科研反哺教學用于藥學創新人才培養的探索與實踐

王小寧 趙寧 陳程 閆夢茹 馬遠濤

摘?要：隨著科學技術的不斷發展，藥學領域的創新人才需求日益增加。在此背景下，科研反哺教學作為一種新型的教學模式，對于培養藥學創新人才具有重要意義。本文以西安醫學院藥學院為例，探討科研反哺教學在藥學創新人才培養中的應用與實踐，以期為我國藥學院校提供有益的借鑒。

關鍵詞：科研反哺教學；藥學；創新人才；西安醫學院

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，要創辦世界一流大學，必須緊緊抓住全面提升人才培養能力這個核心，進一步推動高校各項工作的開展。隨著我國創新驅動發展戰略的深入實施，人們逐漸認識到人才是科技創新的核心要素［1］。在新醫科建設背景下，針對高素質、創新性醫藥人才的培養，一線教師面臨著更高的要求和挑戰。藥學是醫學中至關重要的組成部分，探索符合新時代需求的創新型藥學人才具有重大意義。當前全球醫藥產業高速增長，企業對于人才的需求已發生變化，“基礎能力強、實踐能力強、創新能力強”成為企業的用人標準。如何培養綜合素質高兼具創新創業精神的高層次應用型人才，是藥學教育工作者必須思考的問題。為了加速提升藥學人才培養的質量，我國大多醫藥院校已經進行了積極的改革探索，并取得了一定的成果和經驗，如加強科研反哺教學，制定相關政策，鼓勵教師參與科研活動，并將其科研成果納入教學評價體系；在課程設置、教學方法改革等方面，也積極探索將科研成果融入教學實踐中，從而提高應用型創新人才培養質量［2］。本文以西安醫學院藥學院為例，通過討論科研反哺教學在藥學創新人才培養中的應用，探索科研反哺教學創新模式與實踐路徑，為培養藥學創新人才提供思路。

1?高校教師在處理教學和科研關系中存在的問題

1.1?科研反哺教學的意識不強

在當前的教育環境中，教學與科研之間的聯系并不緊密，表現為科研反哺教學的意識不強。大部分教師仍然將教學視作是一種純粹的知識傳授和課堂講解的過程，他們的教學方法受到傳統知識傳承觀念的限制，未能將最新的科學研究成果充分納入教學內容中，從而導致了教學與科研的分離。另一方面，部分教師對科研反哺教學的認同度低，部分高校過于強調科研的重要性，導致教學和科研之間的目標產生沖突。此外，學生是教學的主體，他們的參與度和積極性對教學效果有著直接的影響。然而，目前學生在參與教師科研項目方面的積極性并不高，這使得科研反哺教學的組織者和接收者都陷入了被動的局面。

1.2?專業應用性強但創新教育不足

培養具有創新精神與實踐能力的應用創新型人才是當前應用型大學的核心培養目標，這不僅符合應用型大學的辦學定位，也順應了我國高等教育改革的發展趨勢［3］。特別是在當前社會對高素質、復合型人才需求日益增長的背景下，這一培養目標顯得尤為重要。對于藥學專業而言，其在藥品研發、生產、檢驗、流通和使用等各個環節均具有關鍵性作用，目前藥學專業學生實踐能力的培養主要通過課程實習、畢業實設計和平時的課程實驗，雖然這些實踐環節對于學生的專業技能提升和理論知識應用具有一定的促進作用，但其在融入創新教育方面的程度尚淺。這種以傳統實踐教學為主的培養模式，在一定程度上導致了人才培養與市場需求的脫節。由于缺乏對創新教育的足夠重視，學生在畢業時往往表現出較弱的創新意識和創新能力。在面臨復雜多變的行業環境和日益激烈的競爭時，這種現象會使畢業生在求職和職場發展中處于劣勢。

1.3?科研反哺教學的實現方式單一

現有高校評價體系中，對教學與科研的評價指標往往較為單一。這種單一的評價指標體系不利于全面衡量教師的學術水平和教育教學能力，從而影響了科研反哺教學的實現。此外，科研反哺教學的實現方式較為單一，這在一定程度上限制了其常態化、持續化和系統化發展。本學科教師實施科研反哺教學的主要模式通常為畢業論文和學科競賽選題等，然而，這些方式主要采用個別指導的方式，在一定程度上限制了學生參與科研的廣度和深度，在有限的資源條件下，教師很難為所有學生提供充分的機會和指導，這種受局限的教學模式僅涉及少數學生，無法大規模地惠及全體學生。

