科技館科普教育活動的探索研究

摘?要：科普教育活動是提高全民科學素質、推動科技創新、營造科學氛圍、引導廣大青少年科學興趣、立志投身科學事業的重要措施。科技館以豐富的科普資源、得天獨厚的科學學習情境，順理成章地成為科普教育活動的主陣地。新時期，伴隨公眾科學素質的提高以及科普需求的變化，科技館也要緊跟時代發展，推進供給側改革，不斷更新科普教育活動理念，創新科普教育活動模式，特別是廣大中小學校加強對接合作，做好科學教育的加法，提升青少年科學興趣與科學素養。本文闡述了新時期科普教育活動的原則與重點，分析了科技館科普教育活動存在的困難與問題，重點探索了新時期科普教育活動的實踐路徑，希望拋磚引玉，能為業內提供一定參考。

關鍵詞：科普教育；科技館；原則；問題；策略

1?概述

當前，全球正處于科學技術和知識大爆炸、大發展的時代，科學技術作為第一生產力，在經濟社會發展中發揮著不可替代的作用。科普宣傳教育是重要的科技的活動，不僅僅是科學知識和技術的重點手段，更包含科學精神與科學態度，以及科學興趣的培養和激發，科普宣傳教育工作水平的高低，是一個國家科學技術能力以及文化軟實力的具體體現。國家高度重視科普宣傳工作，提出科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置，并強調要加強國家科普能力建設。［1］2021年6月，《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》印發，要求以科普教育活動為抓手，全面推進公眾特別是青少年群體科學素質教育，弘揚科學精神，培育理性思維，倡導科學生活方式，增強學生科學興趣、創新意識和創新能力，推動全民科學素質提升。［2］

科技館是公共文化的重要組成部分，是組織科學宣傳教育、展示科技文化成果、豐富公眾精神文化生活、培育科學精神、提升公眾素質的重要場所。其中，科普教育是科技館最重要的職能。科技館以其身臨其境的環境特性，高密度、系統化的知識體系，專業化的系統和教育團隊，具有無可比擬的優勢。進一步加強科普教育工作，創新科普教育形式，激活科普資源潛能，推動科普教育資源的開發共享及有效連接，讓科普教育更多更好惠及全體人民，促進人的全面發展，已成為當前科技和教育戰線一項重點工作任務。

2?科技館科普教育活動的原則與重點

2.1?堅持知識傳授與價值觀引導并重，充分發揮科普工作育人價值

科普教育活動不僅是直接的科學教育，更有人文教育的內涵，受教育者既要獲得直接的科學知識，更要獲得精神和人文上的充盈。特別是對于廣大青少年群體來說，科技館在組織科普宣傳教育中，既要通過多樣方式傳授科學知識，更要傳遞科學精神、科學態度、科學價值觀，要通過科普教育這個具象化的載體，通過潤物無聲的方式，教育廣大青少年樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀，引導廣大青少年走進科學、感受科學、運用科學、探索科學，未來投身于科學發展事業中去，為我國培養更多科學技術人才。

2.2?堅持激發興趣與啟迪思維并重，充分發揮科普啟迪功能

科普是一扇激發好奇心的窗。科普宣傳教育，知識的輸出固然重要，但激發興趣、啟迪思維才是核心、根本。新時期，科技館在組織科普宣傳活動時，特別是針對青少年開展科普活動時，要將激發學生科學興趣與科學思維作為最重要的任務，通過理論與實際相結合、實物展示與動態演示相結合、現場觀摩與親身參與相結合等方式，提升受眾的真實體驗感。特別是注重提高科普教育活動的交互性，動手動腦參與科學創新活動，讓廣大公眾特別是青少年群體，體會科技的神奇，感受科技的魅力，增強科學的興趣，樹立科學的思維。比如通過VR、虛擬現實等技術模擬C919、高鐵操作流程和駕駛過程，第一視角模擬神州飛船內部生活等，激發青少年科學興趣。

2.3?堅持教育與娛樂并重，增強科普互動的吸引力

科普教育活動只有自身具有更強的吸引力，才能吸引更多公眾參與，特別是青少年群體。科技館要堅持教育與娛樂相結合，寓教于樂，將科普教育通過青少年喜聞樂見的方式呈現出來。通過實物展示參與與虛擬現實相結合的方式，調動體驗者多感官沉浸感；同時，融合游戲、體驗、自測、激發比賽等多種動態形式，通過體驗者情緒的調動與共鳴，增強科普教育活動吸引力。比如，某科技館引導學生參與“火云掌”活動，闡釋丁烷氣體燃燒現象，安排反轉迷宮、搖桿賽車、穿越火線、DIY抓娃娃機等；引入AR、VR交互投影等技術，打造沉浸式科普體驗。例如，廣東元宇宙VR航天科普館堅持科技與娛樂相結合，通過各類黑科技，讓受眾仿佛置身于真實的航天環境之中，在虛擬空間中，參觀者可以親身體驗火箭發射、衛星導航、空間站生活等場景，感受航天科技的魅力。

