設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑵渲械闹腥A傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)過程中。

在選材上，教師可以選擇具有代表性的人物和故事，如白求恩。這個(gè)作品從白求恩的故事中展示了他對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，在戰(zhàn)爭(zhēng)中的精神，體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化中崇尚仁愛、醫(yī)者仁心的價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解白求恩的事跡，感受他的無私奉獻(xiàn)和忘我精神，進(jìn)而討論和探究相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念。在教學(xué)資源的選擇與利用上，教師可以使用多種媒體和教具，以多樣化的方式呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，通過圖片、視頻或音頻資料，學(xué)生感受白求恩的事跡和他身上的中華傳統(tǒng)價(jià)值觀念。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

通過對(duì)教學(xué)資源的選擇與利用，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義，并在交流與合作中形成對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解。這將有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的興趣與熱愛，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，通過白求恩的故事，學(xué)生還能夠感受到醫(yī)生的人道主義精神，進(jìn)一步培養(yǎng)其公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2.課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

以人教版四年級(jí)上冊(cè)的《為中華之崛起而讀書》為例，通過精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性教學(xué)方法的運(yùn)用，教師可以將中華傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

在課程設(shè)計(jì)上，教師可以根據(jù)文章的主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。例如，在閱讀這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解周恩來總理為中華之崛起而讀書的精神，并與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中注重教育和追求知識(shí)的價(jià)值觀進(jìn)行關(guān)聯(lián)。通過討論和探究，學(xué)生可以理解并體驗(yàn)到中華傳統(tǒng)文化對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)和國(guó)家發(fā)展的重要意義。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師可以采用多種形式和方法，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同研讀文章，互相討論和交流觀點(diǎn)；可以利用多媒體資源和展示工具，向?qū)W生展示與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片、音頻或視頻資料，以提供更直觀的感受和理解。此外，教師還可以設(shè)計(jì)角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受周恩來總理為中華之崛起而讀書的內(nèi)涵。

通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀念和精神追求，學(xué)生在交流與合作中形成自己對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解。這不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，還能培養(yǎng)他們的思辨能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生將通過課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，體驗(yàn)到中華傳統(tǒng)文化的魅力和獨(dú)特性，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.教師角色與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

以人教版四年級(jí)下冊(cè)的《黃繼光》為例，通過教師的角色轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用，中華傳統(tǒng)文化元素能夠融入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂角色上，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而更多地扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和興趣特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在講解《黃繼光》時(shí)，教師可以結(jié)合背景知識(shí)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章中表達(dá)的忠誠(chéng)和勇敢的精神，并借助學(xué)生的互動(dòng)參與，加深他們對(duì)中華傳統(tǒng)價(jià)值觀的理解和認(rèn)知。在教學(xué)方法上，教師可以運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、問題探究、項(xiàng)目實(shí)踐等，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。例如，教師可以組織小組合作，讓學(xué)生共同研讀文章，互相討論，交流觀點(diǎn)；通過問題探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考黃繼光事跡背后的價(jià)值觀念，并與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行關(guān)聯(lián)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)到忠誠(chéng)和勇敢的意義，進(jìn)一步加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)知。

通過教師角色與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀念和精神追求，并在交流與合作中形成自己對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解。這不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，還能培養(yǎng)他們的思辨能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生將通過教師角色與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力和獨(dú)特性，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的建立與運(yùn)用

以人教版四年級(jí)下冊(cè)的《圓明園的毀滅》為例，通過建立有效的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解和體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化，同時(shí)提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

在評(píng)價(jià)方面，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)、理解的深度、表達(dá)的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以通過觀察學(xué)生對(duì)文章的理解，評(píng)估他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化中珍視文物、保護(hù)文化遺產(chǎn)的態(tài)度和意識(shí)。教師還可以通過課堂討論、作業(yè)評(píng)析等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予具體的評(píng)價(jià)。在反饋機(jī)制上，教師可以及時(shí)進(jìn)行反饋和肯定，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力并提高自己。教師也要給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)不足之處。例如，在課堂上，教師可以夸獎(jiǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和表達(dá)能力，或者提出問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和探索。

通過建立有效的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制也能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和個(gè)性化指導(dǎo)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、師資培養(yǎng)與支持系統(tǒng)建設(shè)

師資培養(yǎng)與支持系統(tǒng)建設(shè)，意味著教師需要具備足夠的專業(yè)知識(shí)和能力，來有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)，并提供給他們所需要的支持和資源。

在師資培養(yǎng)方面，教育部門可以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，為語(yǔ)文教師提供豐富的中華傳統(tǒng)文化課程和資源，深化他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知。此外，教師還可以組織專題研討會(huì)、講座等形式，邀請(qǐng)專家學(xué)者分享中華傳統(tǒng)文化的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過這些培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，教師能夠不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入語(yǔ)文教學(xué)中。

在支持系統(tǒng)建設(shè)方面，教育部門可以建立和完善相關(guān)的政策和指導(dǎo)文件，明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用。學(xué)校要提供教材、教輔書籍、多媒體資源等豐富的教學(xué)工具，為教師提供便利和支持。此外，還可以建立教研平臺(tái)、專家咨詢系統(tǒng)等機(jī)制，為教師提供互動(dòng)交流和合作的機(jī)會(huì)，以便更好地共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。

通過師資培養(yǎng)與支持系統(tǒng)建設(shè)，學(xué)校可以進(jìn)一步提高語(yǔ)文教師的專業(yè)水平和能力，使他們更加有信心和能力將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)，教育部門提供的支持和資源，也能夠?yàn)榻處熖峁┯辛Φ谋Ｕ虾椭С郑_保他們能夠順利地落實(shí)相關(guān)的教學(xué)策略和方法。

總結(jié)而言，本文探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值與策略。通過選材與教學(xué)資源的選擇與利用、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教師角色與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，以及評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的建立與運(yùn)用，教師可以有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念與道德品質(zhì)，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，增強(qiáng)他們的文化自信與民族認(rèn)同感。同時(shí)，師資培養(yǎng)與支持系統(tǒng)建設(shè)也起到重要的推動(dòng)作用，為教師提供培訓(xùn)和支持，確保他們能夠有效地落實(shí)這些策略。

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