高考語法填空題的內(nèi)容效度研究
——以2021—2023年新高考全國Ⅰ卷為例

肖 超

(安徽衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院,安徽池州,247000)

一、引言

語言知識作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素,是日常英語教學(xué)需要長期關(guān)注的對象。語法知識作為語言知識的重要一環(huán),屬于“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體,直接影響語言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。[1]語法填空從句子和語篇兩個層面設(shè)置題型,著重考查學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上運用語法知識的能力。自從2014年語法填空替代單項選擇成為高考專項考查語法知識的題型以來,該題型的考查原因、考查方式及考查內(nèi)容一直受一線教師的關(guān)注。[2]本研究將從內(nèi)容效度角度切入,分析2021—2023年新高考全國Ⅰ卷英語語法填空題的命題特點,以期為高中英語教學(xué)提供啟示。

二、相關(guān)概念界定

(一)語法填空

語法填空在高考中屬于語言運用部分,在一篇200詞左右的語篇上留出10個空,部分留空后給出提示詞,要求考生根據(jù)上下文填寫單詞的適當(dāng)形式或者所需內(nèi)容。[3]該題型要求學(xué)生從語篇層面而非單句層面確定準(zhǔn)確答案,突出考查學(xué)生在閱讀文章基礎(chǔ)上的語法和語用綜合能力。[4]英語語法知識涵蓋詞法知識與句法知識:詞法一般是指詞形的變化,如名詞的數(shù)、格以及動詞的時態(tài)語態(tài);句法多關(guān)注句子結(jié)構(gòu),如句子的語序、成分等。[1]Purpura認(rèn)為,語法知識應(yīng)該包括詞匯知識、形態(tài)句法知識和銜接知識。[5]詞匯知識是指根據(jù)單詞本身確定答案;形態(tài)語法知識是指在理解句子的基礎(chǔ)上確定答案,無需超出句子范疇;銜接知識則必須根據(jù)上下文層面上確定答案。

(二)內(nèi)容效度

效度是指一項測試衡量所需要衡量的品質(zhì)的程度,通常被分為內(nèi)容效度、構(gòu)念效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度三類,內(nèi)容效度是一種常用的測量效度模式。[6]Hughes認(rèn)為,測試的內(nèi)容效度越高,越能準(zhǔn)確反映其所測試的內(nèi)容;反之則會對日常教學(xué)產(chǎn)生反撥作用,如教師在教學(xué)過程中可能會忽視未被測試的內(nèi)容。[7]Bachman等人于1996年提出語言測試描述框架,該框架涵蓋環(huán)境特征、試題說明特征、內(nèi)容特征、預(yù)期回答特征、輸入與回答的特征,可以有效評價測試內(nèi)容且可以用于幫助設(shè)置測試。[8]國內(nèi)學(xué)者對測試的內(nèi)容效度也提出了自己的觀點。李筱菊在內(nèi)容效度的基礎(chǔ)上提出了考點效度的概念,根據(jù)考點層次的高低分為單詞層次,即通過單詞本身確定答案;詞組層次,即通過觀察留空前后的單詞確定答案;句子層次,即根據(jù)留空所在句子的句型結(jié)構(gòu)推斷答案;語篇層次,即根據(jù)語篇上下文確定答案[9],為分析語言測試的內(nèi)容效度提供了新的視角。

三、研究設(shè)計

(一)研究對象

本研究收集了2021—2023年新高考全國Ⅰ卷三篇英語語法填空題,每篇語法填空200詞左右,共有10個留空。本研究數(shù)據(jù)由研究者時隔兩個月獨立分析,一致性達(dá)到95%。對分析意見不一致的地方,研究者通過咨詢高校英語教師查證研討,最后達(dá)成一致意見。因此,具有較高的信度。

(二)研究問題

本研究旨在探究2021—2023年新高考全國Ⅰ卷英語語法填空的內(nèi)容效度。具體包括:2021—2023年新高考全國Ⅰ卷語法填空題的語篇輸入具體呈現(xiàn)哪些特征?2021—2023年新高考全國Ⅰ卷語法填空題的預(yù)期回答呈現(xiàn)哪些特征?以上特征對高中英語教學(xué)有哪些啟示?

