積跬步 至千里

程煥芹

新高考語文作文，審題難度不大，有核心詞匯，帶有思辨性。要對材料與文題、材料與材料之間的“關系”加以解構，對材料內部的“關聯”加以解讀。不要只是停留在現象上說事，或者只以材料實例來佐證，要由材料內容之表面走向材料內涵之深切，看出并抓住其中的關鍵或關節處。要充分關注材料作文“導出→導入”的思量、思考、思辨。

因此，要目標明確，知道有哪些任務，給任務排序，一個個完成。筆者認為要想得高分，可以努力做好以下幾方面工作。

一、作文教學備課筆記計劃

計劃要詳實，可操作性強。記敘文和議論文教學計劃要分開制訂。比如高一主要學習記敘文寫作，記敘文是以情感和描寫見長，要有自己的真情實感，文中有“我”。訓練要系列化，每兩周一個專題，每一次訓練都有所側重，或講細節描寫，或以小見大，或記敘文的開頭結尾，或記敘文的結構，或記敘文的點題等。

議論文是高中作文最常見的一種文體，也是寫作難度比較大的一種，之所以難寫，是因為它對概念、對思維的要求都比較高。可以從以下幾個方面進行議論文的教學。

（一）議論文的結構

這里的結構包括段落結構和全文結構。段落的結構構成常見為：觀點＋過渡＋論據＋分析＋歸納。全文的結構包括并列式、對比式和遞進式。

（二）材料作文的審題立意

要讓學生學會從不同角度思考問題，從而使自己的觀點正確、新穎、深刻。議論文是以理服人的。講理，首先得考慮說理的方面。選擇說理的最佳角度，是確定一篇議論文的方向。“角度”與“論點”之間的關系要密切——角度定了，才能往深處挖掘，形成文章的論點。因此，對于議論文而言，觀點和角度統一起來，就使寫作過程更有針對性。

（三）論點的確立

論點的確立，從兩個方面考慮：一方面，讀懂文本，審清題目的核心立意，看有無關鍵詞，如2023年新高考的核心是“故事”，還有側重是“有力量的”，因此學生不能光講一個故事，還必須側重故事的力量；另一方面，下筆成文時要聯系實際，針對現實的需要，突出文章論點對時代的折射。

論點的擬定要能夠認識到問題的本質，能夠提出解決問題的辦法，能夠給人以思想的啟迪，能夠揭示生活的真諦，論點力求深刻。

（四）學會用可靠、典型、新鮮的論據來證明自己的觀點

論據包括事實論據和理論論據。其中敘述事實論據時，要緊扣論點的相關要素，不可像寫記敘文時那么生動、詳盡，要有指向性和論證意識。

（五）體現思維質量的論證

論證即是用論據證明論點的過程。常見的論證方法有例證法、引證法、比喻論證、比較論證（包括對比論證和類比論證）。

每次作文一作訓練后，教師應針對訓練點進行批改，使批改有目的性。教師要熟知學生本次作文情況，將一作中的不足在二作中進行優化訓練。爭取每次有面批，對重點學生進行重點指導。如果在教學中發現計劃存在問題，應及時做出調整。

二、做好“百里挑一”的作文基礎工程

基礎年級平時的月考、期中考、期末考，高三年級的周練、調研考試中的一些優秀作文，可修改打印出來，印發給學生，也可三個年級“一盤棋”，確實做到“百里挑一”。雖文無定法，但有章可循，可模仿示范性文章，再跳出來；可嘗試微格寫作，再去拓展延伸，謀篇布局，深度寫作。

三、文體必須規范，不能寫成“四不像”

要議論文、記敘文兩手抓。比如記敘文就是以記敘為主，短、少的抒情議論是為記敘服務的，是畫龍點睛的。議論文中的記敘常作為證明論點的論據而出現。這本來是個簡單的常識問題，然而，由于平時的訓練不到位，加上重視程度不夠，許多學生的作文寫成了“四不像”。

比如，優秀的高考記敘文應具備這樣的特質——聚焦一個點：傳神的細節描寫；貫穿一條線：精巧的藝術構思；描摹一幅畫：適當的環境烘托；傳遞一份情：真實厚重的情感。而議論文也是同樣，要細化分塊，努力做到一課一得，真正做到記敘文像記敘文，議論文像議論文。

四、積累一些個性化的素材

要求學生利用零散時間每天閱讀1-2篇，同時要求學生動筆讀書，寫點評、心得、摘錄等，老師每周檢查一次。對于點評、心得寫得好的學生予以表揚，以激發閱讀興趣。筆者認為可以從以下幾個方面去努力。

（一）要讓學生積累一些素材

比如獨特的“這一個”“我”，我欣賞（熟悉）的一個人，我常讀的一本書，我愛好的一項活動，我常關注的一個問題……

（二）語文教師要將積累個性化素材落到實處

整個語文組要高度重視個性化素材的積累，每個成員必須完成好個性化素材積累的規定動作。比如積累“民國學者風度”，要多維解讀，看它適用話題。每個班級可靈活完成個性化素材積累的自選動作。

五、多寫二次作文

《語文課程標準》指出：“要重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。”“不僅要注意考查學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。”進行二次作文，便是實踐這一要求的有效途徑。

所謂二次作文，是指學生在第一次作文實踐的基礎上，通過教師的點評和指導對原作的立意、構思、選材、語言諸方面進一步斟酌、謀劃、拆析、組裝，力圖使原作有所突破、創新，最終臻于完美。

總之，提高高中語文作文教學質量是一項長期且艱巨的任務。在今后的教學工作中，教師要繼續摸索與研究，不斷總結學生創作中的經驗和教訓，既制訂教學計劃，又要針對學生作文中出現的問題進行調整隨文教學，改進教學方法，調動學生的寫作熱情，幫助學生積累作文素材，提高寫作能力，這樣才能在這塊天地里生長出一棵棵寫作之苗，開出一朵朵燦爛的寫作之花，積跬步，最終到達千里之外。