例談勞動實踐中的德育滲透

程嗣武

(黃山市甘棠中心學校 安徽黃山 245700)

把德育潛移默化地融入勞動實踐中,讓勞動教育與德育同時進行,有助于德育轉化為學生內在的思想,從而提升教育力。2022版勞動課程標準在指導思想中指出,“堅持德育為先,提升智育水平,加強體育美育,落實勞動教育”,又在課程理念之“堅持育人導向”部分指出“注重挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值”,為在勞動實踐中進行德育滲透提供了堅實的理論基礎。勞動實踐中德育滲透的關鍵在于化育,即依托勞動實踐有目的地開展德育,以達到無聲教育的目的。德育滲透的前提是基于勞動教育的目標和培養要求,脫離了勞動教育的德育滲透就變成了空洞的說教。在勞動實踐中發現教育關聯,抓住相關聯的課程資源進行德育滲透,達到思想的升華,這是勞動實踐中德育滲透的基本思路。

我校把拔除校園內雜草作為學生學校勞動的內容之一,注重勞動實踐中的德育滲透,收到了較好的效果。

一、勞動時——抓住意義提希望,落點在激勵

【案例】擊掌為證

我將拔除草坪上的雜草作為學生的勞動任務。學生們拔得很起勁,也很開心。于是,我把大家集中在一起,進行了一次簡短的講話。勞動之后的講話,言簡意賅、達意即可。

師:累不累?

生:不累。

師:你們看,經過我們的努力,草地現在多漂亮啊!

生:一點雜草都沒有了!碧綠碧綠的!

師:我們今天做了一件很有意義的事情,你們很了不起。但是如果要想讓這些雜草不再長起來,光靠這一次拔草可不行,所以我要給你們提出幾點要求:第一,希望你們以后要愛護這片草坪,不要去踩踏;第二,希望你們保護好你們自己清除了雜草的草坪,看到有人踩踏,就立即去制止他們,并且跟他們說道理,要告訴其他同學校園是我們大家的,我們要一起保護我們的校園;第三,今天開始你們就是我派到這片草地上的衛兵了。你們在平時要帶領同學們愛護環境,不僅僅是這片草坪,整個校園我們都要去愛護,看到有人破壞環境就趕緊去勸導,讓他和你一起來維護我們的環境。

師:你們能做到嗎?(生:能。)和老師擊掌為證!(學生一個個走過來和我擊掌。)

【反思】

拔草是很好的勞動題材。帶領學生一起拔草的過程本身就非常有意義。努力拔除雜草的過程也是享受成功的過程。在這個過程中進行思想教育水到渠成。

(一)基于學情提出要求遠勝于空洞說教

心理學告訴我們,基于學情的說教往往容易被學生接受。整個過程中,老師帶領學生一起勞動;大家通過勞動,看到了自己的成果;之后通過老師的表揚,學生得以明確自己的成果,從而充滿了自豪感和幸福感,產生保護自己勞動成果的愿望。在這樣的基礎上適時進行教育,學生就能順理成章地理解和接受。產生于實踐的教育更容易被學生接受。

(二)教育往往起于實踐又不囿于實踐本身

拔草這項看似簡單的勞動,其實蘊含著豐富的德育資源。從拔草到護草再到愛護環境,這是一個逐步提升的過程。實踐是載體,教育才是目的。基于勞動實踐的拔草就是一次很好的思政課程。談話最后提出要求是課程的提升,而“和校長擊掌”又保證了課程的可持續性。這樣的德育滲透就成了校園的星星之火,有可能從一群人影響到另一群人,甚至將來影響到社會。這才是教育的真正目的。

二、迷惑處——透過現象看本質,理清可導行

【案例】做合適的事

生:校長,這些草長在這里不是很好嗎,為什么要拔掉呢?

師:因為它們是雜草啊。

生:都是草,它們不是一樣生長嗎?為什么要拔掉呢?

師:你說的很有意思。我們說它是雜草,是因為這片地上的草皮是我們栽種下去的,而這些草是它們自己長出來的。自己長出來的草生命力強,就會爭奪栽種的草皮的營養,栽種的草皮就會枯萎。這些雜草生長極不規律,很容易把這里變成一塊荒地。

生:生命力強不是很好嗎?

