微課在體育教學中的應用研究

焦明豐

(合肥市桂花園學校教育集團慧園校區 安徽合肥 230000)

前言

體育與健康新課程標準的實施對體育教學內容的設計和體育教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。在大的課程改革背景下,微課這種新型的教學輔助模式為廣大體育教師提供了一種全新的思路。在體育教學中采用微課的教學輔助模式,通過移動學習、碎片化學習、個性化定制學習等新穎的學習方式,整合各類優質教學資源,努力提升學生的學習興趣,讓學生能夠主動參與到體育課堂教學活動中,進而提高學生的學習效率,增強教學的效果。

一、微課的特點

(一)內容簡短,重點突出

微課是一種時間較短的微課程,一般微課的教學時間為5～10分鐘左右。微課播放時間雖短,但知識信息量非常大,重難點突出。體育教師在使用微課教學中如何在短時間內將課程內容的重難點展現出來呢?體育教學本身是一個動態的技術要領呈現過程,普通教學模式就是通過教師的動作示范和語言講解,讓學生在腦海里建立初步的動作技術模型,然后通過后期實踐教學和不斷地練習、糾錯、改進、創建、定型等一系列過程,形成屬于學生自己的技術動作特點和風格,這是一個漫長的過程。微課的出現很好地解決了教學過程中糾錯環節很難確定和展示這一難點問題,并能通過視頻回放、動態技術動作慢化處理,尤其是在重難點處可以通過不同角度展示、不同事物模擬、不同特點分析的方法,來幫助學生在最短的時間建立正確的動作動力定型。這就需要教師在微課制作過程中集中根據學生特點搜集大量信息和資源進行組合,提煉出適合學生發展的短視頻資源。同時,在教學過程中,教師還可以將學生學習和練習過程中的動作剪輯成微課視頻,作為正確或錯誤示范讓學生觀看,當學生面對自己或者身邊同學的動作示范時會更有興趣,也更能提高學習效率。學生在看完微課視頻后能夠第一時間在大腦形成對動作要領和完整動作的直觀認識,避免錯誤動作,確保學習效果的提升。

(二)學習靈活,便于傳播

微課內容精煉,學生可以根據自身需求隨時隨地展開微課學習。當然,在時間有限的情況下,教師也可以利用碎片化的時間進行微課學習活動,同時還可以利用微課將學過的知識和新授內容進行無縫對接,讓學習時間變得更加靈活,也讓學習內容變得更整體更連貫。微課視頻易于制作,易于傳播,且傳播方式多種多樣,特別是在當今信息化飛速發展的時代。如微信分享、網站下載、在線直播、微博互動等,下載和儲存方便,更有利于傳播和相互學習借鑒。

二、微課教學在體育教學中的應用現狀

(一)缺乏微課制作的條件

微課教學需要利用現代化多媒體(體育教學最好選用移動多媒體)信息技術進行輔助教學。但少數欠發達地區或偏遠地區仍然存在一些學校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設備等。他們既沒有專業的微課錄制工具,也沒有相應的場地。更為重要的是很多教師在微課制作過程中,缺乏制作經驗和技術指導,缺乏專業培訓和系統指導,對于微課制作流程和技術環節知之甚少。這些因素都影響了微課在體育教學中的應用效果。

(二)教師對微課教學缺乏充分的認識

雖然新課改不斷對教育信息化提出更高的要求,但仍然存在部分體育教師對微課認識不足,簡單地認為微課教學就是播放一些短視頻讓學生進行觀看后模仿練習。還有老師認為這種教學模式不僅浪費時間,而且還不一定能夠達到預想的教學作用。因此,很多體育教師在實際的教學過程中,不愿意主動嘗試將微課運用于日常的體育課堂教學。其實,微課教學不僅不會成為課堂教學的累贅,反而會助力體育課堂教學,在更直觀的微課學習中,學生可以認識自身不足,并盡快改正錯誤動作,建立正確技術動作標準。

