慢就業背景下高職學生家庭功能與社會適應力的關系：自我效能感的中介效應

朱婧

摘要：探究慢就業背景下高職學生家庭功能、自我效能感與社會適應力現狀及相互作用。采用家庭關懷度指數、一般自我效能感量表、大學生社會適應調查問卷對587名高職學生進行調查研究。結果表明高職學生的家庭功能、自我效能感和社會適應力均較低，存在一定群體差異，且兩兩呈正相關。家庭功能對社會適應力具有直接預測效應，且自我效能感在兩者之間起到了中介效應。

關鍵詞：慢就業；家庭功能；社會適應力；自我效能；中介效應

引言

近年來，高職院校持續擴招，使得大學畢業生規模不斷創新高，就業壓力不斷攀升，慢就業成為當下畢業生較為突出的就業心理問題之一。慢就業是指一些高校畢業生在畢業后沒有就業或深造的打算，而是暫時游學、支教、居家或是創業考察、慢慢思考人生道路的一種現象^[1]。研究表明，家長的教育思想在一定程度上影響著高職學生的就業心理，自身能力與需求之間的差異、認知狀態與實際環境之間的差異引發了更為復雜的社會適應問題，導致慢就業發生率居高不下^[2]。

一、概念闡述

（一）家庭功能

家庭是個體社會化的第一場所，對每個人的影響極為重大^[3]。家庭環境中，家庭功能是家庭系統成員在處理情感聯系、家庭溝通、內部規則和外部事件等方面有效性的綜合體現^[4]。因此，個體的就業心理離不開家庭功能的影響。

（二）自我效能感

自我效能感指個體對自己具有組織和執行達到特定的成就的能力的信念。學生進入社會后，勢必面臨各種適應問題。適應不良的學生普遍具有表現出程度不等的迷茫或回避的情緒狀態，缺乏積極的自我效能感^[5]。有研究表明家庭關系可以通過表達抑制和管理消極情緒自我效能感的中介作用間接地影響心理健康。

（三）社會適應力

大學生的社會適應力指大學生在適應社會過程中，通過與環境的相互作用而逐漸形成的一種調節自身和周圍環境關系的綜合能力，對內涉及合理地認識與評價自己、較好的情緒調節能力，對外涉及有效處理自己與環境及他人的關系，其社會適應力水平的高低是社會心理成熟的重要指標。

鑒于此，本研究基于慢就業背景，探討自我效能感對處于不同家庭功能狀態的大學生社會適應力的調節作用。

二、對象與方法

（一）研究對象

本研究隨機抽取義烏市某高職院校學生，發放問卷613份，有效問卷為587份，有效率為95.76%。研究對象的樣本分布，見表1。

（二）測量工具

1.家庭關懷度指數

該問卷由Smilkstein醫師根據家庭功能的特征設計的，從家庭適應度、合作度、成長度、情感度、親密度五個方面評價對家庭功能的滿意程度。本研究中該量表的α系數為0.912。

2.一般自我效能感量表

該量表由Ralf Schwarzer等編制，涉及個體遇到挫折或困難時的自信心。本研究中該量表的α系數為0.937。

3.大學生社會適應調查問卷

該問卷由方從慧編制，涵蓋學習適應、人際適應、環境適應、心理適應和未來適應五個維度。本研究中該量表的α系數為0.858。

（三）數據分析

采用SPSS20.0和Amos21.0軟件進行統計分析。

三、結果與分析

（一）高職學生家庭功能、自我效能感和社會適應力的現狀分析

本研究比較不同人口學特征下的高職學生在家庭功能、自我效能感和社會適應力的差異，結果發現：

1.家庭關懷度的平均得分為6.58±2.42，低于黃海紅^[1]所做同類調查的數據7.84±2.43（t=-12.659，p＜0.01）。大三（5.96±2.25）低于大一得分（6.75±2.40），F=3.541，P＜0.05。說明學生剛進入校園，身心發生較大變化，家長會給予更多的關懷，但經過兩年的校園生活，家長逐漸放手，對學生的關心逐步減少。家庭溝通頻率＜3次/周（5.71±2.31）的得分低于3-5次/周（6.40±2.16），且低于＞5次/周（7.64±2.42），F=33.746，P＜0.01。說明學生與家庭成員溝通越頻繁，受到的家庭關懷也越多。不擔任學生干部的得分（6.38±2.41）低于擔任學生干部（7.01±2.39），t=-2.933，P＜0.01。可能是因為學生在遇到問題或從事新的活動、發展時，家人能夠分擔壓力、給予支持，所以更愿意承擔學生干部的責任。

2.一般自我效能感的平均得分為2.62±0.57，低于Schwarzer^[2]對7767名成年人的調查結果2.86（t=-10.057，p＜0.01）。女生得分（2.51±0.53）低于男生（2.74±0.59），t=-4.964，P＜0.01，這與女生普遍自我要求較高有關，因此在遇到困難時效能感降低。