師:是的,生命力強值得我們欣賞。但是我們需要美化我們的校園,而雜草使我們的草坪雜亂無章。之所以要這樣做,是因為這些草生長的地方不對。說它長的地方不對,是因為它們破壞了草坪的美觀。就像學生,如果在語文課上伸伸手彎彎腰做體育運動就不可以,不合適;就像大人,如果他們天天不去工作,和我們一樣玩游戲進小學的課堂就不合適。這些草長在它適合的地方,是不會有人去拔除的。這也啟發我們在合適的時間做合適的事情。上課的時候,我們要積極動腦認真完成老師布置的作業;如果上課不好好聽課,回家了再拼命補課熬夜做作業就不合適,不值得提倡。同學們現在年齡還小,主要的任務就是學習,那我們就要利用好一切的機會努力學習發展自己,這就是在做合適的事情,就很棒。

生:所以我們要把雜草拔掉。

師:改正自己的缺點,我們自己就會像這塊草坪一樣變得更齊整,更美。

【反思】

(一)勞動過程是復雜的思維過程,是滲透德育的契機

不同的人參與勞動會產生各種不同的映像。種植的草和自然生長的雜草的本質是一樣的,但是為了美化校園,我們必須要拔除雜草。學生的這個疑惑,可以說是一個了不起的思維成果。老師的引導又使學生對這個成果有了更加清楚的認識。我們要珍視這樣的思維成果,并且用心呵護,這樣就能讓勞動變得更加有意義。

(二)勞動的過程也是教育的過程

在勞動過程中,每個人都會產生各種各樣的思考,勞動也為學習提供了學習的機會。都是草,為什么就要把雜草拔掉呢?我在談話的過程中采用了類比的方法,從生活的角度理解“合適的地方”這個很有哲學意味的名詞。同時,這樣的類比也是德育的滲透,表面看是在回答學生的問題,實際上是通過回答告訴學生該學習的時候就認真地學習,該玩的時候就好好地玩,這是學習的方法,更是學習的態度。

(三)勞動實踐是身心全面發展的過程,是思政課程的載體

勞動創生教育資源,從而成為德育滲透的有效載體。本次拔草結束后的一段時間里,這班學生會自覺去拔草,而且,他們還組成了一個德育小組,教育自己班上的一起保護校園的綠植和草坪。他們像是這個校園的小主人,這就是最好的教育成果。

三、矛盾處——抓住核心講道理,明理以知行

【案例】因為責任,所以堅持

生:剛才有個同學說,他今天不拔草了。他說拔草累死了。

師:那你呢?

生:我不累。

師:不管你真不累還是假不累,我都感到很高興。可是因為“不累”所以拔草,這不是我們到這里拔草的目的,你還沒有理解我昨天講的話。

生:我們通過自己的努力,把這些雜草清理掉,這里就變美麗了。

師:其實,我們完全可以請工人來把這些草拔掉,但是,這些綠綠的草坪是我們自己生活和學習的環境,我們有責任去維護好它。拔草坪上的雜草,是我們的勞動;認真地拔是我們的態度,是我們自己對學校的負責任的態度。我們每個人都用負責任的態度對待學校里的事情,學校就會變得更加美麗。你們堅持拔草,這就是毅力,也是責任。

師:我講個關于毅力的故事講給大家聽。故事說有位哲學家給他的學生布置了個作業:每天甩手200個圈。一個星期后,有一半的人還在堅持;一個月后就只有幾個人在堅持了。又過一段時間,就只剩下一個人在堅持。大家記住,堅持不一定成功,但是成功肯定只屬于堅持的人。

師:我們拔草,是因為這里是我們學習生活的地方,讓我們的環境變得更美是我們的責任,所以我們更要堅持。堅持拔除雜草,還包括堅持改掉自己身上像雜草一樣的缺點。我相信你們一定能行!

