“三教”改革背景下《Excel在財務中應用》項目化教學實施路徑研究

袁露露

摘要：本文以“三教”改革背景下財務教育的項目化教學實施路徑為研究對象，旨在探討如何利用項目化教學方法提升財務教育的效果。通過分析“三教”改革的背景與意義，揭示了當前教育體制存在的不足，以及項目化教學的概念及特點。從項目化教學的理論基礎出發，闡述了項目化教學在財務教育中的應用前景，以及與傳統教學方法的比較分析。探討了《Excel在財務中應用》項目化教學的實施路徑，包括項目目標設定與課程設計、教學資源準備與整合、項目組建與分工、項目實施與監督以及項目評估與總結。通過對研究結論的總結，指出存在的問題與不足，并展望未來研究方向。本研究旨在為財務教育的改革與提升提供實踐路徑和理論支撐。

關鍵詞：“三教”改革；財務教育；項目化教學；excel應用

引言

近年來，我國教育體制改革持續推進，其中“三教”改革作為教育改革的重要一環，旨在構建適應時代發展需求的現代教育體系。在“三教”改革的背景下，教育界普遍認識到傳統的教學模式已難以適應社會經濟的快速發展和學生個性化需求的不斷增長。特別是在財務教育領域，傳統的教學方式往往難以激發學生的學習興趣和實踐能力，導致學習效果不佳。因此，探索新的教學模式，提升財務教育的實效性和針對性，成為當前亟待解決的問題。

財務管理是企業管理的核心內容之一，具有重要的理論和實踐意義。而Excel作為一種強大的財務管理工具，對于提高財務從業人員的工作效率和專業技能具有重要意義。因此，如何有效地將Excel應用融入財務教育中，成為當前財務教育改革的重要課題之一。本研究旨在通過項目化教學的方式，探討《Excel在財務中應用》課程的實施路徑，為提升財務教育的質量和效果提供理論指導和實踐經驗。

本研究旨在通過分析“三教”改革背景下的財務教育現狀，探討項目化教學在財務教育中的應用前景，并提出《Excel在財務中應用》項目化教學的實施路徑。具體目的在于分析“三教”改革的背景與意義，揭示當前財務教育存在的不足與問題；探討項目化教學的概念、特點以及在財務教育中的理論基礎；比較分析項目化教學與傳統教學方法的優缺點，為項目化教學的推廣提供理論支持；提出《Excel在財務中應用》項目化教學的具體實施路徑，包括項目目標設定、課程設計、教學資源準備與整合、項目組建與分工、項目實施與監督以及項目評估與總結^[1]。

一、“三教”改革背景下的教育現狀分析

“三教”改革的背景與意義，是針對當前教育體制所面臨的多重挑戰和問題而提出的，旨在推動教育體系向更加符合時代發展需求的方向轉變。傳統的教育模式已逐漸顯得不足以適應當今社會發展的快速變化。隨著科技的迅速發展和全球化的趨勢，傳統的課堂教學方式逐漸顯得力不從心。學生需要更多的實踐機會和創新能力培養，而傳統的課堂教學模式往往無法滿足這一需求。當前教育體制過度偏重應試教育，忽視了學生綜合素養和創造力的培養。學生被迫以應試成績為唯一目標，而缺乏對知識的深入理解和綜合運用能力的培養。教育資源的不均衡分配也是當前教育體制面臨的一大挑戰。城鄉之間、地區之間、學校之間存在著巨大的教育資源差距，導致了教育公平性的缺失。在這種背景下，“三教”改革的實施具有重要的意義。該改革旨在促進教育體制向更加靈活、開放、創新的方向發展，以更好地適應時代的發展需要。通過改革教育模式，提倡多元化的教學方式和評價標準，可以更好地培養學生的實踐能力、創新精神和綜合素養，使其能夠適應社會的快速變化和全球化的挑戰。同時，“三教”改革也旨在促進教育資源的均衡分配，縮小城鄉、地區和學校之間的教育資源差距，實現教育的公平和普及。因此，“三教”改革的實施對于構建更加符合時代要求的教育體系具有重要的意義，對推動我國教育事業的發展具有深遠的影響。

在當前教育體制的不足與問題方面，首先需要解決的是傳統教學模式的單一性和僵化性。傳統的課堂教學往往是老師主導的，以灌輸式的教學方式為主，學生缺乏實踐機會和創新思維的培養^[2]。當前教育體制過于注重應試，以考試成績作為唯一的評價標準，導致了教育的功利化和測評焦慮，忽視了學生個性發展和綜合素養的培養。

此外，教育資源的分配不均衡也是當前教育體制存在的重要問題之一。城鄉之間、地區之間、學校之間的教育資源差距仍然較大，導致了教育公平性的缺失。項目化教學的概念及特點方面，項目化教學是一種基于項目為主導的教學方式，通過組織學生參與真實的項目實踐活動，激發學生的學習興趣和動手能力^[3]。與傳統的課堂教學相比，項目化教學更加注重學生的參與性和主動性，能夠更好地培養學生的實踐能力和創新思維。此外，項目化教學還能夠更好地培養學生的團隊合作能力和溝通能力，提高學生的綜合素質和競爭力^[4]。因此，項目化教學具有重要的理論意義和實踐價值，對于推動教育體制改革和提升教育質量具有重要的意義。

二、《Excel在財務中應用》項目化教學理論基礎

項目化教學作為一種新型的教學模式，其理論基礎涵蓋了多個方面，包括項目化教學的概念、特點以及在財務教育中的應用前景等。項目化教學的核心理念是以項目為主導，通過組織學生參與真實的項目實踐活動，激發學生的學習興趣和動手能力^[5]。在財務教育中，項目化教學可以將學生從傳統的課堂教學中解放出來，讓他們親身參與到財務實踐中，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。

