案例教學(xué)法在國際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

韓 婷

1.廣東培正學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，廣東 廣州 510830；2.廣東培正學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究所，廣東 廣州 510830

近年來，國際經(jīng)濟(jì)合作受到越來越多的關(guān)注，國際經(jīng)濟(jì)合作課程作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)選修課程，具有理論性與實踐性相結(jié)合的特點，對培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)合作專門人才具有重要作用。因此，探討案例教學(xué)法在國際經(jīng)濟(jì)合作課程中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義。

一、國際經(jīng)濟(jì)合作課程簡介

作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的選修課程，國際經(jīng)濟(jì)合作課程是一門研究各種形式的生產(chǎn)要素國際流動和重新合理組合配置的基礎(chǔ)課，具有理論性與實踐性相結(jié)合的特點。

當(dāng)今世界，各國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和依賴日益加深，國際經(jīng)濟(jì)合作已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力量。國際經(jīng)濟(jì)合作課程根據(jù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求，通過課堂講授、課堂討論、案例分析、課堂提問、課堂練習(xí)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索和了解國際經(jīng)濟(jì)合作中的不同規(guī)律和應(yīng)用場合等，以及不同國際經(jīng)濟(jì)合作方式的操作方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、隨機(jī)應(yīng)變的能力。國際經(jīng)濟(jì)合作課程探討國際經(jīng)濟(jì)合作的理論與實踐，幫助學(xué)生深入了解國際貿(mào)易、投資、金融、貿(mào)易組織、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等方面的知識和技能，掌握國際經(jīng)濟(jì)合作的基本原則和規(guī)則，提高國際經(jīng)濟(jì)合作的能力和水平。

二、國際經(jīng)濟(jì)合作課程現(xiàn)狀

國際經(jīng)濟(jì)合作是一個復(fù)雜而多元的領(lǐng)域，涵蓋了全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)交流、貿(mào)易往來、金融合作等多個方面。近年來，隨著全球化的深入推進(jìn)，國際經(jīng)濟(jì)合作的重要性日益凸顯，國際經(jīng)濟(jì)合作課程在人才培養(yǎng)中的重要性不斷增強(qiáng)。然而，當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)合作課程還存在一些問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。

（一）國際經(jīng)濟(jì)合作課程內(nèi)容更新滯后問題比較普遍

目前，國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和合作形式快速變化，現(xiàn)有的課程內(nèi)容往往不能及時反映這些變化，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的知識和實際情況有所脫節(jié)。因此，課程內(nèi)容需要定期更新，以保持與時俱進(jìn)。

（二）國際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

目前，多數(shù)高校的國際經(jīng)濟(jì)合作課程仍然采用傳統(tǒng)的講授方式講解相關(guān)理論知識。這種教學(xué)方式雖然可以保證學(xué)生掌握基本的理論知識，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。因此，國際經(jīng)濟(jì)合作課程需要嘗試引入更多的互動教學(xué)方式，如案例分析、小組討論、角色扮演等，使學(xué)生在參與和體驗中學(xué)習(xí)和理解國際經(jīng)濟(jì)合作。

（三）國際經(jīng)濟(jì)合作課程評價體系過于單一

國際經(jīng)濟(jì)合作課程評價體系過于單一，忽視了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。目前，課程評價主要依賴于考試成績，忽視了學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)和創(chuàng)新成果。這不僅不能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也無法鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，國際經(jīng)濟(jì)合作課程需要建立一個更加綜合多元的課程評價體系，既考查學(xué)生的理論知識，也考察實踐能力和創(chuàng)新能力。總而言之，雖然當(dāng)前的國際經(jīng)濟(jì)合作課程存在一些問題，但只要教師能夠正視這些問題，積極改進(jìn)和優(yōu)化，就一定能夠提高課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法及其研究現(xiàn)狀

案例教學(xué)法（case-based teaching）起源于20世紀(jì)20 年代，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，通過呈現(xiàn)真實或虛構(gòu)的商業(yè)、管理、社會等領(lǐng)域中的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進(jìn)行分析、討論和反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和問題解決能力。

案例教學(xué)法對于課程教學(xué)具有一定的積極作用。第一，案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，通過引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實際問題，使學(xué)生更深入地理解和掌握相關(guān)知識，同時激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。第二，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用和實踐操作，學(xué)生通過對案例的分析和討論，可以更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。第三，案例教學(xué)法通常需要學(xué)生分組討論和合作完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和交流能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。第四，案例教學(xué)法需要教師根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用，有助于促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。第五，案例教學(xué)法通過生動有趣的案例和情境，能夠增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

