基于知識地圖的高校實驗室安全教育微課體系構建

謝 虎， 庫夭梅， 劉小波， 陳志民， 李 楠， 葉志嬋

（華南農業大學基礎實驗與實踐訓練中心，廣州 510642）

0 引 言

隨著信息技術的高速發展，移動終端已成為人們不可或缺的工具，使學習方式發生了重大變革，突破了時間和空間的限制，碎片化學習成為常態。微課以其“短小精悍”［1］特點契合了碎片化學習的內在規律要求，已在眾多課程教學中得到廣泛運用。

近年來，國內外高校各類實驗室安全事故時有發生，如2018 年12 月6 日，印度班加羅爾一實驗室高壓氫氣瓶爆炸；2019 年2 月27 日，南京工業大學一實驗室發生火災；2021 年10 月24 日，南京航空航天大學一實驗室發生爆燃。給國家、學校、家庭帶來重大損失，暴露出實驗室安全教育與管理的漏洞。2021 年教育部辦公廳發布《關于開展加強高校實驗室安全專項行動的通知》，強調必須“強化實驗室安全教育體系建設”。實驗室安全教育旨在使師生掌握安全知識、技能，具備相應的安全素養，是杜絕安全事故的最前端保障，在信息化碎片化時代開展高質量的安全教育，構建視頻、動畫、微課等符合認知習慣的新資源，以圖、表、文字、音頻多通道輸出，滿足學習者新的需求，加強知識建構，有效提升師生安全素養，從而掌握必需的安全知識與技能，對師生全面與可持續發展具有重要意義。

1 實驗室安全教育現狀

通過對知網近5 年核心期刊中安全教育文獻的分析及國內外知名高校的安全教育平臺的調研發現，國內外高校普遍高度重視實驗室安全教育，均設立了專門的機構負責管理，如美國高校的EHS 管理部［2］、澳大利亞高校的職業健康與安全部［3］，我國高校的安全教育大多由資產與實驗室管理處負責。……