安徽傳統手工藝融入中小學美術課程教學的創新路徑

鄭潔 張洪學 吳道義

在“雙減”政策實施背景下，傳統手工藝文化進中小學美術課堂活動日漸成為促進學生全面發展的有效途徑，將手工藝文化資源轉化為美育、勞育課程資源，以手工藝課程形式對傳統手工藝進行傳承與創新，使得傳統手工藝與中小學美術課程之間實現有效融合。另外，我國義務教育2022版《義務教育藝術課程標準》在總目標、不同學段目標及各學段的課程內容、學業要求中，都對傳統手工藝的了解、鑒賞和制作提出了具體要求，讓學生在體驗傳統手工藝的同時，動手制作傳統工藝品，體會傳統工藝是中華民族文化藝術的瑰寶。尤其是對非物質文化遺產的傳承方面，要求在引導學生認識了解非物質文化遺產的含義，守正創新，學會制作簡單的傳統工藝產品，擔負起繼承與發展文化遺產的重要責任。因此，從創新視角下對傳統手工藝推動美術教學發展已成為現代中小學美術課程教學的重要目標。

國內研究現狀

在2013～2022年期間發表的文獻中，關于優秀傳統文化與美術教育教學相關的文獻近千篇，其中涉及傳統手工藝文化有百余篇，且內容具有多元性，其內容包括：剪紙、柳編、草編、陶藝、竹刻、椰雕、扎染、棕編、苗繡、泥塑、蠟染、織錦、刺繡等。十年期間，我國以傳統手工藝相關文化為背景研究中小學美術教育學文獻數量不斷上升，以美術教育為依托弘揚優秀傳統文化，已成為美術教育工作者共同研究的課題。

我國學術界對于傳統手工藝融入中小學美術課程教學的研究文獻較為豐富，但缺乏研究深度。大多數中小學美術課程教學中直接引入傳統手工藝技法的傳授，缺乏從創新角度研究課程教學，尤其是對傳統手工藝文化進行創新傳承，于是難以適應當代中小學美術課程教學的要求。雖然一些文章中提到美術課程教學要聯系現代生活與實踐，引導學生發揮自身創造力，但在實際教學中仍忽略了對傳統手工藝的創新傳承。鑒于此，本文以創新理念為著力點，以安徽傳統手工藝融入中小學美術課程教學為切入點，積極探索兩者有效融合路徑和價值，進而豐富中小學美術課程教學資源和提高學生創新能力。

安徽傳統手工藝融入中小學美術課程教學的創新路徑

中小學是傳承文明、培養創新人才的基地和搖籃，教育是弘揚與創新傳統手工藝文化的重要途徑。根據傳統手工藝融入中小學美術課程的研究現狀，考慮如何從安徽傳統手工藝中提煉出文化元素與地方特色的內容應用于中小學美術課程教學中，要注重學校發展實際，結合創新理念與學生訴求，從完善教學內容、探索教學方法、創新教學形式、組建優質教學團隊等多元視角探討安徽傳統手工藝融入中小學美術課程的有效性，對提高中小學美術課程教學質量，實現安徽傳統手工藝科學傳承與創新具有積極的推動作用。

一、完善美術課程教學內容，完善課程教學體系

挖掘適宜的傳統手工藝教學資源。安徽傳統手工藝文化資源主要有阜陽剪紙、阜南柳編、界首彩陶、徽州三雕、蕪湖鐵畫和萬安羅盤等，也是中小學美術課程的重要資源。手工藝類美術課程教學內容設計以安徽中小學美術教材和課標為依據，考慮不同學校的辦學環境和教學條件，選擇適合不同年齡段學生生理和心理發展的傳統手工藝教學資源，因地制宜地開展手工藝美術教學創新實踐活動。中小學美術教師應利用當地豐富的手工藝文化資源，挖掘其中富有中小學生情趣和創意的手工藝教學內容，以此完善不同年級的美術課程教學資源開發，并在內容設置上給學生留下充足的空間發揮長處。