案例教學(xué)法通過分析和討論案例來促進(jìn)學(xué)習(xí)，已成為現(xiàn)代教育中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科和領(lǐng)域，包括商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)、工程、教育等等。在案例教學(xué)法中，通過選擇案例、提供案例、引導(dǎo)學(xué)生討論、提供反饋等操作過程，教師扮演著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，鼓勵學(xué)生自主思考和討論。

當(dāng)前，案例教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在我國各種層次和類型的教學(xué)實踐中。一方面，學(xué)者們開始關(guān)注案例教學(xué)法在各種不同學(xué)科中的應(yīng)用效果。薛丹等［1］（2023）通過建立具體科研案例，對化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，形成了獨特視角。姚斌［2］（2023）梳理了2001—2022 年國內(nèi)案例教學(xué)法應(yīng)用于翻譯教學(xué)的相關(guān)研究文獻(xiàn)指出，目前，該領(lǐng)域面臨教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不易、案例庫建設(shè)不足，以及對在職業(yè)倫理教育中應(yīng)用案例教學(xué)法關(guān)注不夠等問題。宋田驕［3］（2023）認(rèn)為，在醫(yī)學(xué)課堂中有針對性地使用案例教學(xué)法輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高個體參與度，幫助構(gòu)建知識框架的同時，縮小理論與實踐的差距。付美芹［4］（2023）以動量定理、角動量定理和角動量守恒定律為例，探討案例教學(xué)法在大學(xué)物理課程教學(xué)中的應(yīng)用。另一方面，相關(guān)研究也集中在對案例教學(xué)法的探討。李祖秀［5］（2023）指出案例教學(xué)法的三個“著力點”：堅持正面導(dǎo)向，讓課堂彰顯正氣、培育核心素養(yǎng)，讓課堂學(xué)以致用、貼近學(xué)生實際，讓課堂充滿活力。譚暢等［6］（2023）認(rèn)為，在案例教學(xué)方式上，可以基于過程導(dǎo)向，從課前、課中、課后設(shè)計文化雙融案例教學(xué)模式的基本流程并進(jìn)行課堂實踐檢驗，實現(xiàn)教學(xué)理念之“道”與教學(xué)方式之“器”的相得益彰。陳新文等［7］（2023）提出“以學(xué)員為中心”的案例教學(xué)方法，促進(jìn)研究生教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

通過梳理現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生深入理解知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維、增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的案例教學(xué)法開始采用在線學(xué)習(xí)平臺和虛擬實驗室等技術(shù)方式，使學(xué)生能夠更加便捷地參與案例教學(xué)，能夠靈活安排學(xué)習(xí)時間和地點。此外，案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和跨學(xué)科綜合能力方面越來越重要。

四、案例教學(xué)法對國際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)的必要性

案例教學(xué)法對國際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)具有很大的必要性。首先，國際經(jīng)濟(jì)合作課程涉及國際貿(mào)易和國際經(jīng)濟(jì)合作等復(fù)雜的概念和操作方式，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理論知識和實踐能力。而案例教學(xué)法可以通過實際案例的分析和討論，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)概念和實踐，并提高分析和解決問題的能力。其次，案例教學(xué)法可以增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在案例教學(xué)法中，學(xué)生通過參與教學(xué)案例的分析和討論，積極探究相關(guān)問題，從中獲得成就感和滿足感，從而提高對課程的興趣和投入程度。最后，案例教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作和交流能力。在案例教學(xué)法中，學(xué)生需要與同學(xué)一起分析和討論案例，并共同探討解決方案，一定程度上促進(jìn)團(tuán)隊合作和交流能力。

案例教學(xué)法對教師也有一定的挑戰(zhàn)和要求。第一，案例教學(xué)法需要教師具備良好的教學(xué)態(tài)度和溝通能力，能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與到案例的分析和討論中，并及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。第二，案例教學(xué)法需要教師具備相關(guān)的專業(yè)知識和教學(xué)能力，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際需求靈活運(yùn)用教學(xué)方法和技巧。第三，案例教學(xué)法需要教師收集和篩選合適的案例，確保案例與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，同時考慮案例的可讀性、可理解性和可操作性等因素。第四，案例教學(xué)法需要教師設(shè)計合適的教學(xué)流程和評價標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠充分參與到案例的分析和討論中，同時能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)、公正和準(zhǔn)確的評價。