(三)理論基礎(chǔ)和分析框架

本研究基于Bachman和Palmer提出的內(nèi)容效度評價框架,并結(jié)合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱修訂版課標(biāo))和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語學(xué)科考試說明(高考綜合改革試驗省份試用)(第一版)》(以下簡稱《考試說明》),參照前人已有的研究成果[2,10-11],從語篇輸入和預(yù)期回答兩個方面對2021—2023年新高考全國Ⅰ卷三套語法填空題的內(nèi)容效度進(jìn)行分析。語法填空內(nèi)容效度分析框架如表1所示。

表1 語法填空內(nèi)容效度分析框架

四、結(jié)果與分析

(一)語篇輸入分析

2021—2023年新高考全國Ⅰ卷語法填空語篇輸入的體裁和話題、長度、易讀度如表2所示。

表2 語法填空語篇輸入一覽表

1.體裁和話題

修訂版課標(biāo)對文本體裁和話題有明確的規(guī)定:常見的文章體裁包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文;話題涵蓋日常生活、學(xué)習(xí)生活等24個常見類型。[1]如表2所示,近三年語法填空題的體裁涉及記敘文和說明文,話題涵蓋人與自然、自然環(huán)境和文化習(xí)俗,體裁和話題呈現(xiàn)出多樣化,為學(xué)生提供了較為豐富的了解真實社會生活的機(jī)會。如2023年的語法填空題介紹了上海小籠包,引導(dǎo)學(xué)生感知當(dāng)?shù)匚幕ＨZ法填空的選材為學(xué)生提供了有意義的語篇,并滲透了情感態(tài)度因素,符合修訂版課標(biāo)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力和豐富學(xué)生人生閱歷的要求,可幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。[1]

2.語篇長度

為準(zhǔn)確梳理3篇文章的長度,本研究逐字計數(shù)以確保數(shù)字的準(zhǔn)確性。如表2所示,2021—2023年新高考全國Ⅰ卷語法填空的語篇長度在193—210詞之間,呈現(xiàn)先升后降的倒U形結(jié)構(gòu),符合《考試說明》中語篇為200詞左右的要求。[3]其中,語篇長最長度為210詞,最短為193詞,兩篇文章之間相差17詞,差別較小。

3.文章易讀度

本研究運用Microsoft word的“顯示可讀性統(tǒng)計信息”取得文章易讀度信息,根據(jù)Flesch易讀度數(shù)值參照表分析語法填空語篇的難易程度,如表3所示。結(jié)合表2可知,文章的易讀度在29.1—80.7之間,2021年的易讀度為80.7,處于相對簡單的水平,2022年的易讀度為29.1,處于非常困難的水平,2023年易讀度為59.1,處于相對困難的水平。

表3 文本Flesch易讀度標(biāo)準(zhǔn)量表[12]

(二)預(yù)期回答分析

為進(jìn)一步分析該題型的考查特點,本研究從考點分布和語法層次兩個方面對3篇文章的語法填空題進(jìn)行預(yù)期回答分析。

1.考點分布

分析考點分布可知,2021年、2023年新高考全國Ⅰ卷語法填空有提示詞和無提示詞的比例基本保持7∶3,2022年的比例為6∶4。如表4所示,有提示詞的留空以考查實詞為主,無提示詞通?？疾樘撛~。有提示詞的非謂語動詞、形容詞和副詞,無提示詞的連詞和冠詞,均有出現(xiàn),顯示這幾類詞匯屬于?？荚~匯,需要學(xué)生課下加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握。

表4 語法填空答案詞性分布

本研究還發(fā)現(xiàn),試題中出現(xiàn)一個留空考查2個考點的情況。例如,2023年第61題給出的提示詞為lift,答案為to be lifted,同時考查了不定式和被動語態(tài)。這表明新高考全國Ⅰ卷語法填空正在嘗試一些新的考查方式。

如表5所示,近3年新高考全國Ⅰ卷語法填空題的考查范圍涉及詞性轉(zhuǎn)換、單一詞匯和從句,三者大致以4∶5∶1比例呈現(xiàn)。詞性轉(zhuǎn)換考查多與形容詞有關(guān),需要根據(jù)上下文的含義判斷詞匯性質(zhì)。如2023年給出的提示詞是taste,要求根據(jù)上下文推斷出答案是tasty。從縱向看,近3年對動詞的考查頻率分別占到30%、40%和45%(包含重復(fù)考點),且每年均會考查2個及以上非謂語動詞在句中所起的作用;近3年針對從句的考查較少。從橫向看,3套試題均考查到形容詞變副詞、定冠詞/不定冠詞、動詞現(xiàn)在分詞這三個語法條目,且考查條目有集中化趨勢。結(jié)合具體題型分析發(fā)現(xiàn),同一語法條目的考查方式多樣化,如2022年第56題和2023年第65題均涉及現(xiàn)在分詞,但前者是分詞作狀語,后者是分詞作補(bǔ)語。

