基于云平臺(tái)推進(jìn)高職教學(xué)改革的有效策略

藍(lán) 洋

西安海棠職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710038

現(xiàn)如今，我國高等教育實(shí)現(xiàn)了高效發(fā)展，近年來，在高職院校擴(kuò)招規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)下，高等教育開始由精英化教育模式趨向于普遍化教育模式。一些院校對(duì)社會(huì)實(shí)際需求并不掌握，所培養(yǎng)大學(xué)生難以充分適應(yīng)社會(huì)需求與企業(yè)需求。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)整個(gè)過程中實(shí)踐能力沒有得到充分培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)踐能力明顯不足，主要是由于近年來高等教育側(cè)重于學(xué)生期末考試成績而忽視學(xué)習(xí)過程所致［1］。而企業(yè)招聘時(shí)更加期望應(yīng)聘者具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這便與高等教育相脫節(jié)。因此，本文期望基于云平臺(tái)創(chuàng)新改革高等教育，以有效提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，促使大學(xué)生擁有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足企業(yè)實(shí)際需求，從而順利就業(yè)。

一、高職教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏重視

高等教育逐漸趨向于大眾化的進(jìn)程中，高職院校開始擴(kuò)大招生規(guī)模，設(shè)置與社會(huì)、企業(yè)實(shí)際發(fā)展人才需求高度契合的多類型專業(yè)，緊追專業(yè)與學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長演變?yōu)樵盒０l(fā)展主流。但在此形勢(shì)下，一些高職院校忽視了教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，未深入關(guān)注與研究教學(xué)改革工作，一些政策難以貫徹落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，由于高校對(duì)于教學(xué)改革缺乏合理規(guī)劃與激勵(lì)，教師缺乏深度開展教學(xué)創(chuàng)新改革的主觀能動(dòng)性，只能根據(jù)常規(guī)性教學(xué)理念和模式開展相應(yīng)教學(xué)的活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）質(zhì)量觀滯后

現(xiàn)階段，高職院校教育質(zhì)量觀的關(guān)鍵在于學(xué)科教育質(zhì)量觀，而教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)在于教師教學(xué)能力。學(xué)科教育質(zhì)量觀的顯著性特征體現(xiàn)于課程教學(xué)注重知識(shí)與理論教學(xué)，教學(xué)方法依舊以簡單闡釋與聽課筆記為主，教師科研則側(cè)重于促進(jìn)學(xué)科長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展，教師始終是教學(xué)質(zhì)量與效率的評(píng)價(jià)主體。基于此，在教育質(zhì)量觀理念的直接影響下，高職院校逐漸生成了以教師為中心的教育觀，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、方式、方法與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求出現(xiàn)了脫節(jié)，自然無法實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）方法較單一

很多高職院校除去常規(guī)的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)課程，大部分理論性課程依舊采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法。再加上一些教師受限于信息技術(shù)能力不足，無法充分合理利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與工具，依舊司空見慣地闡釋教材內(nèi)容，明確要求學(xué)生詳細(xì)記錄筆記和記憶知識(shí)重難點(diǎn)，并沒有以實(shí)例作為理論教學(xué)有效依據(jù)。此外，高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，抽象思維能力與邏輯思維能力相對(duì)不健全，而灌輸式講授法吸引力不足，盡管教師在課堂上努力地講，學(xué)生依然覺得枯燥乏味，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率相對(duì)低下，教學(xué)效果不甚理想［2］。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制匱乏

現(xiàn)階段，高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)中依舊存在功利性較強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，對(duì)于其真正的目的與真實(shí)的質(zhì)量等認(rèn)知，存在片面性與模糊性。對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容來講，傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)側(cè)重于教學(xué)大綱、計(jì)劃、內(nèi)容、方法等，極易忽視課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多重環(huán)節(jié)。而對(duì)于評(píng)價(jià)主體來講，主要以教師、學(xué)生、專家等院校內(nèi)部評(píng)價(jià)主體為主，幾乎不會(huì)涉及企業(yè)與社會(huì)相關(guān)人員參與其中，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏全面性與說服力，難以發(fā)揮真實(shí)有效的監(jiān)督與反饋?zhàn)饔谩?/p>