五、案例教學(xué)法的應(yīng)用效果

在國際經(jīng)濟(jì)合作課程中，應(yīng)用案例教學(xué)法的課程可以分為如下五個步驟。第一，選擇具有代表性、典型性和現(xiàn)實意義的案例，可以是歷史上的事件、現(xiàn)實中的問題或者未來的預(yù)測等。案例應(yīng)該與課程內(nèi)容相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。第二，將案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生先閱讀案例，了解其中的基本情況和問題。同時，教師可以提供一些背景知識和相關(guān)的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生深入理解案例。第三，在學(xué)生閱讀案例的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生從不同的角度和層面去理解和解決問題。教師可以提出一些問題和討論點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。第四，在討論和分析的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生對案例中的問題和解決方案進(jìn)行回顧和總結(jié)。同時，教師可以提供一些評價和反饋，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用案例。第五，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中，讓學(xué)生通過對案例的分析和討論，解決實際問題，并提出相關(guān)的政策建議和解決方案。

案例教學(xué)法是基于具體案例的教學(xué)方法，通過引入真實生動的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在此過程中，教師應(yīng)注意案例的選擇應(yīng)該與課程內(nèi)容相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。同時，案例的難易程度也應(yīng)該適當(dāng)，既不能太簡單，也不能太難。同時，教師需要提供足夠的支持，包括背景知識、相關(guān)文獻(xiàn)資料、問題和討論點的引導(dǎo)等，幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用案例。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，從不同的角度和層面去理解和解決問題，同時提供一些評價和反饋，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用案例。

經(jīng)過實際應(yīng)用與實踐發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法在國際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)實施中存在以下問題：一是案例選擇不當(dāng)。案例的選擇應(yīng)該與課程內(nèi)容相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。但是教師可能會選擇過于簡單或過于復(fù)雜的案例，或者沒有充分考慮學(xué)生的背景和興趣，導(dǎo)致學(xué)生對案例缺乏興趣，無法有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。二是案例分析不夠深入。案例教學(xué)法的核心是讓學(xué)生進(jìn)行深入分析和討論。但是教師可能會在案例分析上花費(fèi)過多的時間，或者沒有提供足夠的支持和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入進(jìn)行分析和討論。三是缺乏交流和合作。案例教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，但是教師可能會忽略這一點，沒有充分鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和合作，導(dǎo)致學(xué)生無法充分利用案例教學(xué)法的優(yōu)勢。

六、案例教學(xué)法在課程教學(xué)應(yīng)用中的展望

案例教學(xué)法是以具體案例為基礎(chǔ)，通過分析、討論、解決問題等方式，進(jìn)行教學(xué)的一種科學(xué)方法，具有生動、具體、實踐性強(qiáng)等特點，能夠增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。在未來的課程教學(xué)中，案例教學(xué)法可以通過以下方式進(jìn)行改進(jìn)和展望。第一，加強(qiáng)案例的選擇和設(shè)計。教師應(yīng)該選擇典型的、具有實際意義的，與課程內(nèi)容高度相關(guān)的案例，同時注重案例的多樣性和差異性，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。第二，強(qiáng)化案例教學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。在應(yīng)用案例教學(xué)法過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和管理協(xié)調(diào)作用，幫助學(xué)生深入理解案例，分析問題，提出解決方案，并及時給予反饋和評價。第三，促進(jìn)案例教學(xué)與學(xué)科整合。教師應(yīng)該將案例教學(xué)與學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在案例分析中能夠深入理解學(xué)科概念、原理和方法，并能夠理論聯(lián)系實際，將理論知識運(yùn)用到實際操作中。第四，引入新的技術(shù)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新技術(shù)方法來豐富案例教學(xué)，增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力，提高案例教學(xué)法的應(yīng)用效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第五，加強(qiáng)案例教學(xué)的評價和反饋。教師應(yīng)該對學(xué)生的案例分析和解決方案進(jìn)行及時、全面、準(zhǔn)確地評價和反饋，鼓勵學(xué)生不斷提高自己的能力和水平。

七、結(jié)語

案例教學(xué)法具有很大的潛力和發(fā)展空間，教師應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，將其與學(xué)科知識、教育技術(shù)和教學(xué)評價相結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化、高質(zhì)量的教學(xué)體驗。