生:我也要堅持。

【反思】

平時,學生出現懈怠的情況,老師會以斥責的語氣教育他們。這時的學生看上去是在自責,其實還有竊喜。如果不能及時加以積極引導,學生往往會養成懶惰的習慣。

(一)每一個意外都是教育的契機

生活中的很多小事情,蘊含著豐富的教育資源。就像這次拔草,有些學生因為累而不想拔,我們如何讓勞動使人快樂成為這個群體的價值認同,是勞動繼續下去的關鍵。一旦積極的價值觀成了主導,事情就能很好地繼續;而事情能否很好地繼續,是德育滲透是否成功的標志。實踐中,我針對現象進行剖析,把道理說明白;利用故事做引領,讓道理落地。學生認真地聽,就是最好的肯定。

(二)講故事讓德育滲透更有效

愛聽故事是孩子的天性。真正有效的德育離不開故事。有了故事的引導,學生往往就會產生同理心,也就容易接受教育。教師一定要成為會講故事的老師,通過講故事挖掘蘊含于故事之中的哲理,這讓我們的德育滲透更具生命力和活力。故事能讓學生找到自己人生的參照系,明確真正的堅持體現在成長歷程中。學生的一句“我也要堅持”反映出他們對一種行為的認可。

四、閃光處——剖析事例重提升,精神致恒行

【案例】老師,我的作文里寫了您

生:老師,我的作文里寫了您。

師:哦,怎么寫的?

生:我寫您拔草。說有一天我在玩,看見有個人在拔草,一看原來是老師。然后,我就寫了您拔草的樣子。我要向您學習。

師:那最后得了多少分呢?

生:90分。

師:很好啊。如果你能加上一句“通過拔草,我知道了,如果我們大家都把自己當成學校的一員,并且為這個集體做出自己的貢獻,那我們的學校就會變得更加美麗”,肯定能得更高的分。

生:真的啊。

師:真的。這樣寫的話,說明你認識到自己是學校一分子這一點,你就會把學校當成自己的家。你寫老師在做什么,是因為你也有為學校做點事情的心意。這是很可貴的。寫作文是這樣,做一名優秀學生也是這樣。一名優秀的學生總是心系學校。

生:他們有的人拔著拔著就跑走了,因為他們想要個獎品。這也是我在拔草中悟到的道理。

師:是的。拔草是個看上去比較簡單的勞動,可是只要你愿意思考,就會有不一樣的收獲。

【反思】

(一)勞動豐富人的實踐經驗,也豐富人的情感體驗

勞動需要交流,交流就是學習,打動人心的交流就能讓人進步。帶著教育目的開展的勞動就多了教育的意義。本案例中的教育看似無形,卻給學生思想以有力的引領。有效的德育滲透能讓人明辨是非、對錯與善惡。把德育滲透到勞動當中,是學校立德樹人的有效途徑。

(二)勞動實踐是課程資源,需要我們具備教育敏感性

打掃衛生、拔草、看護草坪等勞動在教育技能方面的知識很少,組織這樣的勞動更多的是給學生以勞動鍛煉的機會,這樣的機會也是教育的機會,我們必須具備這樣的教育敏銳感。案例中的學生不僅善于發現,還樂于交流,其責任意識尤為值得肯定。同時學生更加明確作為學校一分子的責任感和使命感。所以,滲透德育最有效的方法是發現優秀的學生,并且引導使之更為優秀。

(三)身教重于言教

作為教育者,說得再多,都不如自己親自帶領學生去做。教師的身體力行就是最好的示范。

學校是個小社會,校園是個大課堂,我們的教育要深深地根植于生活的沃土中。校園的育人實踐很多,勞動實踐就是其中之一;勞動實踐的形式也有很多,德育滲透應該是其中不可或缺的主題之一。帶領學生一起從事勞動實踐,就會有交流,也會有思想的碰撞,就能因勢利導,讓德育滲透自然而然地發生。這樣的德育滲透,比在教室里上一堂課更加有效。習近平總書記多次提到“大思政課”,作為一線教師,就要把德育滲透到每一個教學環節中和校園的每一個角落里。

把大中小學思政課一體化建設放在一起進行研究,可以進一步增強我們上好小學階段思政課的信心。只有從小學階段就講好思政課,做好課程思政,將來學生才會更好地接受社會大思政。而實現這些目標最有效的途徑,就是德育滲透。