湖湘紅色文化融入內地西藏班師范生漢語應用能力培養探析

摘要：湖湘紅色文化是中國革命文化重要組成部分，更是中華優秀傳統文化、革命文化之間的緊密融合，其中蘊含著巨大價值。內地高校西藏生作為西藏地區普通話推廣的重要實踐者，其漢語應用能力與口語表達水平直接影響自身發展，同時也關乎西藏地區整體漢語水平。該文從湖湘紅色文化與內地西藏班師范生漢語應用能力培養適切性出發，分析當前湖湘紅色文化融入內地西藏班師范生漢語應用能力培養現狀，而后明確培養原則，并提出培養策略，以期可以進一步提升西藏班師范生漢語應用能力，為國家通用語言文字在西藏地區的推廣和應用打好基礎。

關鍵詞：湖湘紅色文化；西藏班師范生；漢語應用能力；培養策略；培養現狀；培養原則

中圖分類號：G641" " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）03（b）-0129-05

Integration of Huxiang Red Culture into Cultivation of Chinese Application Ability of Xizang Normal University Students

LI Yan

Abstract： The red culture of Hunan is an important component of Chinese revolutionary culture， and it is also a close integration between excellent traditional Chinese culture and revolutionary culture， containing enormous value. As an important practitioner of the promotion of Putonghua in Xizang， Xizang students in mainland colleges and universities have a direct impact on their own development in Chinese application and oral expression， as well as on the overall Chinese level in Xizang. Starting from the relevance of Huxiang red culture and the cultivation of Chinese application ability of mainland Xizang normal students， this paper analyzes the current situation of Huxiang red culture integrating into the cultivation of Chinese application ability of mainland Xizang normal students， then clarifies the cultivation principles， and proposes cultivation strategies. It is hoped that this analysis can further improve the Chinese application ability of Xizang normal students， and lay a solid foundation for the promotion and application of national common language and characters in Xizang.

Key words： Hunan red culture; Xizang normal university students; Ability to apply Chinese language; Cultivation strategy; Cultivation status; Cultivation principle

隨著西藏地區不斷發展，教育需求不斷增長，高校西藏班師范生培養工作面臨更多挑戰，學校必須與時俱進，緊跟時代脈搏，提高西藏班師范生培養力度與質量，確保西藏班師范生漢語應用能力不斷提升，進而逐步發揮國家通用語言文字傳播主力軍作用，推動西藏地區漢語水平整體發展和提升，促進其他地區與西藏之間的交流。為此，本文提出將湖湘紅色文化融入內地西藏班師范生漢語應用能力培養中，意在進一步發展湖湘紅色文化蘊含的豐富內涵和價值，提高西藏班師范生漢語表達能力、理解能力和應用能力，與此同時，也有助于引導西藏班師范生形成良好的思想道德意識，增強其對湖湘紅色文化的深度感知，并逐步落實到實踐中，進而在西藏地區發揮中華優秀傳統文化的重要作用。基于當前素質教育背景，將湖湘紅色文化資源融入內地西藏班師范生語言教育教學，已經成為高校教育發展重要方向，對推動西藏發展具有重要作用。

1 湖湘紅色文化與內地西藏班師范生漢語應用能力培養適切性分析

1.1 湖湘紅色文化內涵與價值

湖湘紅色文化，具體指中國湖南省及周邊地區涉獵的所有革命歷史文化，其中蘊含了紅色革命歷史、紅色文化等內容。追溯中國革命歷史，不難發現，湖南是中國共產黨帶領人民革命的重要根據地和主要戰場，其中誕生了不少革命先烈和英雄人物。事實上，早在中國共產黨成立前后，湖湘紅色文化便已經開始發展起來，直到社會主義建設時期，一直處于活躍狀態，其中蘊含的群眾基礎、理論基礎、發展動力等，成為推動中國共產黨不斷前進的力量源泉[1]。湖南全省共有革命遺址1 832個，其中有重要歷史事件和重要機構舊址475處，重要歷史事件及人物活動紀念地400處，革命領導人故居488處，烈士墓270處。在湖湘紅色文化中，包含了湖南地區的所有革命文物、紅色文化遺址、紀念館、資料等。可以說，湖湘紅色文化是中國革命文化的重要組成部分，更是中華優秀傳統文化、革命文化的緊密融合，其中蘊含著巨大價值，湖湘紅色文化是人民在中國共產黨領導下，通過革命、建設、改革等發展歷程，逐步積累下的，其中蘊含了偉大的革命精神，充分體現了厚重的歷史文化內涵，具有重要的歷史、文化、教育價值和意義。