2.4?堅持知識教育與愛國教育并重，增強民族自信與文化自信

中國已成為具有重要國際影響力的科技創新大國，科技館作為科技領域的重要文化窗口，在組織科普教育活動時，要通過多種手段和方式，充分展示新中國成立以來我國科學技術發展成就以及科學家精神，增強民族自豪感和愛國情懷，號召廣大青少年積極投身祖國的科技事業。比如，中國科技館舉辦“科創百年——建黨100周年科技成就科普展”活動，展示了建黨百年以來，通過“啟航”“奠基”“遠航”三個篇章，展示了在中國共產黨的領導下中國人民在航天、海洋、核能、制造、衛生等領域取得的重大科技成就，講好中國科技故事，增強文化自信。同時，還要注重收集和提煉中國古代科技成就，通過現代方式展示出來，引導青少年了解中國古代燦爛輝煌的科技文明以及對世界的巨大影響，激發民族文化認同與愛國主義情懷。

3?科技館科普教育活動存在的主要問題

3.1?場所利用效率不高，人流量不足

科技館作為科普工作的重要場所，長期存在利用效率不高、不均衡問題。一線城市的大科技館，由于配置設施比較齊全，服務人員力量充足，比較容易吸引觀眾，但也存在時間安排問題，周末和節假日人流相對較多，但正常工作日卻鮮有人流，主要依靠與各學校聯動，有計劃地安排學生參觀學習，但各學校學生受限于教學計劃和教學組織，實際參與率也不高，存在資源閑置現象。

3.2?交流合作不足，模式缺乏創新

以往，科技館科普教育工作，除了自身舉辦的一些活動外，更多依靠與學校和社會機構務實合作，安排學生和人員采取集體參觀或展品外借的形式開展。科技館雖然也組織科技下鄉或科技進校等活動，但總體來看，頻率、力度都不夠，主動性不強；與其他單位合作深度與廣度還不夠，科普教育形式和模式比較單一；同時，活動組織也存在創新性不足、創意性不強、內容不夠新穎等問題，無法更好地吸引公眾。

3.3?人文性與藝術性不夠，渠道形式單一

科普是科學與技術不斷實現社會化、大眾化的過程，在科普的過程中，要努力做到科學性與人文性一致。［3］當前，不少科技館在科普教育活動中，還存在人文性、藝術性不足問題，內容形式單一，吸引力不足，教育效果不好。在科普渠道和形式方面，也相對比較單一，對于線上或線上線下相結合等形式開發利用不足，受眾參與面不廣，積極性不高。

3.4?專業教師與人才不足，支撐力不足

科技館本身人員少，人員老化、外借現象也比較普遍，同時科普教育工作對于人員素質要求也比較高，這些都為科普教育工作帶來一定困難。積極拓展科技工作者、醫院醫生、大學教授教師等參與科普教育，成為主要路徑。但現有評價晉升機制不完善，缺乏有效激勵，無法有效調動積極性。

4?新時期科技館科普教育活動策略探索

4.1?強化館館合作、館校合作，構建大科普教育工作格局

加強科普教育工作，要努力聯合多方力量，匯聚工作合力，構建科普教育大工作格局。一是各科技館縱向交流合作，中國科技館、各級省級科技館要主動向下聯動，加強與市縣科技館指導與合作，定期舉辦聯合教育活動，擴大基層單位影響力。如中國流動科技館在河北省深澤縣落地分館，助力基層科普基礎設施建設，增強了基層科普教育力量。二是加強科技館與博物館、文化館、天文館等務實合作。《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》提出，推動科技館與博物館、文化館等融合共享，構建服務科學文化素質提升的現代科技館體系［4］。中國科協正在推進“科技文化場館聯合體”工作，加強各場館合作。淄博市科技館與文化館組織黨建聯建活動，雙方堅持黨建引領，并在科技+文化、科技+藝術、科技+創作等方面加強對接合作，全面推進區域科普教育工作。三是加強館校合作。科技館要進一步主動加強與各中小學合作，采取館校共建、流動科技館、科普大篷車、科普大講堂等多種方式，下沉一線開展科普教育工作，輸送優質的科學課程、科普展教、科普影視等資源，把服務送到學生身邊。同時還可為校內科技輔導員搭建更大的平臺，豐富知識，拓展視野，助力提升輔導員隊伍綜合素質。

