立德樹人視域下高職語文課程思政教學改革策略研究

摘 要：立德樹人是教育的根本任務，也是現代高職教育的重要目標之一。高職語文課程思政是現代高等教育體系中非常重要的一個組成部分，通過課程思政不僅可以提高學生的文化素質，增強其語言表達能力和交際能力，更重要的是可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們的道德情操和社會責任感，使他們成為德才兼備、有社會擔當的新時代青年。

關鍵詞：立德樹人；高職語文；課程思政

一、高職語文課程思政教學改革的必要性

（一）有利于塑造學生理想健全的人格

一方面，高職語文課程思政教學改革可以促進學生的價值觀塑造。以往的高職語文教育注重豐富學生語言技能，提高學生語言表達力的能力，忽略了對學生的思想境界和道德觀念的培養。語文課程思政注重育人功能，將價值觀的塑造融入語文教學的各個環節之中，從對文本進行深刻的解讀，到語言技能的應用，再到個人精神境界的塑造，都以價值觀教育為出發點和落腳點，進一步強化了學生道德觀念的塑造，引導學生形成正確的價值觀。另一方面，高職語文課程思政教學改革可以提升學生的綜合素質。高職語文課程思政教學改革能使思政教育的內容和方式更加貼近文化課教育的需要，促進學生個人能力的全面發展，培養學生的領導力和創新能力，使他們具備應對未來職業挑戰的能力。

（二）幫助學生樹立遠大的理想信念

立德樹人視域下高職語文課程思政教學改革是培養學生遠大理想信念的重要途徑之一。遠大的理想信念是激勵人奮斗的強大力量，能夠引導人朝著自己的目標不斷前進，為實現個人價值和社會發展做出積極貢獻。因此，在高職語文課程思政教學中引導學生樹立遠大的理想信念，有助于學生在未來的生活和工作中全面發展，成為擁有人文素養和高超技能的優秀人才。

（三）激發學生對于思政教育的學習興趣

思政教育作為大學生的必修課程，旨在引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，提升素質，健全人格，成為德智體美勞全面發展的復合型人才。在高職語文課程中，通過思政教育內容的傳授和思想交流互通，可以更好地激發學生對思政教育的學習興趣，從而更好地引導學生成長和發展。

二、高職語文課程思政教學改革策略

（一）明確語文課程思政目標

隨著時代的發展和社會的變遷，高職教育面臨越來越多的挑戰和變革，這就要求高職院校必須全面落實立德樹人根本任務，把思政教育作為日常教學的重要內容。而在高職院校的語文教學中，明確語文課程思政目標，已經成為實施立德樹人工程的首要任務。

高職教育注重知識和技能傳授，而面對社會上良莠不齊的各種信息和職業發展中的復雜人際環境，價值觀的引領和傳遞具有實際意義。因此，在語文教學中，可以將學生的語文素養和價值觀教育緊密結合，以達到語文教學促進德育的效果。在語文課程中滲透“集體利益”“社會責任”等教育內容，引導學生學會獨立思考，學會以責任心實現自我價值，這既是語文教學的目標，也是實施立德樹人工程的有效措施。

雖然高職教育的任務是培養應用型人才，但是僅憑借知識與技能還無法滿足實際的應用需求。在語文教學中，需要把學生的綜合素質培養融入教學中，使學生成為綜合能力強、文化底蘊厚、道德水準高的優秀人才。具體而言，在語文教學中應注重培養學生的文化修養、閱讀和思考能力、創新思維等，通過對學生綜合素質的培養，落實立德樹人的任務要求。學生學習語文，不僅是為了通過考試，更是為了在人生的道路上觸類旁通，汲取經驗。語文教學不僅僅傳授知識，還應該是一種實踐探究的過程。因此，在語文課程思政教學中，學校應該為學生創造具有思政教育價值的實踐場景，涵蓋社會實踐、科研實驗、教學實訓等多個方面，使學生能夠在實踐中發現問題，樹立信念并形成正確的價值觀。

雖然語文和思政在表象上是兩個不同的學科，但是思政教育是學校教育的重要組成部分，和語文教育融合可以形成具有“一加一大于二”效果的教育成果。這些策略措施的實施，可以調動教師的積極性和學生的主動性，提升教學效果，提高學生的綜合素質和道德修養，形成健全的人格和價值觀。

（二）精心選取思政教學內容

在語文教學中，思政教學是一項與文化底蘊、價值觀培養同等重要的內容。因此，要注意語文教學與思政教育內容的緊密聯系，精心選取與語文教育相關的思政教育內容。例如，可以在語文教學的文本素材中選取社會熱點內容，讓學生自主分析并討論如何看待這些社會現象，從而達到思維獨立和價值判斷的目的。在高職院校的語文教學中，培養學生的思辨能力和創新能力是至關重要的，因此，在精心選取思政教育內容時，需要注重思想內涵的深度挖掘。例如，可以選擇一些充滿深刻內涵的文章或課文，對其進行深入分析、解讀，通過分析文章結構、把握語境等方式，讓學生從中認識到其中蘊含的內在含義，培養他們的思想高度和知識廣度，提高他們的學習能力和思維能力。在為高職語文課程選取思政教學內容時，應該圍繞社會主義核心價值觀，選取與學科相關的德育、愛國主義、集體主義、社會責任等方面的內容。例如，語文教師可以利用優美的詩文、小說、歷史事件等，讓學生對先進人物的愛國主義情懷、集體主義精神以及責任擔當等方面有所了解。

思政教育與時代緊密相關，因此，在精心選取思政教育內容時，要注重思想內容的時代性。例如，可以通過分析歷史、哲學、政治、文化等領域的發展變革，引導學生認識時代變革的背景及影響，激發學生對時代和人類進步的關注和思考，提升學生的文化素養。思政教育是要以實踐為載體的，因此在精心選取思政教學內容時，要注重實踐教學的導向。比如，在語文閱讀教學中，可以選擇一些優秀的文學作品，讓學生通過閱讀文學作品，體驗和了解社會生活和人生價值，從而鞏固和拓展他們對生活、對社會和人的認知。比如，通過《老舍自傳》中老舍對“金錢”和“文化”觀的解析，可以告訴學生錢不能代表一切，要真正豐富自己的內心才能真正豐富自己的人生；而《朝花夕拾》中的“小花”則告訴學生，安安靜靜地、用儉樸的生活來充實自己，才是生活的質量。面對復雜的社會和生活，每個人都要有自己的職業道德和人格修養，思政教育的實踐導向正體現在這一方面。立德樹人視域下的高職語文課程思政教學改革需要精心選取思政教學內容，優秀的思政教育內容不僅能夠讓學生深切地體會到思政教育的內涵，更重要的是激發學生對于創新和未來的興趣和熱情，培養他們的創新精神和思維能力，為他們提供全方位的學術支持和生涯發展的指引。

三、結束語

綜上所述，高職語文課程思政教學的實際意義已經凸顯，其改革已經成為現代高職教育發展的重要動力。要以高職語文課程為突破口，強化課程改革，開展大規模的思政教育，全面推進立德樹人，培育具有思想道德素質和實踐能力的新時代人才，為實現中華民族的偉大復興作出更大的貢獻。

參考文獻

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（作者：馮紅梅，廣東省陽江市陽江技師學院財務科副主任）