（五）師資力量薄弱

高職院校教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)無法緊跟高等教育發(fā)展腳步，已成為制約高等教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。現(xiàn)階段，我國高職教育依舊處于高速發(fā)展關(guān)鍵期，院校紛紛擴(kuò)招，導(dǎo)致師資隊(duì)伍緊張，教師工作量持續(xù)攀升。而由于教學(xué)任務(wù)過重，教師時(shí)時(shí)刻刻忙于備課上課，疲于應(yīng)付各式各樣的教學(xué)檢查，難有時(shí)間和精力外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，更別說與外界交流合作，難以實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)與提升，勢(shì)必會(huì)影響師資隊(duì)伍整體教學(xué)素質(zhì)與水平［3］。

二、基于云平臺(tái)推進(jìn)高職教學(xué)改革的必要性

（一）云平臺(tái)是教育信息化發(fā)展趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新發(fā)展的形勢(shì)下，尤其是基于云計(jì)算的新生代互聯(lián)網(wǎng)，給人們的日常生活與思維帶來了深切啟發(fā)與變化，若是教學(xué)依舊遵守傳統(tǒng)模式，停留于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不緊跟時(shí)代潮流，不更新發(fā)展，自然無法緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，也難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。而云計(jì)算具備動(dòng)態(tài)可伸縮性的虛擬資源計(jì)算模式，基于云計(jì)算的教育與服務(wù)平臺(tái)是整合校內(nèi)外資源的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，旨在以先進(jìn)信息技術(shù)集成整個(gè)教學(xué)過程、管理、資源等多重環(huán)節(jié)，提供統(tǒng)一的數(shù)字空間，從而實(shí)現(xiàn)院校資源高效整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育信息化全方位建設(shè)。教育信息化作為我國信息化建設(shè)的構(gòu)成部分與戰(zhàn)略部署重點(diǎn)，是教育改革發(fā)展不可缺少的支持與助力，是當(dāng)代教育發(fā)展的鮮明特征。引進(jìn)教育云平臺(tái)技術(shù)始終是教育信息化未來長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展的必然趨勢(shì)，勢(shì)必會(huì)直接影響高職教育信息化建設(shè)。

（二）云平臺(tái)是深化教學(xué)改革助力軍

世界大學(xué)城教育云平臺(tái)是基于Web 與云計(jì)算等理念、技術(shù)設(shè)計(jì)生成的，以視頻教育為主，融合當(dāng)前國內(nèi)外先進(jìn)的框架優(yōu)勢(shì)特性，集成了視頻分享、直播、社區(qū)交友、電子教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線考試、微博等多元化功能模塊。世界大學(xué)城教育云平臺(tái)可在傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要素，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段高職教學(xué)現(xiàn)狀。而且云平臺(tái)是跨院校、跨地區(qū)的開放式教育與學(xué)習(xí)平臺(tái)，可使得教師在教學(xué)過程中收獲不可小覷的知名度與影響力，從而樹立良好聲譽(yù)與形象。而通過開放式虛擬平臺(tái)和云計(jì)算檢索技術(shù)等信息化技術(shù)，學(xué)生可及時(shí)獲取知識(shí)內(nèi)容，可便捷構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)小組與教研室，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、方式，從而實(shí)現(xiàn)全方位學(xué)習(xí)［4］。

三、基于云平臺(tái)推進(jìn)高職教學(xué)改革的有效策略

（一）教學(xué)改革思路

第一，以云計(jì)算平臺(tái)為載體，以學(xué)生能力與社會(huì)實(shí)際需求為基礎(chǔ)，研發(fā)獨(dú)具發(fā)散性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的實(shí)踐項(xiàng)目。深度解析現(xiàn)階段社會(huì)實(shí)際需求，拓寬學(xué)生視野與創(chuàng)新思路，通過按部就班的實(shí)踐過程融入發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，促使學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，完成不同項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新實(shí)踐能力與和諧團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而安排具體項(xiàng)目時(shí)，教師還應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用鼓勵(lì)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情與興趣。