1.2 必要性與可行性

作為區域性紅色文化，湖湘紅色文化中蘊含著豐富的內涵、多樣的形式，不僅體現出全國紅色文化的共性，同時也具備獨特的湖湘文化特質，如奮發圖強、心憂天下、敢為人先、百折不撓、兼容并蓄等典型的湖湘文化精神。此外，湖湘紅色文化也培養了本地民族強悍、刻苦的習性，與此同時，兼容并蓄了外來文化中的開拓精神、進取意識。在內地西藏班師范生漢語應用能力培養過程中融入湖湘紅色文化，意在有效利用湖湘紅色文化的教育資源，增強西藏班師范生對紅色文化的認同感，促使更多西藏生了解、感知革命文化中蘊含的深刻內涵，在提高其語言表達能力的同時，也進一步提升西藏生綜合素養[2]。湖湘紅色文化的魅力在于其不僅繼承了千百年來湖湘人民共同創造的文化精神，而且也響應了時代要求，以紅色文化武裝自己，這對內地西藏班師范生漢語應用能力的培養具有重要的促進作用，既豐富漢語文化內容，又增強西藏班師范生對中國紅色文化內涵的認知和理解，以及后續的漢語傳播應用，使得西藏地區漢語水平得到有效提升。

在內地西藏班師范生漢語能力培養過程中融入湖湘紅色文化，可以有效利用紅色文化中蘊含的豐富教育功能，挖掘其中政治教育功能，提取湖湘紅色思想，逐漸提升西藏班師范生思想認知和道德情操，進而堅定愛國主義思想。唯有如此，西藏班師范生才能增強漢語學習意識，認識到學習和傳播國家通用語言文字和中華優秀傳統文化對西藏整體發展的重要意義。除此之外，融入湖湘紅色文化資源，還可以凸顯出其中的經濟價值[3-4]，在現代經濟結構中，文化產業對促進經濟發展起到重要作用，而湖湘紅色文化作為一種文化資源，理應具有助推經濟發展的作用，這對西藏地區整體發展而言，將產生一定積極影響。

2 內地西藏班師范生漢語應用能力培養現狀

西藏班師范生是指擇優選錄來內地學習的藏族學生，在內地師范院校接受教育，學成后返回藏區，并準備成為未來西藏地區的教育從業者。在他們的學習過程中，漢語應用能力培養是一個重要的方面，但目前存在一些挑戰，如語言環境適應、詞匯量積累、口語表達等。本文將深入探討這些挑戰，并提出結合湖湘紅色文化來提高西藏班師范生漢語應用能力的方法。

2.1 語言環境適應

西藏地處高原地區，具有特殊的地理和氣候條件，漢語并非西藏學生的母語。來到內地后，藏族學生剛融入漢語大環境中，短時間內難以快速適應漢語的語音、語調和語法等綜合運用，這使得他們在漢語口語和書面表達方面面臨挑戰。

2.2 詞匯量積累

西藏班師范生在漢語詞匯量方面往往不夠豐富，這會限制他們對復雜漢語文章的理解和表達能力。詞匯量的不足可能導致他們的閱讀和寫作水平有限。

2.3 口語表達

由于漢語不是西藏班師范生的母語，導致他們在口語表達方面缺乏自信。他們可能害怕犯語法錯誤或發音不準確，因此很少參與課堂討論和口語交流。許多藏族學生存在不愿交流、不敢表達、不善運用等問題。

3 湖湘紅色文化融入內地西藏班師范生漢語應用能力培養的策略

在內地西藏班師范生漢語應用能力培養過程中，如何有效融入湖湘紅色文化，充分利用紅色文化內涵和價值，有效提高內地西藏班師范生漢語應用及表達能力，使西藏班師范生敢說、想說、能說，是目前培養西藏漢語人才、推動西藏漢語整體水平提升的重要內容。學好國家通用語言文字和中華優秀文化，可以進一步促進西藏師范生學業有成、順利就業，同時也可以促進各民族之間的交往交流交融。提升國民語言文字能力是維護民族團結的重要舉措。漢語應用能力的提升并非一蹴而就，為此，應積極引入湖湘紅色文化并發揮其作用，豐富教學內容的同時，進一步提升西藏班師范生的綜合素養、人文精神，促使其日后在藏區職業發展過程中有效運用漢語語言，傳播中國語言文化，提升西藏教育整體水平。