表5 語法填空題語法條目統(tǒng)計

2.考點層次

如表6所示,3套試題均涉及詞匯知識、形態(tài)句法知識和銜接知識,平均占比分別為53.3%、36.7%、10%。從橫向看,3套試題針對詞匯知識和形態(tài)句法知識的考查占比為89.9%,銜接知識每年僅占一題,表明試卷注重考查學(xué)生詞匯知識和形態(tài)句法知識兼顧銜接知識。從縱向看,詞匯知識出現(xiàn)頻次呈現(xiàn)U型變化,而形態(tài)句法知識則與之相反,這兩種知識每年的考查此消彼長。分析試題發(fā)現(xiàn),銜接知識涉及定語從句(2021年)和并列連詞(2022年、2023年),表明考查內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化趨勢。

表6 語法填空語法知識統(tǒng)計

如表7所示,近3年新高考全國Ⅰ卷語法填空題的考點層次側(cè)重考查詞組和句子層面,分別占到53%和40%。3套試題均未涉及單詞層面,且只有2022年涉及語篇層面。對比表6和表7發(fā)現(xiàn),針對同一留空的考查不僅涉及詞組,而且涉及句子或語篇層面。例如,2022年考卷第61題答案是and,需要學(xué)生閱讀上下文理解邏輯關(guān)系確定答案。上述數(shù)據(jù)反映出,近3年新高考全國Ⅰ卷語法填空題著重考查學(xué)生識別常見搭配和分析句子的能力,較少關(guān)注學(xué)生理解語篇基礎(chǔ)上完成語法填空的能力。

表7 語法填空考點層次統(tǒng)計

五、討論與建議

分析2021—2023年新高考全國Ⅰ卷英語語法填空題語篇輸入和預(yù)期回答發(fā)現(xiàn),3套試題的英語語法填空題具有較高的內(nèi)容效度。具體呈現(xiàn)以下特點:語篇輸入方面,語法填空體裁和主題選擇較為新穎,符合高中學(xué)生認(rèn)知;語篇長度選擇合理,符合《考試說明》的要求;語篇難度差異較大。預(yù)期回答方面,3套試卷的考點主要在詞組和句子層面考查學(xué)生的語言運用能力,較少考查語篇層面的語言運用能力,且語法知識設(shè)空比例變化較大。試卷設(shè)計方面出現(xiàn)了新的嘗試和調(diào)整,2022年有提示詞和無提示詞比例為6∶4,同一留空考查兩個知識點,部分題目的介詞、冠詞的考查會涉及句子層面?；谝陨戏治鼋Y(jié)果,本研究為優(yōu)化高中英語教學(xué)提出以下三點建議。

第一,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語篇意識。高中英語教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同體裁的語篇,培養(yǎng)其對各類語篇的理解能力。在話題選擇上,教師應(yīng)為學(xué)生提供貼近時代、具有前瞻性的語篇素材,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生處理閱讀信息的能力。同時,教師在選擇語篇時也應(yīng)注意語篇難度,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同難度的語法填空的能力。

第二,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語法能力。近3年的語法填空考查范圍涵蓋詞匯、短語、固定搭配、從句等內(nèi)容,教師在日常教學(xué)中需要根據(jù)考點分布和語法特征開展語法教學(xué),提高學(xué)生的語法運用能力。對考查頻次多、考查范圍較廣的語法條目,教師可以有針對性地從不同角度設(shè)置練習(xí),不斷鞏固學(xué)生的語法知識和提升語言運用能力。

第三,要重視培養(yǎng)學(xué)生語境下的語法分析能力。語言學(xué)習(xí)不應(yīng)以孤立的單詞或句子為單位[1],單純講解語法知識點不利于學(xué)生全面準(zhǔn)確地完成語法填空。教師可以將語法教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來,在語篇中適當(dāng)留空,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述,關(guān)注留空在語境中起到的作用,并正確填補(bǔ)留空。這樣既有利于學(xué)生加深對語法的認(rèn)知,也有利于大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的積極性和學(xué)習(xí)效果。教師在留空時需要注意有提示詞和無提示詞的比例,在傳統(tǒng)比例的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)調(diào)整,使有提示詞的比例大于無提示詞。

六、結(jié)語

本研究分析了2021—2023年新高考全國Ⅰ卷3套語法填空題的內(nèi)容效度,發(fā)現(xiàn)語法填空選題新穎,語法條目覆蓋面廣。本研究存在樣本較少等局限,未來研究可嘗試以新的視角全面、深入分析語法填空,為促進(jìn)高中英語教學(xué)的優(yōu)化提供參考依據(jù)。