融入主題性教學內容。美術課程教學開展以傳統節日、傳統故事、民間傳說等為主題的手工藝教學活動，構建“主題性教學”為特色的中小學手工藝美術課程體系。例如以傳統節日為例，美術教師以“勞動節”為主題開展手工藝設計與制作教學活動，講述典型人物、勞動故事和精神等，引導學生領會主題內涵，從簡單的手工藝出發進行創意構思，并動手制作簡易的手工藝作品。主題性教學作為一種較新的美術課程教育內容，能夠彌補目前美術教學的不足，提高中小學美術課堂教學的有效性。

二、探索美術課程教學方法，提升創新設計能力

實行“理論+實踐+創新”三位一體教學方法。實行三位一體的創新教學方法，應結合美術課程特點，不僅加入與傳統手工藝相關的理論知識，還應加強美術課程實踐技能和創新設計等方面教學。理論知識是實踐和創新的基礎，主要以教師講授為主。美術課程理論教學中結合多媒體PPT等形式直觀展示安徽傳統手工藝歷史淵源、文化內涵、制作流程及設計作品展示等優秀資源，學生能夠在短時間內接受新鮮的傳統手工藝知識，提升藝術鑒賞能力，激發學生的創作欲望。實踐教學是對理論教學的補充與擴展，學生在教師引導下嘗試各種傳統手工藝作品制作，通過理論聯系實際掌握傳統手工藝技能，提高理論知識的運用能力和實踐動手能力。理論和實踐教學環節中引入創新設計理念，采用任務驅動式教學，實行分組討論、思維導圖創意、頭腦風暴等方法，將創新設計理念滲透傳統手工藝美術課程教學的各個環節，內化理論與實踐知識，構建具有活力的美術課堂，點燃學生創新熱情。

探索“精品賞析+創意DIY”多維互動創新教學方法。多維互動是一種創新的教學模式，以充分調動教師教學和學生學習的積極性為目的，實現中小學生的全面發展。通過探索“精品賞析+創意DIY”創新教學方法，形成多維互動教學模式。精品賞析是教師將優秀的手工藝作品帶入美術課堂，通過學生觸摸和欣賞作品外在形式，如制作的材料與工藝、肌理與裝飾等，共同評析、討論傳統手工藝與當代審美結合作品的內在產品特色、創新內涵和情感文化價值等，提高學生對傳統手工藝的認知和鑒賞能力。常規手工藝技法教學主要是培養操作技能為主，缺乏開發創意等開放性思維，因此，在課堂互動環節簡化傳統手工藝的操作方式，采用創意DIY的方法，以傳統手工藝半成品或原材料套裝的形式呈現在美術課程教學中，教師傳授手工藝技法及制作流程，學生親自完成貼近生活且難易程度不同的手工藝設計作品制作，以此感受工藝流程帶來的震撼，激發他們的創作欲望和創新意識，提高學生學習參與度和完成度，形成教師與學生、學生與學生間的多維互動教學方法。

三、創新美術課程教學形式，提高課程教學質量

組織手工藝競賽評比。中小學美術課程教學中，大多數老師重視培養學生的技法表現，而缺乏對競爭意識的培養。因此，針對傳統美術教學的短板，在美術課堂中設立競賽評比活動，將有效提高學生參與的積極性。競賽內容分兩個部分，一是傳統手工藝知識搶答，將班級同學進行分組，采取積分制形式，得分最多的小組獲勝；二是設計與制作手工藝作品，教師聯系時事熱點，以貼近生活的命題啟發示范，引導小組同學設計與制作各種造型獨特的手工藝品，評委由各年級的美術老師擔任，年級主任和班主任協助執行工作，并對作品進行評價與評分。競賽評比活動有效培養學生競爭和合作意識，激發學生的想象力和創造力。

開展手工藝作品展。為加強美術課程作業優化設計，不斷探索課后創新作業路徑，每學期開展為期兩周時間的手工藝美術課程作品展活動。學生將優秀課堂作業或競賽獲獎作品提交展示區，并介紹與分享創作經驗和獲獎體會，教師和其他學生對作品進行細致精到點評，展示活動為學生們提供展示自我、相互借鑒和學習交流的平臺，從而建立互促互學機制，激發學生對美術課程的學習熱情。