3.1 課堂融入湖湘紅色文化

結合湖湘紅色文化的元素來提高西藏班師范生的漢語應用能力是一種有前景的方法。通過激發學生的興趣、豐富詞匯量、提高口語表達能力，可以幫助學生更好地適應漢語學習環境，提高他們的漢語應用能力，為將來的教育工作打下堅實的基礎。同時，這也有助于促進湖湘紅色文化的傳承和發展[5]。設計與湖湘紅色文化相關的教材和課程，包括紅色故事、歷史事件等內容。

3.1.1 激發興趣

為了提高西藏班師范生的漢語應用能力，可以結合湖湘紅色文化的元素，如紅色故事和歷史事件，激發學生的興趣，并解決上述問題。湖湘紅色文化中的故事和歷史事件通常充滿了戲劇性和情感元素。將這些故事引入漢語教學可以吸引學生的注意力，讓他們更有動力學習漢語。例如，通過講述紅色革命時期的英雄人物故事激發學生對漢語的學習興趣，并讓他們更深入地了解中國歷史。

3.1.2 豐富詞匯

在湖湘紅色文化的學習過程中，學生能接觸到豐富的詞匯和表達方式，這有助于擴大他們的漢語詞匯量。教師可以引導學生分析文本，了解其中的生字和短語，從而提高他們的閱讀和寫作能力。

3.1.3 提高口語表達能力

讓學生參與與湖湘紅色文化相關的口語活動，如演講、小組討論和角色扮演，提高他們的口語表達能力。這些活動不僅可以幫助學生練習口語，還可以增強他們的自信心，使他們更愿意參與課堂交流[6-7]。提供定期的口語練習課程，幫助學生克服口語表達障礙，增強他們的口語流利度。

3.2 組織湖湘文化學習宣傳教育活動

首先，為有效融入湖湘紅色文化，內地西藏班可以立足實際，結合具體情況開設必修課、人文素質選修課等課程，使得湖湘紅色文化有效融入其中，借助教師的講解與滲透，西藏班師范生能夠系統化了解中國湖湘紅色文化，并在學習中深入感知、理解湖湘紅色文化的源頭、本質、精神，也了解到湖湘紅色文化背后典型的歷史人物、人文環境、文化內容及傳播發展現狀等。通過專門開設此類課程，不僅可以豐富漢語語言知識內容，同時也有助于西藏班師范生在湖湘紅色文化熏陶中形成健康的思想價值觀念，順利成才[8]。

其次，學校還可以組織相關主題“大講堂”活動，邀請湖湘文化專家、學者到校，面對面地為學生進行專題講座，使學生更加系統化、全面地了解湖湘紅色文化的形成、發展、意義與價值等，自覺踐行紅色文化蘊含的偉大精神和實踐行為。需要注意的是，為了滿足西藏班師范生漢語學習需求，湖湘紅色文化的選擇必須貼合學生心理特點、學習能力、日常關注的新聞時事等學生實際情況，提高教育針對性，確保紅色文化內容與西藏班師范生需求相適應，從而有效發揮湖湘紅色文化引導性、教育性作用，幫助西藏班師范生提高對漢語語言的理解能力，增強中華文化認同，為漢語學習和應用奠定良好基礎。

最后，內地西藏班師范生培養過程中，學校可以搭建有關湖湘紅色文化專題的學習平臺，利用專題網頁的方式，全面介紹湖湘紅色文化的形成、發展過程等內容，借此更好地突出湖湘紅色文化的應用價值與啟示，使更多西藏班師范生深入思考湖湘紅色文化的價值與意義，增強對中華優秀文化的認同，進而在漢語語言學習和應用中，自覺弘揚、踐行。

3.3 創建豐富的湖湘文化實踐活動

首先，在內地西藏班師范生漢語應用能力培養中，學校可以借助湖湘紅色文化的實體，提高學生文化認知能力。比如，參觀、考察湖湘紅色文化歷史遺址、革命文物、紅色文化遺址、紀念館等，使得西藏班師范生在真實情境中觸動情感，更好地提升自我的道德觀、價值觀。學校可以利用假期，組織西藏班師范生開展下鄉社會實踐活動，帶領西藏班師范生深入湖湘大地，深入挖掘湖湘紅色文化，進而加深對湖湘紅色文化價值的認同，使其培養文化自信，深入了解漢語知識，提升文化素養。