項目化教學注重學生的參與性和主動性，強調學生的自主學習和團隊合作能力的培養。在財務教育中，學生不僅需要掌握理論知識，還需要具備一定的實踐能力和團隊合作精神。通過項目化教學，可以培養學生的自主學習能力，提高他們的問題解決能力和創新能力。此外，項目化教學還可以促進跨學科的綜合性學習。在財務教育中，學生需要綜合運用財務知識、數學知識、統計學知識等多個學科的知識來解決實際問題。通過項目化教學，可以打破學科之間的界限，促進跨學科的綜合性學習，培養學生的綜合素養和創新思維^[6]。

項目化教學在財務教育中的應用前景廣闊。隨著信息技術的發展，財務工作越來越依賴于電子表格軟件如Excel等工具。通過項目化教學，可以將Excel應用融入財務教育的各個環節中，讓學生通過實際操作掌握Excel在財務管理中的應用技能。這不僅有助于提高學生的學習興趣和學習效果，還可以培養他們的實踐能力和創新能力，提高他們的就業競爭力^[7]。

由此可見，項目化教學作為一種新型的教學模式，具有重要的理論基礎和實踐價值，在財務教育中有著廣闊的應用前景。通過項目化教學，可以更好地激發學生的學習興趣，培養他們的實踐能力和創新精神，提高他們的綜合素質和競爭力，推動財務教育的深入發展。

三、《Excel在財務中應用》項目化教學實施路徑研究

在當今數字化時代，財務管理領域對于Excel等電子表格軟件的應用變得愈發重要。然而，傳統的課堂教學模式往往無法充分滿足學生對于實踐能力和創新能力的需求。針對這一挑戰，《Excel在財務中應用》項目化教學成為一種備受關注的教學模式^[8]。

（一）項目目標設定與課程設計

項目化教學的實施路徑對于成功開展《Excel在財務中應用》課程至關重要。首先，項目目標設定與課程設計是項目化教學的起點^[9]。在這一階段，需要明確教學目標，例如，幫助學生掌握Excel在財務管理中的基本操作技能、加深對財務分析方法的理解以及提高學生的問題解決能力。同時，根據目標設計課程內容和教學方法，結合案例分析、實踐操作等方式，使課程更具實踐性和針對性。

（二）教學資源準備與整合

在教學資源準備與整合階段，需要充分準備相關教學資源以支持課程實施。這包括教材、案例、教學軟件等。對于《Excel在財務中應用》項目，可以選擇適合的教材，例如，針對Excel在財務中的應用編寫的教材，提供充分的案例分析以及開發或整合相應的教學軟件，以幫助學生更好地理解和應用Excel在財務管理中的技能^[10]。

（三）項目組建與分工

在項目組建與分工階段，需要建立一個高效的項目團隊，明確各成員的職責和任務分工。項目團隊通常包括教師、學生以及可能的行業合作方。教師負責課程的組織和指導，學生參與課程的實施和完成，行業合作方提供相關實踐資源和支持。通過合理的分工，確保項目能夠順利實施，并充分發揮團隊成員的作用。

（四）項目實施與監督

在項目實施與監督階段，教師需要密切關注項目的進展情況，及時解決可能出現的問題，并提供必要的指導和支持。在課堂上，教師可以通過講解、演示等方式傳授知識，鼓勵學生參與討論和實踐，提高他們的學習積極性和參與度。同時，教師還可以利用在線平臺或工具，對學生的學習情況進行跟蹤和評估，及時發現問題并給予反饋。

（五）項目評估與總結

在項目評估與總結階段，需要對項目的實施效果進行全面評估和總結。評估內容可以包括學生的學習成果、教學方法的有效性、項目的實施效果等方面。通過評估和總結，可以發現項目的優缺點，為今后的項目實施提供經驗和借鑒。同時，還可以向學生征詢意見，了解他們的學習體驗和感受，進一步完善課程設計和教學方法。

綜上所述，《Excel在財務中應用》項目化教學的實施路徑是一個系統性的過程，需要各個環節的有機結合和協同配合。只有在全面考慮各種因素的基礎上，才能實現項目化教學的有效實施，提高教學效果和學生的學習體驗。

結語

通過本文的研究，深入探討了在“三教”改革背景下，如何通過項目化教學實施《Excel在財務中應用》課程。首先分析了當前教育體制面臨的挑戰和問題，包括傳統教學模式的局限性、過度注重應試教育以及教育資源分配不均衡等。在此基礎上，闡述了項目化教學的理論基礎和特點，指出了其在財務教育中的應用前景。詳細探討了《Excel在財務中應用》項目化教學的實施路徑，包括項目目標設定與課程設計、教學資源準備與整合、項目組建與分工、項目實施與監督以及項目評估與總結等方面。通過對每個環節的分析和探討，提出了一套完整的項目化教學方案，旨在提升學生的實踐能力、創新能力和財務管理技能。本文的研究仍然存在一些局限性和不足之處。例如，對于項目化教學實施過程中可能遇到的挑戰和問題，討論還不夠深入；對于不同類型學生的需求和特點，分析還不夠全面。因此，希望未來的研究能夠進一步深化對項目化教學的理解和應用，為財務教育的改革和發展提供更多有益的啟示和建議。

本文系寧夏工商職業技術學院2023年度校級科研項目《“三教”改革背景下＜Excel在財務中應用＞項目化教學實施路徑研究》（項目編號：NXGS2023JY07）的研究成果。

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（作者單位：寧夏工商職業技術學院 ）

（責任編輯：豆瑞超）