4.2?創新科普教育形式與內容，增強教育活動吸引力

增強科普教育活動吸引力，需要科學技術的專業性與人文性相輔相成，進一步強化“內容為王”的理念，不斷創新科普教育形式內容，為公眾帶來更多更新鮮、更務實有用的教育內容。一是“科普+人文”有機結合，推動科普教育與歷史、人文相結合，從中華優秀歷史與人文知識中吸取豐富營養，打造集知識性、歷史性、藝術性于一體的科普活動，受眾面廣、傳播時效性強。中國科學技術館與北京孔廟聯合舉辦世界能源格局探索活動，了解能源知識，樹立環境保護理念，踐行保護環境，從我做起。二是“科普+娛樂”，將傳統科普內容與小品、相聲、舞劇等藝術形式相結合，將知識性與娛樂性、藝術性相結合，以寓教于樂的生動方式傳播科學知識。北京市科協聯合北京科技館，在馬坡千畝森林公園和楊鎮雙陽社區，組織科學表演活動，令人捧腹大笑的小品中包含著食品安全知識，感人的評書里穿插著防災避險的自救知識，有效激發公眾科普的興趣和熱情。三是“科普+實驗”有機結合，巧妙構思安排，創新科學表演方式，采取公眾特別是青少年更加喜歡的實驗方式開展科普教育活動，提升科普工作吸引力。比如中國科學技術館打造科普劇，以對比實驗的形式闡釋與轉動有關的物理量，組織“空氣的特征”“大氣壓力實驗”“壓縮空氣有彈性”“舞動的乒乓球”實驗活動，以有趣的科學現象為切入點，將科學知識巧妙地融合，深受廣大青少年喜愛，反響熱烈。

4.3?加強線上科普活動建設，拓展教育方式模式

進入信息化時代，公眾越來越習慣于使用手機獲取信息，科技館要用足用好線上科普教育手段，讓更多受眾參與科普教育。一方面，推進更多科普直播活動。科技館要緊密結合實際，通過“兩微一端”、短視頻平臺等載體，開展科普直播活動，引導群眾積極參與。比如河北省科學技術館聯合石家莊市植物園，舉行“植物克隆”云上科普主題網絡直播活動，并在全省各地設置分會場。活動安排專家講解、實地參觀和網絡互動問答等生動有趣的環節，通過央視頻、微信公眾號等多平臺進行直播，吸引76萬群眾積極參與。另一方面，推進數字媒體交互。依托社交媒體、網絡直播、虛擬現實等技術手段，加強與公眾的交流互動，為受眾打造沉浸式科普體驗，感受科學技術的魅力。比如北京自然博物館依托數字媒體技術將展品進行三維掃描及后期加工，構造展品所在的外部客觀世界，并以虛擬現實方式展示出來，用戶通過VR等外設裝備可360度身臨其境般感受展品，極大增強了現場體驗。

4.4?加強科普人才隊伍建設，夯實科普工作基礎

一支思想正、素質高、有擔當、善作為的科普人才隊伍是開展科普教育活動的保障。科技館要堅持“外部引進+內部挖潛+兼職隊伍建設”的方針，全面加強科普教育人才隊伍建設。一是堅持面向全社會引進高水平人才，積極協調單位編制，引進高水平體制內干部，同時采取外聘方式，積極引進業內高精尖人才。二是加強兼職科普隊伍建設，建立科普及與科技創新同等重要的考評制度、激勵機制，對科普工作表現突出的個人，給予職級晉升或相應獎勵；加強與各類高校、研究院所、醫療機構、農技機構務實合作，鼓勵更多專業技術人才兼職從事科普教育工作。三是加強儲備人才培養。與高校和研究機構合作開設相關專業或課程，培養更多優秀高校畢業生或專業研究人員，為科技館培養人才儲備力量。四是多舉措開展業務培訓，對現有科普人員，從播音、形體、展品基礎知識、教育活動設計、科普稿件寫作、展廳管理、科普傳播等方面進行綜合性培養，全方位提高科普人員業務能力和專業水平。

結語

展望未來，科普教育工作依然任重而道遠。科技館作為科普教育工作的先鋒隊、主力軍，要進一步夯實主體責任，以促進人的全面發展為目標，以科技科普資源為支撐，進一步加強各方務實合作，不斷創新科普教育形式與內容，確保科普活動貼近實際、貼近生活、貼近群眾，有深度、有廣度、有溫度，更好地滿足公眾科普需求。

參考文獻：

［1］蘇浩.科技館科普教育活動與學校科學課程整合的路徑［J］.科技風，2023（31）：78.

［2］陳怡，李佳，龍美玲，等.科技館教育活動比較研究——以美國紐約科學館、日本科學未來館、中國科學技術館為例［J］.科普研究，2022，17（04）：7178+105.

［3］趙昕，趙金惠，余芳芳，等.新時期科技館科普教育活動的轉型模式探究［J］.科技資訊，2022，20（11）：233235.

［4］洪在銀.科技館科普教育活動線上線下一體化的實踐與思考［C］//中國科普研究所.新時代科普使命與擔當——科普中國智庫論壇暨第二十八屆全國科普理論研討會論文集.廈門科技館管理有限公司展覽教育部，2021：11.

作者簡介：李榮蕾（1984—?），女，漢族，貴州遵義人，本科，中級，研究方向：科普教育。