其次，組織西藏班師范生走訪湖湘地區當代傳承和發展紅色文化的典型人物代表，與先進人物進行思想交流，聆聽偉大人物的紅色故事，感受人物的紅色精神，并逐步學習、傳承這些紅色基因，提高自身道德素養、精神品質，成為人格健全的人。通過此種直觀的教育方式，不僅可以提高漢語教學效果，也可以更好地提高西藏班師范生學習興趣。

最后，學校可以帶領西藏班師范生收集湖湘紅色文化，并進行整理、分類，為日后傳播打好基礎。在此過程中，西藏師范生可以明確湖湘紅色文化的價值和意義，進而自覺傳承，同時。也可以增強對湖湘紅色文化的了解，進而感受漢語文化的魅力，并在其熏陶下積極學習、合理應用[9]。

3.4 設計具有針對性的校園文化活動

為了更好地培養內地西藏班師范生漢語應用能力，高校應當有效利用校園文化活動，合理融入湖湘紅色文化，滿足西藏班師范生學習及身心發展方面的需求，提高學生對漢語語言運用的認知和理解。在具體實踐中，可以設定與湖湘紅色文化相關的主題，并開展針對西藏班師范生漢語學習需求的活動，為西藏班師范生學習漢語創建良好的環境，從而提高其學習能力，并借助實踐活動進行應用。例如，組織“我的第二故鄉——湖南”“我眼中的湖南”“湖南民族、民俗文化調研”等活動，通過各類主題活動，激發西藏班師范生對湖湘地區的熱愛之情，從而使其產生熱愛國家的情懷，正確認識到學習漢語對自身以及西藏地區整體發展的重要意義和影響，逐步提高漢語學習能力、應用能力。

除此之外，還可以舉辦“湖南文化藝術節”等活動，為西藏師范生展現湖湘文化藝術提供平臺。西藏班師范生在此類活動中，可以有效利用所學漢語知識，弘揚湖湘紅色文化，更加深入地感受漢語文化背后蘊含的偉大精神與內涵，激發愛國主義情懷，并積極弘揚湖湘紅色文化，為日后職業發展指明方向，結合西藏特色有效應用漢語這一交流工具，弘揚湖湘紅色文化，進一步推進西藏與內地之間的文化交流和發展。

3.5 強化專業型教師隊伍建設

教師作為內地西藏班師范生漢語教育工作重要實踐者，其教育能力及水平直接影響著湖湘紅色文化育人效果。對此，為更好地提升湖湘紅色文化融入漢語教育的效果，學校教師必須不斷提高教育能力，增強理論素養。目前，很多內地西藏班教師都缺乏社會學、歷史學等方面的理論素養，漢語教育實踐經驗還有待提升，阻礙了西藏班師范生漢語學習，影響了整體學習效果。雖然湖湘地區本身擁有大量紅色文化資源，但對于此類資源的開發與利用存在明顯不足，還未深入到紅色文化深處，凸顯湖湘紅色文化對漢語教育的作用和價值[10]。所以，學校必須提高重視程度，積極培養出一支優秀的專業型教師隊伍，教師除了要增強挖掘湖湘紅色文化個性內涵的能力之外，還應當具備整理、分析、提煉等能力，確保將湖湘紅色文化內容有效融入漢語教育教學中，使得學生透過湖湘紅色文化，深入理解經濟、政治、文化、教育等方面的內容，為西藏班師范生日后職業發展提供指導。

4 結束語

總而言之，通過本文對湖湘紅色文化融入內地西藏班師范生漢語應用能力培養的分析，不難發現，目前多數學校在西藏班師范生漢語應用能力培養過程中對湖湘紅色文化內容的融入與運用效果并不理想，主要是受到場地、師資、經費等因素影響。對此，必須針對具體問題進行合理優化，確保湖湘紅色文化對內地西藏班師范生漢語應用能力的培養起到促進作用，使得湖湘紅色文化中蘊含的豐富思想、精神發揮作用，提高漢語教育教學成效的同時，也幫助西藏班師范生逐步形成良好思想價值觀念，激發其國家統一、民族團結意識和情感，與此同時，也可進一步推動湖湘紅色文化在學校實踐教學中文化育人功能的發展。

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