第二，逐步強(qiáng)化學(xué)科融合性實(shí)踐，針對(duì)高職院校低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)性與實(shí)踐性為主，集成多交叉學(xué)科融合性的實(shí)踐；針對(duì)高職院校中高年級(jí)大學(xué)生切實(shí)設(shè)計(jì)可以凸顯學(xué)科有機(jī)融合特性的實(shí)踐教學(xué)，以貫通交叉多學(xué)科有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，基于云平臺(tái)虛擬融合多學(xué)科，從而為學(xué)生實(shí)踐能力綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過云平臺(tái)實(shí)踐時(shí)，會(huì)詳細(xì)記錄學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程與困境，并針對(duì)性解析學(xué)生實(shí)踐能力與理論基礎(chǔ)，為具體制定契合學(xué)生實(shí)際狀況的實(shí)踐策略提供科學(xué)的數(shù)據(jù)依據(jù)。

第三，基于云平臺(tái)持續(xù)添加緊跟時(shí)代潮流的真實(shí)項(xiàng)目，促使學(xué)生充分深入了解社會(huì)實(shí)際需求。還可與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，協(xié)同制定切實(shí)可行且真實(shí)合理的項(xiàng)目計(jì)劃，以助于產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，從而有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境下深度感悟項(xiàng)目特點(diǎn)與過程。

第四，基于云平臺(tái)合理利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)與成績，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際能力高度契合的實(shí)踐方案，以此提高學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教、因人而異。同時(shí)，還需以大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)與云平臺(tái)相互耦合，制定切實(shí)可行的強(qiáng)化性與提升性訓(xùn)練方案。其中，強(qiáng)化性訓(xùn)練也就是學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)實(shí)踐技能，使得其更進(jìn)一步熟練掌握有關(guān)技術(shù)與能力；提高性訓(xùn)練即學(xué)生尚未完全掌握技能體系的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目實(shí)踐理解并學(xué)習(xí)此技術(shù)體系，以此實(shí)現(xiàn)技術(shù)體系熟練掌握的最終目的。

第五，以云平臺(tái)積累學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的具體表現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生全過程考核，此考核模式的側(cè)重點(diǎn)在于過程性考核，而非基于最終成績?cè)u(píng)判總體表現(xiàn)與成績。通過云平臺(tái)詳細(xì)記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程相關(guān)數(shù)據(jù)信息，以真實(shí)反映學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使得學(xué)生從課程開始直到結(jié)束從始至終高度保持課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，防止學(xué)生突擊學(xué)習(xí)現(xiàn)象發(fā)生，全面夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)［5］。

（二）教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

1.云平臺(tái)推廣

分層建設(shè)與健全云平臺(tái)，可劃分為三個(gè)層次。一是建設(shè)云計(jì)算機(jī)房，搭建各層級(jí)教育部門網(wǎng)站、學(xué)籍管理、資產(chǎn)管理、信息管理等一系列學(xué)生基礎(chǔ)性事務(wù)管理信息化平臺(tái)；二是建設(shè)培訓(xùn)教室、體驗(yàn)中心、在線教室、閱覽室等系統(tǒng)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、家校互通平臺(tái)、教育資源庫、標(biāo)準(zhǔn)測評(píng)系統(tǒng)等各式各樣平臺(tái)；三是深化平臺(tái)建設(shè)，健全配套生活設(shè)施建設(shè)、住宿、運(yùn)動(dòng)場館建設(shè)等等，并深度建設(shè)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控建設(shè)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、教研平臺(tái)、師資培訓(xùn)平臺(tái)等等。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建詳細(xì)且明確的推廣方案，選取試點(diǎn)高職院校推廣，直至全面覆蓋。

2.對(duì)接企業(yè)信息平臺(tái)

遵循云平臺(tái)資源共享特性，促使院校云平臺(tái)和企業(yè)機(jī)構(gòu)信息平臺(tái)無縫對(duì)接，從而交換與共享市場就業(yè)動(dòng)態(tài)信息，熟練掌握社會(huì)與企業(yè)實(shí)際人才需求，以動(dòng)態(tài)化調(diào)整專業(yè)配置，適度增加可滿足市場實(shí)際需求，以利于就業(yè)與院校長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)，針對(duì)性縮減生源不足且市場需求不高的專業(yè)，促使高職院校教育與實(shí)際就業(yè)需求緊密關(guān)聯(lián)。

