讓京劇國粹藝術(shù)走進(jìn)幼兒園

只琪琪

京劇申遺，是挽救國粹的辦法之一。戲曲雖植根于中國傳統(tǒng)文化，但當(dāng)今多元文化興盛，戲曲藝術(shù)夾縫中求生存，這是嚴(yán)峻的現(xiàn)實。京劇走進(jìn)幼兒園，特別是從娃娃抓起，是為了給京劇創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，使其能夠更廣泛更有效地傳承和健康發(fā)展。從幼兒園抓起，打的是先鋒戰(zhàn)，增強(qiáng)孩子們對傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承的使命感。

京劇是我國的國粹，包括了文學(xué)、表演、音樂、唱腔、伴奏、服飾、臉譜等諸多藝術(shù)元素，京劇表演擅長“以行傳神，形神兼?zhèn)洹?，風(fēng)格多樣，技藝精湛，具有豐富的表演內(nèi)涵，蘊(yùn)藏著極為豐富的教育資源，我們幼兒園將京劇藝術(shù)教育作為幼兒園的特色教育，并進(jìn)行了深入的探索研究。自從開展此項特色活動以來，我園掀起了一個學(xué)習(xí)、研究京劇藝術(shù)教育的高潮，師生共同徜徉在京劇藝術(shù)的海洋中。

京劇藝術(shù)教育活動和幼兒園教育活動屬于兩個不同的領(lǐng)域，但這兩個不同的領(lǐng)域有著許多相同的內(nèi)容，因為教育是互相滲透的，所以我們完全可以把京劇藝術(shù)教育活動與幼兒園的五大領(lǐng)域各類教育活動相結(jié)合。實踐中，我們可以結(jié)合幼兒的興趣、需要和年齡等特點，有的放矢地通過如下途徑進(jìn)行京劇藝術(shù)滲透，讓孩子在京劇氛圍的潛移默化中了解京劇，愛上京劇。

一、營造豐富、適宜的環(huán)境，潛移默化的對幼兒進(jìn)行京劇藝術(shù)的熏陶

環(huán)境是重要的教育資源，因此，在實踐中我們要非常重視京劇藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，精心營造出濃厚的京劇文化氛圍，使幼兒園的環(huán)境變成了京劇藝術(shù)放大的教科書，從不同的角度向幼兒展現(xiàn)了中國優(yōu)秀的京劇文化，對幼兒視覺、聽覺、觸覺、多感官施以京劇藝術(shù)教育影響，發(fā)揮環(huán)境對幼兒情感和認(rèn)知的熏陶作用。如我們在公共走廊布置京劇臉譜畫廊、梅蘭芳專欄、四大名旦等，引導(dǎo)幼兒自覺地關(guān)注、欣賞、評價；此外每個活動室外，我們都布置了“娃娃學(xué)京劇”活動墻，幼兒再親手布置的過程中，不僅學(xué)到了京劇知識，還感受到了京劇帶來的快樂；我們在戶外活動時播放京歌、京戲，讓京劇音樂時刻縈繞在幼兒的生活中；我們在京劇藝術(shù)特色活動區(qū)，提供豐富的活動材料，引發(fā)幼兒主動探索嘗試；我們利用圖文結(jié)合的形式張貼在幼兒園各顯眼的地方，讓這些圖片去“說話”，潛移默化地對幼兒產(chǎn)生積極的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)立要明確

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，可以結(jié)合自身教學(xué)特點，根據(jù)孩子的年齡階段、接受能力入手。從娃娃抓起，培養(yǎng)一批幼兒園戲曲藝術(shù)愛好者，讓孩子從“初步了解”到“產(chǎn)生興趣”，再到“樂學(xué)樂唱”，提高幼兒綜合素質(zhì)，豐富幼兒園文化。對于初入門的幼兒來說，要有一個階段性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

首先，調(diào)動興趣，通過輕松愉悅的輔導(dǎo)方式普及京劇基本常識，可以觀看同年齡段孩童的戲曲表演視頻，且要有音畫美要活潑動感，幼兒的興趣被激發(fā)，教學(xué)效果會事半功倍。