(三)不重視微課教學內容的設計

微課是伴隨教育信息化發展應運而生的輔助教學模式,教學手段先進,教學形式新穎,比傳統體育教學更能激發學習興趣。一些教師在實際應用中對微課輔助教學模式缺乏正確的認識,也沒有針對學生個體差異等實際狀況來設計合理的、適合學生的微課教學。甚至有老師圖方便,選擇從網絡搜集來的微課直接嫁接到體育課堂,不管這樣的微課是否符合自己的學生,是否適合該年齡段學生身心發展的規律。要想促進學生身心發展,教師就要知道選擇什么樣的題材,選擇怎樣的切入點,選擇怎樣的視角去做微課,那樣做出來的微課所產生的效果也是不同的。首先,教師要了解學生,知道學生學習的難點在哪,才能有針對性地選材;其次,教師要清楚自己做的微課能從哪些方面幫助學生學習;最后,教師要預知自己做的微課通過課堂教學大概能達到怎樣的學習效果。只有通過這些思考,我們設計制作出來的微課才能吸引學生,提高課堂教學效果,從而提升學習效率。

三、微課在體育課堂中的應用情境

(一)示范細節動作

體育教學中,當示范的主體存在目標過小,無法讓所有學生都能看清楚時,教師可以通過微課將過小的細節動作放大、放慢速率,從不同面和視角來認識和了解該技術動作的細節,從而讓學生更直觀全面地深入學習,掌握動作。如投擲壘球、沙包時的手部持球動作,還有排球運動的墊球、足球運動的腳內側運球、籃球運動的傳球手形等技術動作等。雖然在學習這些技術動作時可以運用教師示范講解、掛圖展示等方法,但這些或快速、或靜止的動作要領展示都稍顯片面,不能讓學生更好地領悟整個動作過程。微課則能夠全面展示整個技術動作的動態過程,且能夠根據需要隨時設定動態展示速度,能夠做到圖像清晰、細節準確,展示更加直觀全面。

(二)示范騰空動作或無法靜止的連貫動作

體育教學中有很多技術動作是在騰空后完成,或者助跑后完成,這些動作一氣呵成,甚至動作速率越快越好,不好分解進行教學。教師在示范這樣一些無法停止且無法放慢的連貫動作時,使用微課能起到無法替代的效果。比如蹲距式跳遠“助跑—踏跳”技術環節,在快速且有節奏的助跑后進行踏跳,這一過程是一套完整且不能夠靜止的動作,踏跳的力度、踏跳的精度、踏跳的高度以及踏跳后的身體上下肢的協調擺動等等,是教學過程中很難讓學生直觀觀察和體會的。微課的使用會讓這些問題迎刃而解。通過微課,教師可以隨時讓示范處于靜止畫面,也可以通過放慢速率來讓學生觀察感受技術動作的運動、轉換細節,幫助學生在大腦里形成一個動態、連接且較為直觀的技術細節全過程。再比如在學習蹲距式起跑時,當腳用力蹬地后迅速邁步擺臂這是一個動態過程,傳統教學方法無法展示這一過程中技術環節的精確銜接。當我們使用微課時,可以將整個動作放慢,使學生對每個技術要領和銜接技術都能更為全面直觀地學習,練習也就變得得心應手。同時,我們還可以將學生學習過程制作成微課,讓學生對自己的技術動作進行修正,從而形成屬于自己的正確且完整的技術動作。