3.社會適應力的平均得分為3.35±0.44，低于方從慧^[10]的研究結果3.53±0.44（t=-10.244，p＜0.01）。家庭溝通頻率＜3次/周（3.29±0.50）和3-5次/周（3.31±0.38）均低于＞5次/周（3.44±0.42），F=6.452，P＜0.01。不擔任學生干部（3.32±0.47）低于擔任學生干部（3.41±0.34），t=-2.246，P＜0.01。說明充分的家庭支持和學生干部經歷，有利于提高學生在社會生活中所需的學習、人際、環境、心理和未來適應能力。

（二）高職學生家庭功能、自我效能感和社會適應力的相關分析

結果顯示，高職學生的家庭關懷度指數與一般自我效能感呈正相關（r=0.328，P＜0.01），家庭功能越缺失的學生，可能感受不到家庭的力量，在遇到困難時很難主動尋求家人幫助，一旦缺乏穩定的支持系統，長此以往學生對自我是否能處理好各種事情產生懷疑，進而自我效能感降低。家庭關懷度指數與社會適應力呈正相關（r=0.447，P＜0.01），學生在進入新環境時，往往會出現緊張、焦慮等情緒，而親子間建立的安全型依戀關系，能給學生帶來積極反饋，有助于學生平穩過渡適應期。一般自我效能感與社會適應力呈正相關（r=0.554，P＜0.01），自我效能感較低的學生，越容易自我否定，面臨高強度的學習、復雜的人際關系、陌生的生活環境、迷茫的心理狀態和未知的就業前景時，學生會表現出適應不良的情緒和行為問題。

（三）高職學生家庭功能、自我效能感與社會適應力的路徑分析

高職學生家庭功能、自我效能感與社會適應力的標準化系數路徑分析模型，見圖1。

本研究采用結構方程模型對假設模型進行了驗證，具體擬合指數：x²=155.538，df=40，x²/df=3.888，RMSEA=0.070，GFI=0.970，模型擬合良好。從模型來看，高職學生的家庭功能對社會適應的總效應為0.567，直接效應0.403，同時自我效能感起到間接預測效應0.164，間接效用占比28.9%，見表2。家庭關注較低的學生，感受不到外界支持，因此自我效能感不易激發，長期在學習效果、人際關系等方面得不到正向反饋，進而適應能力下降。所以要改善學生的社會適應力，可以從提高家庭功能和自我效能感兩方面入手。

四、結論與教育對策

基于數據分析的結果，本研究提出以下對策。

（一）加強對高職學生家庭功能和自我效能感的認識

慢就業學生的家庭教育觀念一般不夠成熟。許多家長在學生進入大學后，就忽視了家庭教育的責任，尤其是缺乏對學生職業探索的引導和規劃，這與本研究結果相一致，說明了高職學生受到家庭關懷的程度較低，來自于家庭的資源支持、關心愛護、溝通交流等明顯不足。學生入校前經歷高考失敗的自信心受挫，存在悲觀消極的態度，缺乏學生干部經歷，導致自我鍛煉的機會較少，在求職時害怕失敗，在行動上出現拖延或躲避，表現出較低的自我效能感。因此要重點關注高職學生的家庭功能和自我效能感。

（二）關懷前置，明確社會適應關注對象

要想提升高職學生的社會適應力，首先要明確重點關注對象。從本研究結果來看，低社會適應力的共同特征包括女生、高年級、家庭溝通頻率＜3次/周、缺少學生干部經歷。因此可以利用新生入學心理普查，進行家庭功能和自我效能感的測評，對具備“低社會適應力”特征的學生，建立就業指導檔案，作為基礎數據，在開展就業教育時根據對象類型有所側重。

結語

高職學生就業問題不僅是教育問題，也是社會穩定的基礎和前提。慢就業現象，非一日之寒，要高度關注社會適應力較低的學生，以家校協同聯動的方式，針對性提升學生的家庭功能和自我效能感，為持續推動高職學生高質量充分就業釋放有效動能。

本文系2023年義烏工商職業技術學院校級課題《家庭功能對高職學生社會適應力的影響研究》（項目編號：23XJSZ003）的研究成果。

參考文獻：

[1]王頂娟.新時代下高校學生“慢就業”問題原因與策略研究[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（13）：34-36.

[2]杜赟鵬，馬嘉悅，付夢穎等.家庭關系對常態化防控期間高職學生心理健康的影響：情緒調節與情緒調節自我效能感的中介作用[J].心理月刊，2023，18（10）：48-51.

[3]蘇菲，甘國鋒.社會主要矛盾視角下高職學生“慢就業”現象的心理隱憂及對策研究[J].就業與保障，2023，（05）：139-141.

[4]樊云云，孫雁娥，樊麗麗.學業投入在大學生自我效能與成就目標間的中介效應研究[J].教學研究，2023，46（02）：25-32.

[5]楊光金，陳朝陽.國內家庭功能的研究現狀與熱點分析——基于核心期刊的文獻計量分析[J].大眾科技，2023，25（01）：189-192.

（作者單位：義烏工商職業技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）