2?多樣化科研反哺教學的實現方式探討

2.1?完善高校管理與評價體系

在現有評價體系中，應適當調整教學與科研的評價權重，以體現教學與科研的平衡發展。通過設定合理的教學與科研比例，以及在評價指標中引入教學效果評價，如學生評價、教學滿意度等，來達到這一目標。同時，為了促進教學與科研的協同發展，學校可以設立科研反哺教學的專項基金，用于支持教師開展教學改革和科研活動。此外，還可通過設置教學與科研獎項，激發教師在教學與科研方面的積極性。

2.2?提升教師隊伍素質

組織定期的教師培訓活動，邀請專家學者進行授課，涵蓋科研方法、教育理論、教學技巧等方面的內容，幫助教師提高自身的綜合素質；鼓勵教師參加國內外學術交流活動，了解國內外學術前沿，拓展知識面，為教學與科研提供新的思路和方法；引導教師樹立正確的教學理念，以學生為中心，關注學生的個性化需求，注重培養學生的創新能力和實踐能力；在教學方法上，教師應采用多種教學手段，如案例教學、項目導向學習等，以激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果，培養學生的創新能力；鼓勵教師將科研成果轉化為教學案例、教學實驗等，將科研成果應用于課堂教學，提高教學內容的實用性和針對性，提高教學質量。

2.3?促進科研項目與教育教學的深度融合

教師應加強科研資源在教學中的運用與轉化，將科研成果轉化為教學案例、教學實驗等，應用于課堂教學，提高教學質量。教師可以將科研成果中的實際問題引入課堂教學，讓學生在解決實際問題的過程中提高科研能力。此外，教師還可以增加學生參與科研實踐的機會，組織學生參與科研項目，或者設立學生科研資助項目，使學生在實踐中鍛煉自己的科研能力。同時，教師還可邀請學生參加國內外學術交流活動，以拓寬學生的學術視野，了解國內外學術前沿，拓展知識面，為今后的學術研究提供新的思路和方法。在評價學生學術表現時，應充分考慮學生的科研能力和實踐能力，將學生在科研項目中的表現納入評價體系，從而激發學生積極參與科研實踐，提高學術素養。

3?科研反哺教學在藥學創新人才培養中的實踐

西安醫學院藥學專業秉承“在改革中求發展，在發展中求創新，在創新中求特色”之路，以學生為本，市場和用人單位需求為導向，開拓“產、學、研循環互動協同培養”的藥學創新應用型人才培養模式，不斷轉變教學理念和總結經驗，以“創新性高素質應用型藥學人才”為培養目標，積極探索藥學專業課程體系改革與創新，構建了一套具有我校特色的藥學專業教學體系，旨在為醫藥衛生健康行業培養創新型高素質應用型藥學專門人才，先后獲批陜西省“人才培養模式創新實驗區”“特色專業”“本科教學實驗示范中心”“專業綜合改革試點”和“一流本科專業建設點”。近年來，西安醫學院藥學院在科研反哺教學方面具體進行了以下探索與實踐：

3.1?深入挖掘相關素材、完善教學設計

在課程目標中融入科研培養要求，深入挖掘課程章節和知識點中包含的科研教學融合素材，結合專業研究熱點以及教師自身科研項目，梳理、整合和加工，構建教學案例庫，教師把科研觀念以及自己的研究思路、方法、成果融入課堂教學，傳授給學生，豐富教學內容，完善教學內容框架，提升教育教學質量，提升學生的科研素養和綜合能力。教師還通過整理優秀制劑企業的成長歷程、教師科研成果以及創新創業成果，將其轉化為課程教學素材，引入課堂進行案例教學。如藥學院藥劑教研室教師結合自身科研成果，將中藥巴布劑的實例引入課堂，通過介紹中藥巴布劑的原料選擇、提取、分離、制劑等過程，使學生了解中藥巴布劑的制備方法和技術要求。通過“兒腹康”“乳腺增生貼”等制劑的研發，讓學生了解中藥巴布劑在臨床應用中的藥效特點和優勢，提高學生對中藥巴布劑的認識；分析中藥巴布劑在市場上的競爭優勢和潛力，激發學生的創新創業意識。通過以上實例教學，教師不僅可以使學生更好地理解科研方法和思路，還可以培養學生的實踐能力和創新意識，接觸到行業最新動態，并加深對自身未來發展方向的理解。課后通過在線平臺開展開放性問題討論，旨在鞏固學生對知識的理解和提高知識的應用能力，通過引導學生閱讀相關文獻，幫助學生內化知識，了解學科前沿，培養學生的創新思維和能力。