（三）實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建

以云平臺(tái)研發(fā)線上虛擬企業(yè)運(yùn)動(dòng)模塊，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)模擬環(huán)境，充分凸顯高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與市場需求高度契合的辦學(xué)特色，培養(yǎng)提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力［6］。

1.創(chuàng)建虛擬教學(xué)空間

云平臺(tái)即構(gòu)建虛擬教室，師生以輸入賬號(hào)和密碼的方式進(jìn)入虛擬教室。而教師可上傳教學(xué)科研成果、教學(xué)課件等可學(xué)習(xí)資源，可遠(yuǎn)程教學(xué)，還可以在線時(shí)間監(jiān)測系統(tǒng)、在線練習(xí)答疑系統(tǒng)、在線考試評(píng)估系統(tǒng)等全過程追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果，檢測教學(xué)實(shí)效性，保障教學(xué)效果。學(xué)生可通過虛擬教學(xué)實(shí)時(shí)靈活學(xué)習(xí)，還可就自身實(shí)際興趣特點(diǎn)針對(duì)性選擇必修課程之外的選修課程內(nèi)容，以此推動(dòng)自身實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)€性化發(fā)展。師生還可通過虛擬教室交流討論，積極開展專題研討，從而打破教學(xué)時(shí)空的限制。

2.多元化教學(xué)方式方法

創(chuàng)新改革既有傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理利用網(wǎng)絡(luò)超鏈接技術(shù)和圖標(biāo)格式技術(shù)，進(jìn)行課程教學(xué)資源重組，生成系統(tǒng)的課程模塊，以便于學(xué)生就自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣有序完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)還可基于網(wǎng)頁展示課程，以不同布局與色彩制作教案并加以呈現(xiàn)，促使其與學(xué)生視覺心理高度相符，使得課程展示更加生動(dòng)形象。此外，教師還以云平臺(tái)的動(dòng)畫與仿真模擬技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容為具體形象且可感知的知識(shí)，從而呈現(xiàn)于學(xué)生，深化學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

3.打造健全教學(xué)資源庫

近幾年，在高職教育體制持續(xù)創(chuàng)新完善趨勢(shì)下，高職院校教育均在一定程度上實(shí)現(xiàn)了有效發(fā)展，但受制于教學(xué)資源分布失衡，城鄉(xiāng)和校際間的差距依舊很大。為縮小差距，順應(yīng)信息化建設(shè)發(fā)展潮流，很多高職院校均根據(jù)自身實(shí)際需求建設(shè)了教學(xué)資源庫。一是云計(jì)算技術(shù)擁有共享性與成本低等優(yōu)勢(shì)特性，基于云平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)資源庫，可整合獨(dú)具特色的數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)成大規(guī)模的專業(yè)教學(xué)資源庫；二是云計(jì)算技術(shù)具備通用性，因此高職院校可基于云計(jì)算技術(shù)服務(wù)二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)基于教學(xué)資源庫的虛擬仿真學(xué)習(xí)或者校企合作人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)資源有效利用率。

4.深度探索循環(huán)式教學(xué)模式

循環(huán)式教學(xué)也就是基于信息化環(huán)境教師以網(wǎng)絡(luò)提供課件，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，師生課堂討論、答疑解惑、測評(píng)等實(shí)時(shí)交互的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，圍繞問題進(jìn)行探索，屬于新型循環(huán)流動(dòng)模式，不僅創(chuàng)新改革了傳統(tǒng)趨向于應(yīng)試性的灌輸式教學(xué)模式，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職教學(xué)改革需針對(duì)性轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育信息化改革形勢(shì)，順應(yīng)教育信息化改革潮流，以云平臺(tái)優(yōu)質(zhì)共享資源，與市場公共信息平臺(tái)無縫銜接，創(chuàng)新既有教學(xué)模式，促使高職教學(xué)真正面向市場與企業(yè)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，全方位提高高職教學(xué)綜合實(shí)力，促使高職教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。