妙用班級優化大師,助力班級教學工作

余彭樂

(肥西經濟開發區中心學校 安徽合肥 231200)

一個優秀的班級,應該具有和諧融洽的班級氛圍。學生能在班級里全方位成長,班級的每一位成員都努力將班集體建設成一個自由、平等、積極向上、互相關愛、互相理解、奮力爭先的團體。

教育教學工作是班級的靈魂,它貫穿于班級建設的全過程,對構建積極向上的班集體有著特別重要的作用。因此,班主任要想管理好班級,在加強德育教育的基礎上,努力為學生創建健康、安全、和諧、文明的學習環境,將培養學生積極樂觀的心態和堅強的意志作為培養學生的目標,努力促進學生各方面的全面發展,在優秀班集體創造過程中,讓每個學生都找到自我價值。我們一直想要追求和構建的優秀班集體,應該具有一種新型的、和平的、公正的師生關系。在這種關系的指導下,老師們積極引導發揮學生的長處,通過合理的競爭,善于發現、善于分享、善于學習,共同進步。只有這樣,班級的教育教學工作才能更加貼近學生、貼近生活,才能有實效性和意義。

如今,科學技術不停更新發展,有關教育教學的軟件也應運而生。如何針對校情、班情和學情,選擇一款適合我校學生、服務于我校學生的軟件就顯得尤為重要。在眾多軟件中,班級優化大師猶如一顆璀璨的明星。它具有很多強大的和功能,當我們管理班級時,只要能夠合理運用此軟件,就可以讓我們的班級管理事半功倍。

一、班級優化大師軟件簡介

班級優化大師是一款專門為老師量身打造的班級管理智能化平臺。班級優化大師通過多種AI技術與教學管理相結合,創設“課堂管理、家校管理、班務管理”三大核心場景,助力老師輕松調動課堂學習氛圍,減少家校溝通成本,提高班級事務處理的效率。

班級優化大師有許多利于班級管理的功能。首先它可以為每個學生設置一個角色,根據學生在班級和學校的表現,分條目對其進行加減分。在這種直觀的刺激下,學生的學習興趣得到最大限度的激發。不僅如此,班級優化大師通過動態顯示學生的分數排名,充分激發學生的好勝心,優化整體的課堂氛圍,可以充分提高學生課堂的注意力,還可以隨著分數升級星星數,星星達到一定數目,可以升級成月亮,后面還能升級成太陽,而不是只有單調的小紅花。

不僅如此,相較于其他同類別的管理軟件,班級優化大師還可以充分實現家庭教育和教師教育的有效融合,讓學校教師和家長能夠對學生學習動向進行更有效的把握。班級優化大師中,每個授課老師都可以直接給出分數,使家長和學生能夠更加詳細地了解評價的具體情況,讓學生能夠更好地針對自身的短板進行改正與完善,家長在看到各科老師的評價后,也可以有針對性地觀察和輔導自己的孩子,及時糾正。

同時,班級優化大師還可以對學生進行分組,讓小組之間比學趕超,通過各個小組進行的整體性綜合評價,讓小組組員形成合力,增加學生的團隊意識。教師也可以自己設置專屬于班級的激勵性語言,讓班級的糾錯過程變得更加人性化和具體化。例如,班級在這段時間中將要舉行一個朗誦比賽,教師可以設定一些關于朗誦的評價性語言,對學生進行鼓勵。

由此可見,班級優化大師對于實現學生學習成績的進一步提升,保障學生德智體美勞的全面發展,都具有較高的價值,也為學生未來的發展指引了具體明確的方向。

二、巧用班級優化大師,給予實質性獎勵

使用班級優化大師給予學生評價,時間長了,可能很多學生對于班級優化大師上一個個抽象的分數就喪失了興趣,這樣長時間的吸引力不足,就會讓學生學習上動力不足,不利于班級管理,這個時候就需要設置一些實質性的獎勵。比如當某個學生的個人分數達到另外一個等級時,這個時候可以獎勵一些小獎狀,或者一些學習用品,或者是免一次作業,或者可以選擇自己心儀的同位等等,這樣的實質性的獎勵,會讓學生對于日常的班級優化大師的加分更有興趣和動力。我在日常的教學中,經常使用分數數據和實質性獎勵相結合的形式,孩子們在課堂中積極踴躍,課堂氛圍在這樣的模式下熱烈活躍,孩子們非常喜歡這樣的形式,也讓課堂不再沉悶,顯得生動有趣。

在我們進行班級管理的過程中,我們要想提高班級管理的效率,必須激發學生的主觀能動性,讓學生意識到自己是班級的一分子,讓學生感受到自己的學習是源于對知識的渴望。只有讓這些內化的感知被激發,學生對學習才會更有興趣,學生在課堂上的表現才會更加積極,課堂才能活起來。因此在課堂的教學中,我們可以充分利用班級優化大師的游戲功能,在學習的過程中增加一些游戲,讓學習如游戲般充滿趣味。