四、打造美術課程優質教學團隊，開辟課程教學新思路

為打破單一封閉的中小學美術課程教學框架，學校應積極組建“高校師生+手工藝傳承人+美術教師”傳統手工藝教學團隊，設計教學內容豐富、結構合理的美術課程，開啟全新的教學模式。鼓勵高校設計學、美術學師生參與中小學美術課程創新教學研究，傳達傳統手工藝當代設計與審美價值等；邀請非遺手工藝傳承人走進中小學擔任兼職美術教師，傳授傳統手工技藝；共同與美術教師制定較為完善的課程教學方案與設計，高效完成手工藝美術課程教學，保證教學活動的有效實施。

安徽傳統手工藝融入中小學美術課程教學的現實價值

美術教育資源涵蓋民族性、地域性、多元性等多重文化形態，應鼓勵具有安徽地方特色的傳統手工藝融入中小學美術課程教學中，通過創新手段傳達傳統手工藝深層文化信息和精神內涵，在一定程度上打破傳統中小學美術課程教學的藩籬，不僅可以充實美術課程教學的內容，還能夠提升美術課程的內涵和品位，提高美術課程教學質量，以實現傳統手工藝文化的活態傳承。

一、從課程教學角度

傳統手工藝是我國優秀傳統文化和非物質文化遺產的重要組成部分，也是促進中小學美術課程改革的強大動力。將傳統手工藝融入中小學美術課程教學中，可以彌補傳統中小學美術課程教學內容的不足。同時，重視創新意識的融入，有效引導學生打破傳統的技法訓練，激活現有的美術課堂，不僅豐富中小學美術課程教學資源，也使教學內容更加多元化，極大帶動了中小學美術課程教學的創新實踐和多樣化發展。

二、從傳統手工藝角度

中小學美術課程中開展傳統手工藝教學是傳承安徽優秀手工藝文化的有效途徑，也可更寬泛有效地拓寬傳統手工藝創新的研究視角。手工藝課程中使用自然的材料制作的作品應用于日常生活中，逐漸實現傳統文化與現代設計的融合，挖掘新的手工藝藝術形態，提升學生對傳統手工藝文化的認同感，增強文化自信和民族自豪感。同時也有利于培養當代手工藝愛好者與傳承人，推進安徽傳統手工藝文化的傳承與發展。

三、從學生角度

傳統手工藝植根于民間，傳承發展于民間，與現實生活緊密相連，使學生了解勞動人民最真實的社會生活，感受傳統手工藝文化的精神內涵和獨特韻味。中小學美術課程中采用欣賞手工藝作品和DIY創意課堂等創新課堂教學方法，提高學生對手工藝作品的領悟能力與藝術鑒賞能力，同時也能更好地提升他們的文化藝術素養和審美情操，達到“以美育人”的目的。通過手工制作、競賽評比、手工藝展等教學活動，激發學生學習傳統手工藝的興趣，培養正確的勞動觀念和動手能力，調動學生參與美術課堂的積極性和創作熱情。

四、從國家政策角度

中小學美術課程中融入傳統手工藝文化，充分體現出中小學“立德樹人”鮮明導向，倡導德智體美勞“五育并舉”。其次，采取創新教學組織形式，開設美術課后拓展課程，充分挖掘利用傳統手工藝文化資源，滿足中小學課后的多樣化學習需求，豐富了“雙減”政策后的校園生活。

作者簡介：

鄭潔，1989年生，女，安徽合肥人，合肥師范學院藝術傳媒學院講師，碩士，研究方向：產品創新設計、傳統手工藝研究等；張洪學，1974年生，男，安徽阜南人，阜南縣黃崗鎮中心小學副校長，副教授，研究方向：非遺柳編課程教學；吳道義，1980年生，男，安徽南陵人，合肥師范學院藝術傳媒學院教授，博士，研究方向：品牌形象及產品創新設計。本文系2022年度安徽省教育科學研究項目“設計創新視角下安徽傳統手工藝與中小學美術課程教學融合路徑研究”（編號JK22045）、2022年度合肥師范學院校級質量工程項目“線上線下混合式課程-產品材料與加工工藝”（2022xsxx23）、2022年度安徽省社會科學創新發展研究課題“安徽紅色文化在傳統手工藝中的創新設計與應用研究”（2022CX116）、2022年度安徽省高等學校人文社科研究重點項目“安徽紅色文化與傳統手工藝融合開發設計創新研究”（2022AH052111）研究成果。