強國建設背景下青少年高質量閱讀的價值和進路

馬鵬云

高質量閱讀既是青少年一種重要的生活方式，又是建設教育強國、提升國民素質的基礎工程。2023年3月，教育部等八部門印發了《全國青少年學生讀書行動實施方案》，指出要“引導激勵青少年學生愛讀書、讀好書、善讀書”“增強歷史自覺和文化自信”“促進中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育得到切實加強”，指明了青少年高質量閱讀的價值和方向。

高質量閱讀是青少年提升綜合素養、勇擔強國使命的基石，對于個體和社會而言，都有著重要的奠基價值。第一，高質量閱讀是文化強國的基礎。青少年是社會發展的希望，高水平的閱讀力決定了青少年的基本素質、創新能力和發展潛能，關系到國家的軟實力、社會文明程度和民族未來創新力。就世界范圍的教育改革浪潮來看，各國紛紛將閱讀置于國家文化發展的戰略高度，視閱讀為傳承民族文化傳統、夯實國家文化基礎的關鍵。高質量閱讀幫助青少年尋求文化認同、樹立文化自信、形成文化情感、關心人類的共同福祉、增強國家未來的發展自信。第二，高質量閱讀促進青少年的思維發展。青少年處于思維發展的關鍵時期，信息獲取多少并不等同于思維發展，將信息依據閱讀目的加以分類并重新建構個性化的知識體系，有利于青少年形成創新思維。高質量閱讀意味著超越文本信息的多角度、開放性的非線性思維，能夠激發青少年的想象力、反思力和理解力，開發高階的邏輯思維能力、批判性能力和創新性能力。第三，高質量閱讀強化青少年的社會責任感。社會責任感是個體關心社會的利益和福祉、自覺承擔責任、踐行良好行為的自覺意識。青少年處于形塑社會認知和理解的速變期，其社會責任感關系到國家未來的整體素養和精神風貌。優秀作品中的深刻認識和見解可以涵養青少年的精神世界，幫助青少年形成與社會環境相契合的思維，豐富對自我與世界的“整全”認識，共情他人的社會情感，培養個體社會責任感。

教育強國建設背景下的青少年高質量閱讀，需要選擇適合的進路。第一，素養導向，提升青少年的閱讀力。閱讀素養是青少年核心素養的重要組成部分，它考查青少年自主整合分析文本、作出獨立判斷、進行意義生成的綜合閱讀能力。首先，在接受力層面，青少年需要超越淺表的機械閱讀，關注閱讀中的個人體驗，與文本保持積極對話，建構對文本的意義理解。其次，在反思力層面，利用包含不同觀點的開放性主題材料，引導青少年對文本進行批判性思考，給予邏輯嚴謹的反思性評價，發展判斷、評價和反思等能力。再次，在應用力層面，閱讀是青少年參與公共活動的重要手段，在感知、理解、鑒賞和反思文本的基礎上，青少年要著力形成批判、推理和表達等綜合應用能力，以寫作、辯論等方式創新文本。第二，精心設計，營造全方位的文化生態。構建樂學、愛學、善學的閱讀文化生態是引導青少年高質量閱讀的著力點。學校是青少年閱讀的主陣地，在空間設計上，以校園閱讀墻、班級圖書角、學校書吧等載體優化閱讀環境；在課程設計中，結合青少年的認知特征、閱讀需求和學科特點，精心設計優質閱讀資源，進行規范、專業的閱讀指導；在實施策略上，采用正式和非正式手段，利用名師講讀、經典研讀、主題競賽、漂流傳讀等方式豐富閱讀形態，打造“書香校園”。第三，數字化賦能，打造復合閱讀場景。全媒體時代，數字技術改變了人與信息交互的方式，虛擬與現實、空間與時間相互交疊，閱讀場景趨向開放性和多元化。豐富的媒介環境要求青少年將傳統閱讀與新媒體閱讀相結合，依據閱讀目的（教育性閱讀、信息性閱讀和娛樂性閱讀）自主選擇閱讀場景、內容和方法，著力提升媒介素養和閱讀素養。