我們在課堂教學的過程中,常需要抽學生回答問題。這時,我們就可以利用班級優化大師的隨機抽選功能,隨機抽選學生回答問題,這樣每個學生都有公平的回答問題的機會。班級里的一些活動,也可以利用隨機抽選的形式來選擇。在隨機抽取這種形式下,每個人都有可能被抽到,這樣就讓所有學生在課堂上或者活動中更加集中注意力,課堂上的聽講效率會更加有效,各種活動也會更加充分的準備,更加投入,才會收獲更多,課堂的效果才可能加倍凸顯。一些背誦的作業,可以通過隨機抽取,讓學生提前做好準備,通過這樣的方式不斷刺激、滲透,讓作業的檢查變得高效率。學生回答后,教師要給予一定的評價,提高學生的積極性。

三、組建學習小組,激發學生的內驅力

學生是課堂教學活動的主體,作為教師的我們要想辦法讓學生主動參與課堂教學活動,對知識進行探索感知。

在語文教學中,教師通常以小組合作的形式來組織課堂活動,學生們在課堂中自主合作、主動探究。小組討論、小組展示的形式,讓課堂回歸“生本”,真正讓課堂動起來、活起來。教師先利用班級優化大師中組建小組的功能給學生分組,然后讓學生進行小組學習。學生們在自由平等的氛圍中積極探究、進行思維碰撞。之后,教師就可以用班級優化大師抽選小組,讓他們呈現小組的智慧結晶。在小組呈現完學習成果之后,教師就要用班級優化大師的評分功能對各小組進行評價。在課堂教學中,教師要仔細觀察學生在課堂上的反應,及時對發現的問題進行反饋,最大限度地喚醒他們對知識的渴望和對學習的興趣。

例如,在演繹部編版五年級下冊《草船借箭》這一課本劇時,可以根據小組的表現賦分,還可以單獨給其中表現好的學生賦分。這樣的賦分方式,不僅小組有分值,特別出彩的學生還可以另外賦分,這就激發了學生的集體榮譽感,激勵學生通過個人表現為小組爭光,提升學生的團隊合作能力,形成組內合作互助、組間友好競爭的良好氛圍。

四、全面記錄課堂生成,助力學生鞏固所學

課堂活動中有很多精彩的瞬間,這些瞬間都是彌足珍貴的課堂生成資源。它體現著學生在課堂上的思考過程,也體現著教師教學時的教育智慧。可是,在課堂結束后,很多學生很難回憶出課堂上的這些精彩瞬間,他們對課堂教學的記憶是零碎的、片段化的,不利于后期知識的鞏固。但當我們使用班級優化大師時,很多課堂上精彩的瞬間就可以被記錄下來,老師可以及時點評學生課堂上知識點的掌握情況,以及個人課堂上的表現。學生家長及其他授課老師都通過班級優化大師看到這些點評。教師的點評可以形成一份數字化的報告,報告可以展示學生在整堂課的活動情況。學生在查閱這份數字報告時,就可以回憶課堂上老師教授的知識點,把片段的記憶串聯起來,在腦海中再次回顧知識。不僅如此,班級優化大師還從多個方面、多個角度對學生一天的表現情況以總結,讓學生學習的潛能進一步得到挖掘。

例如,在小學語文低年級段,識字、寫字教學尤為重要,但是對于低年級的孩子來說,識字、寫字十分枯燥乏味。如何在這枯燥乏味的識字、寫字教學中讓學生保持激昂的狀態?這時可以巧妙利用班級優化大師,細化識字、寫字評價標準,如字跡是否工整、書寫是否流暢、筆順是否正確等。班級優化大師的細致評價,有利于學生回憶一堂課的學習內容,回顧老師課堂上所講的重點,鞏固一日所學。

處于小學低年級段的孩子因身心發展狀況,對來自教師的評價會非常關注。這些評價直接影響著低年級孩子對于學習的興趣和主動性。充分利用班級優化大師智能可視化的評價,既可以提高學生學習的積極性,讓他們直觀看到自己和其他學生之間的差距,創造比學趕超的學習氛圍。

五、多樣化布置作業,提升學生學習效率

每天課堂教學結束后,老師可以利用班級優化大師布置課外作業。教師可以確定作業的具體要求,讓學生在規定的時間內完成作業。老師可以線上檢查作業,根據學生作業的完成情況,準確了解學生的知識掌握情況。對于存在知識點盲區的同學,教師還可以點對點地進行指導點評。在進行作業等級評定的時候,教師可以對作業的完成情況進行文字說明,及時讓家長和孩子了解本次作業中的不足和問題。

除了可以布置常規的書面作業以外,班級優化大師還可以布置錄音、視頻作業,這對于語言類學科的作業布置很有益處。比如語文作業中有一些需要讀、背的內容,就可以讓學生以視頻或音頻的方式完成作業。教師在批改時也可以直觀感受到學生對于課文的讀、背情況。有的同學在預習新的內容時,不清楚新知識的重難點,這時教師可以將預習要求容,或者相關的知識背景、社會背景等,以希沃課件的形式發給孩子們,讓他們提前預習。

不僅如此,班級優化大師還可以向同班級的學生展示優秀作業,這對于被展示的同學是一種肯定和激勵,對于作業有問題的孩子也是一次向榜樣學習的機會。同學們之間可以相互學習、共同進步、取長補短、共創佳績。

教育部在《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》中提出,須全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。毋庸置疑,信息技術的發展正在推動教育教學的變革。教育的信息化,讓傳統的教學、傳統的課堂活起來,提升了教學的效果。尤其是班級優化大師在教育教學中的運用,讓學生在輕松愉快的教學氛圍中感受知識學習的樂趣,為學生的發展成才奠定了基礎。