3.2?基于“本科生導師制”實施科研反哺教學

本科生導師制作為一種新的教育模式，能夠有效地實現科研反哺教學，提高本科教學質量。“本科生導師制”有助于消除學生與教師之間的溝通壁壘，增加雙方的交流頻次，拓寬交流方式，提升溝通效率，幫助教師更全面深入了解學生的學業情況、研究興趣和職業規劃等，從而更有針對性地指導學生的學業發展［4］。導師在學生的學習過程中能夠指導學生開展科研活動，從文獻綜述、課題設計到實驗操作、數據分析、論文寫作等全程進行指導，幫助學生掌握科研方法和技能。同時，導師還可以將科研項目和實踐經驗融入畢業設計（論文）題目中，將科研項目分解成子課題，多層分解到實踐教學、畢業實習、畢業論文選題等環節，及時將科研成果轉化為教學內容，提升學生的科研水平和實踐能力。此外，導師還可以協助學生開展科研項目和科研實踐，在實驗論證、資料收集、整理、成果鑒定等方面提供指導和支持，幫助學生提升科研創新能力。

3.3?搭建學生科研平臺，將科研訓練納入學生課程計劃

在制定本科生的培養方案和培養目標時，明確培養學生需要具有參與科研實踐的經歷，引導學生自主實踐。為滿足科研反哺教學的活動需求，藥學院開展了對藥學本科學生開展了3項跨課程的開放性實驗，涉及課程達8門，詳見下表。

為加大對學生實驗設計的合理性和設計運行過程中創新能力的考核，以加強學生創新精神和實踐能力的引導與培養，在西安醫學院藥學院新版人才培養方案中，將設計性實驗獨立設定為必修課程。目前藥學院累計開設設計性實驗項目72項，其中“夏枯草總黃酮的富集純化工藝研究”實驗項目已作為設計性實驗教學案例參加首屆全國實驗教學改革大賽獲二等獎。同時，學院開展了以教師科研項目作為依托申報大學生開放實驗室項目，指導國家級、市級及校級大學生創新創業項目150余項，為學生搭建科研活動提供良好條件。

以各種學科競賽如“互聯網+創新創業大賽”“挑戰杯”“全國大學生藥苑論壇”“藥學知識技能競賽”等作為載體，以賽代練，以賽促教，引導學生廣泛參與各種競賽，提高藥學生的創新能力和水平。2017年9月，藥學院師生項目在第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽校級初賽榮獲金獎1項、銀獎2項、銅獎17項。2018年藥學院師生項目在第四屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽校級初賽榮獲金獎1項、銅獎2項、優秀獎7項。其次，通過采取學術報告、科研演講等方法，引導更多的學生參加科研工作，使學生盡快進入實驗室，盡快參加并融入科研工作，從而培養學生對科研工作的濃厚興趣，鍛煉學生的動手能力和分析能力，培養學生科研文章寫作能力和團隊協作能力，培養學生的科研素質和創新、精神［5］。同時，藥學院搭建藥物制劑實訓中心、藥物篩選與評價實驗室、藥物分析測試中心、藥物化學合成中心和天然產物研發中心等五個創新創業教育科研平臺實施產教融合，構建實踐創新平臺，為學生提供理論運用于實踐的機會。

結語

科研反哺教學在藥學創新人才培養中具有重要作用。西安醫學院藥學院校積極探索和實踐科研反哺教學，將其融入課程體系建設、教學方法改革和師資隊伍建設等方面，充分發揮各類科研資源在人才培養中的作用，最大程度地推動實現科研反哺教學，取得了良好的育人成效，為培養具備現代化素質和應用型技能的藥學人才提供新的思路，對提高藥學人才培養質量、推動教育改革具有重要的實踐意義。

參考文獻：

［1］毛瑩.科研反哺教學助力創新人才培養的探索與實踐［J］.企業科技與發展，2019，0（8）：117118.

［2］劉奮武，李旭偉，畢如田，等.“一核三體三驅動”科研深度反哺教學人才培養體系構建與實踐［J］.中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2023（3）：00740076.

［3］張俊玲，白志毅，陳立婧，等.“雙一流”背景下科研反哺教學促創新人才培養的探索與實踐［J］.高教學刊，2022，8（9）：3336.

［4］房德琳，陳彬，張勇.本科生導師制下科研反哺教學創新模式與實踐研究——以《生態環境系統工程》課程為例［J］.地理教學，2023（8）：5356.

［5］郭繼強，陳曉藝，李長吾，等.以科研促進教學：創新型人才培養的有效途徑［J］.遼寧師范大學學報：社會科學版，2009，32（1）：7678.

基金項目：西安醫學院2023年教師教育改革與教師發展研究項目（2023JFY01）；2022年科研能力提升計劃項目（2022NLTS060）；西安醫學院第五批校級重點建設學科—藥學（12202304）

作者簡介：王小寧（1987—?），女，漢族，陜西西安人，碩士，副教授，研究方向：藥學本科教育。