其次，了解并盡量掌握京劇藝術(shù)獨特的唱腔技巧（也就是京腔京韻）?？梢酝ㄟ^模仿、找竅門來摸索并找到演唱的技巧，這需要教師很好地鼓勵和引導(dǎo)。除了演唱的韻味，切記還要引導(dǎo)孩子唱準(zhǔn)旋律。音準(zhǔn)更是京劇韻味不可或缺的重要因素。根據(jù)幼兒的年齡特點，用更直觀更容易被他們接受的手段幫助其掌握音準(zhǔn)，一般采用“畫音高”的方式。

最后是能夠表演一些簡單的唱段，讓孩子們感受到京劇的美。曲目選擇上，可以降低難度，選擇一些流傳廣泛、曲調(diào)優(yōu)美的京歌，如《梨花頌》《紅娘》等；經(jīng)典唱段可選擇《穆桂英掛帥》《貴妃醉酒》戲曲程式化動作，是無數(shù)位大師戲曲前輩精雕細(xì)琢后沿習(xí)到今天的。我們傳承文化，也要遵循經(jīng)典，尊重戲曲藝術(shù)家們的嘔心瀝血，唱演結(jié)合，達(dá)到令人滿意的教學(xué)目的。

三、在一日生活中，讓幼兒感受京劇藝術(shù)的魅力

幼兒園的生活環(huán)境也是京劇藝術(shù)教育的重要途徑，我們教師應(yīng)該將京劇藝術(shù)滲透在幼兒的一日生活之中，使幼兒在園生活中，時時處處能感受到京劇藝術(shù)文化，使京劇藝術(shù)教育生活化。因此，我們在幼兒入園、午睡起床時播放京劇唱段；在散步時引導(dǎo)幼兒觀看京劇壁畫、了解京劇文化；在京歌、京戲《戲說臉譜》的伴奏下做韻律操，孩子們顯得格外的激動和興奮，他們隨著音樂演唱和做著夸張地動作，顯得那樣投入和幸福。

在一日活動中，孩子們自然而然的接觸著京劇藝術(shù)，感受著京劇藝術(shù)帶來的快樂。每當(dāng)孩子們在教室的走廊上活動時，有的孩子就會主動來問我：“老師，這個演員是誰呀？他演的什么角色呀？”有的孩子會很自豪地說：“老師，這是梅蘭芳吧？他真漂亮！”有的孩子還會指著京劇的樂器、京劇道具問個不停。每當(dāng)看到孩子們好學(xué)的眼神，我也會感到無比地快樂。因為孩子對京劇產(chǎn)生了興趣，對京劇不再陌生，知道了京劇是我國的國粹。

四、京劇走進(jìn)幼兒園，有利于國學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提升

京劇凝聚了儒家精華思想，如忠孝仁義、愛國主義、家庭倫理等。我們在大興國學(xué)文化、孔孟之道的同時，不能忽視京劇也是一種傳統(tǒng)文化。幼兒在接觸、了解和學(xué)習(xí)的同時，能提升自身的文化氣質(zhì)修養(yǎng)，潛移默化地繼承優(yōu)秀的中華文明禮儀，養(yǎng)成謙謙君子之風(fēng)范。豐富我們的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的綜合審美能力。

京劇作為國粹藝術(shù)像一顆璀璨的明珠，在民族文化中獨樹一幟，享有“東方歌劇”的美稱。京劇是一項博大精深的藝術(shù)，想讓孩子們來理解它的精髓是有一定難度的。單靠一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)是解決不了的，因此我們并不能指望全體幼兒都來接受京劇，更不是為了培養(yǎng)京劇人才，而是希望通過京劇這個窗口能讓他們對我們的國粹有一個基本的了解，基本的興趣。有了這種興趣，京劇的流芳百世就不是夢，京劇在他們心中便會生根發(fā)芽，京劇也就真正走進(jìn)了孩子的心中。