漫談小學思想品德課教學

程先平

摘 要：學生思想品德課是對學生進行德育教育的主陣地，但在應試教育體制下，思想品德課在小學課程體系中地位偏弱，學生學習的主觀愿望還不強烈，因此，改變教學方式方法，最大限度激發學生學習興趣，引起學生內心情感的共鳴是當前思想品德教育的重要方法。本文從六個方面談了如何加強思想品德課的教育教學效果、培養學生優良道德品質進行了深入細致闡述，具有較高的實踐指導意義。

關鍵字：思想；品德；教育；教學

學生思想品德課是對學生進行德育教育的主陣地，是培養學生良好思想道德情操和優良個性品質的主渠道。因此，思想品德課在小學課程體系中應該占有重要地位。但在應試教育體制下，學生和家長往往注重的是語文、數學等應試科目的學習，對思想品德課學習的主動性和積極性還不夠高，所以，改變傳統教育模式，更新教育教學方式方法，最大限度提升思想品德課的教育教學效果，是勢在必行的。根據我從教幾十年小學思想品德課教育教學的經驗來看，我認為要上好思想品德課，教師應該做到以下幾點：

一、案例教學、激發興趣

興趣是學生最好的老師，我認為激發學生學習興趣是我們教師首先要做到的。興趣來源于求知欲望，而傳統的說教式的、硬灌式、注入式教學方式，使學生處于被動接受地位，特別是小學階段，學生的認知能力較差，許多“大”道理難以深入人心，并且顯得枯燥無味，所以，適當的多搜集一些相關知識的案例，把要講的道理融入案例中，讓學生圍繞案例開展討論和探究學習，激發學生學習的主動性和積極性是非常必要的。比如我在講《我心中的老師》時，給學生播放了身邊的老師先進模范事跡的視頻，讓他們談談觀后感，分析視頻中老師任務的典型性格和優良品質，開展討論、合作、探究學習，學生踴躍參加，課堂氣氛空前熱烈，學習興趣得到激發，同時，老師的優良品質對學生起到了潛移默化的影響作用。

二、學以致用，回歸生活

思想品德課其根本目的在于培養學生良好道德情操和行為習慣，并提升他們對社會的認知能力。所以，我們要根據教材，但不能拘泥教材，要結合學生學習、生活實際，把思想品德課知識貫穿到學生生活實際中去。例如在講尊重、禮貌、樂于助人等概念術語時，要結合實際，給學生講講如何尊重老師、孝敬父母、幫助他人等，并布置一定的實踐作業。例如，主動給老師打招呼，課堂坐姿端正、主動回答老師問題，幫助學習困難學生學習，幫父母做點適當家務等等，將課程中要求的優良品質內化到學生長期的生活、學習實踐中去，讓學生學以致用，用有所獲。這樣，學生有了良好的養成習慣和道德習慣，思想品德課的教育功能才能真正實現。

三、講求藝術，增進效果

上課是一門藝術，同一個內容，不同的老師上課效果是不一樣的，關鍵在于教師個人是否講求教學藝術。例如，老師的語言是否幽默詼諧、是否生動有趣，教學進度是否符合學生認知水平，選材是否恰如其分、緊扣主題，老師對中心議題設置的問題是否難以適當、層層深入等等這些都是非常重要的。這就需要教師在有過硬教學基本功前提下，在課程設計環節要多下功夫，對課堂上可能出現的問題進行各種預設。同時，教師要運用課堂教學機智，對學生臨場出現的涉及思想品德的不良問題，開展實時幫助和引導，往往能使課程主旨自然延伸，達到意想不到的效果。

四、力求實效，注重生成

思想品德課，重在解決學生問題。其課程主題，可以不局限于課程章節順序，更應該根據班級實時發生的情況，確定教育主題。例如班上有人打架斗毆，我們可以開展遵紀守法、做文明學生主題教育，母親節到了，我們可以開展孝道文化教育，利用清明節到烈士紀念館掃墓機會，開展愛國主義教育，班級衛生搞得差，開展愛護環境衛生教育等。這樣，將思想品德課與班級管理相結合，將課內知識與課外行為相對比，講求課程主題的生成性，一定會增強思想品德課的實效性，學生更易產生情感共鳴。

五、注重實踐，深化認識

思想品德課涉及的社會知識，五花八門，特別是小學階段，學生認知能力較差，所以，我們不妨將社會作為大課堂，帶領學生接觸社會、融入社會、認識社會。比如，我在講述《保護環境》一課時，給學生布置了作業，讓他們通過實地查看、網絡搜索等方式，記錄身邊環境情況，并對之進行個人評判，提出整改措施，然后將調查總結情況在班級進行交流，在交流中，老師適當進行引導、總結，這樣，學生通過實踐，認識了環境對我們生活學習會帶來什么影響，從而激發學生保護環境的責任意識。在對學生進行愛國主義教育時，可以組織學生收看電視新聞，關心國內外大事，老師適當的給這些新聞進行一些點評，認識我們國家面臨的嚴峻形勢，并帶領他們參觀烈士紀念館，了解革命先烈的英雄事跡，讓他們明白今天幸福生活的來之不易，進而激發他們的愛國熱情，培養學生正確的人生觀和世界觀，增強了他們辨別是非的能力。所以，讓學生融入社會，是了解社會知識的重要途徑和教學方法。

六、資源整合，促進教學

一是要充分運用現代信息技術，通過調動學生的多種感官和視覺，將一些理性知識感性化，抽象知識案例化，善于設置課堂教學情境，激發學生求知欲望。二是要與其他學科進行整合。在小學階段，思想品德課不是考試學科，在應試教育體制下，學生對這門課的主觀學習愿望往往難以調動，此時，我們不妨抽取一些語文課文中相關人物及故事情節作為授課素材，挖掘其中蘊含的思想道德意義，這既有利于思想品德課學科教學，也有利于應試科目的學習，學生對課程的重視程度自然會有所提高。三是要與校內外資源整合。培養學生良好道德品質不僅僅是擔任思想品德課的老師的事，還與其他科任老師、班主任、學校領導及家長息息相關。所以，對學生思想品德教育不能局限于課堂，而應該走向課外，在全社會共同努力下，學生形成的思想道德觀念和良好行為習慣才能有效建立，思想道德教育的效果才能更持久。