(三)操類教學時不同面的展示和滾翻概念的建立

操類教學是體育教學的重要組成部分,在操類教學對于正面、背面、側面、上面甚至于下面等各個面的示范無法做到面面俱到時,非常適合使用微課教學。普通的教學模式下,教師在進行操類教學時,一般可以做到正面、背面、側面示范,但在做這些示范時往往不能兼顧到觀察學生的學習情況,也就不能做到面面俱到。況且,教師在示范時還要不停轉換位置,根據不同位置學生的視角來調整示范。例如在前滾翻教學中,學生往往能滾過去但立不起來。普通教學模式下,教師只能通過語言描述來告訴學生為什么不能滾翻后站起來,學生只能通過不停的練習來達到最終的效果。如果利用微課教學,教師在微課制作中可以利用球和不規則物體做滾動實驗,使學生明白球體更容易滾動,要想讓身體“變成”近似于球體,只要低頭團身抱膝就能解決這個問題。在操類教學時使用微課,教師可以在學生觀看微課練習時,進行巡回指導、及時糾錯,避免學生將錯誤動作定型化,再通過反復播放加深學生印象,有效提高學習效率。

四、微課在體育教學中的應用策略

(一)加大設備投入和師資培訓

對于一些缺乏微課制作設備的學校,體育教師應及時和學校溝通采取相應的補救措施來解決問題。比如集中學校有限的多媒體播放設備(最好是移動多媒體播放設備),也可以通過日常使用的智能通信設備來進行微課學習。這能在一定程度上彌補學校硬件的不足。為提高教師制作使用微課的能力,學校還要通過外請專家和遠程學習等手段從理論或實踐方面加強師資培訓。比如,向教師宣傳微課教學的作用和意義,同時重視微課的制作和應用,可以為教師配備電腦或者移動學習終端設備,讓專業人員為教師進行操作培訓。另外,學校也可以適當制定一些激勵措施,比如將微課教學納入校內公開課評比的必備項或者加分考核項目,促使體育教師使用微課,讓微課教學慢慢成為教師教育教學中的得力助手和有效工具。

(二)整合資源充分發揮微課的功用

跨學科融合發展已經成為新課標下體育教學的發展方向。因此,在體育教學中運用微課模式進行課堂教學,不僅要以學情為基礎,遵循體育教學的客觀規律,而且還可以融合其他學科為體育教學服務。體育與健康學科在鍛煉學生身心健康,培養學生吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質,塑造學生健康、陽光的形象方面起到不可估量的作用。同時,教師也可以通過微課加強對學生強烈的集體榮譽感和炙熱的愛國主義情感教育。體育學科不同于其他理論學科,除了理論教學更加注重實踐教學。因此,在教學中如何更加全面地為學生做正確且標準的示范,引導學生掌握正確的技術要領,更好地規范技術動作顯得尤為重要。例如微課教學可以把優秀運動員的動作要領進行分解示范,也可以將不同優秀運動員的動作進行分解對比,使學生能更加直觀地領悟所學動作,在最短時間內建立完整的動作標準,同時還能增強學生的學習興趣,讓學生在主動實踐的過程中,提升學習效率。

(三)將體育學科的特點與微課教學有機結合起來

體育學科促進學生身心健康與體育技能發展大多數情況下是以學習運動技能為主,并通過實踐來掌握運動技能。微課教學通過對體育教學資源進行整合,并圍繞運動技能的重點和難點以視頻方式進行講解、延伸和總結,更有利于學生更加直觀地領悟技術動作的重難點。微課正是通過多媒體技術和網絡信息技術,以及視聽技術等科學技術的運用,在一定程度上提升體育教學的水平。將微課教學與體育學科特點緊密聯系起來,能夠使學生以體育教學的內容為主,展開積極的學習探索。學生通過觀看微課視頻,可以在腦海里快速形成有關動作的整體構架,并在實踐練習中更好更快地掌握運動技能與方法,從而提高學習效率。

五、結語

微課是伴隨教育信息化發展應運而生的輔助教學模式,是新課標下教學理念不斷更新的必然產物。微課的運用符合當前的教育發展趨勢,讓體育教學邁向信息時代。作為新時代的體育教師,我們不僅要保持終身學習的態度,努力更新觀念,更要不斷提升自我專業修養,敢于探索,敢于實踐。相信在廣大基層體育教育工作者的共同努力下,體育教學這片教育熱土也能夠在不久的將來成為教育信息化領域一張閃亮的名片。