利用數字教學工具進行美術教學

◇孫艷萍（甘肅：嘉峪關市逸夫小學）

一、小學美術數字教學工具概述

小學美術教學中的數字教學工具，是指基于數字化技術和信息技術開發的、能夠脫離傳統美術教學和學習模式的新型教學工具。數字教學工具具體以計算機、平板及其相關配件為依托，借助各類數字化軟件和專業化的繪畫工作站，實現更高效的創作和更多元的表現。相較于傳統手工繪畫，數字教學工具憑借其卓越的視覺表現力、高度靈活的編輯性能以及豐富的創作展示多樣性，已成為諸多優勢的集大成者。近年來，我國小學美術教育領域對數字繪畫的推廣和應用日益重視，其實際應用范圍亦得到了顯著拓展。因此，深入探討數字教學工具在小學美術教學環境中所體現的重要性與價值，顯得尤為重要。

二、數字教學工具在美術教學中應用的意義

（一）提高學生的創新能力

創新能力與實踐能力是當今美術教育領域的決定性影響因素，已成為教育共同的核心追求與關鍵。數字教學工具與軟件技術，成功突破了傳統繪畫的局限，為學生開辟了一條全新的學習和藝術創作之路，提供了一個廣闊的自我展示平臺。學生可運用數字教學工具與軟件技術，從豐富多彩的素材庫中選取符合個人需求的工具，如各類畫筆、艷麗色彩組合、逼真的渲染特效等，助力增加創新思維的廣度與深度。作為教師，有責任引導學生在數字教學工具與軟件技術資源中發掘有價值的信息源泉，激發創作靈感，培養獨立思考問題的技巧與方法，并提升美術品鑒賞的洞察力和判斷力。還應充分利用電腦、平板等設備的潛力，創新構建視聽結合的教學環境，使教學活動充滿活力，激發并保持學生內心的潛在能力和思辨活力。通過此方式，可逐步培養學生的創新意識，讓他們能以更自由自主的心態，全身心投入美術創作之中。

（二）活躍課堂氣氛提高教學效率

將數字教學工具與軟件主動融入美術教學實踐中，是教育創新的重要舉措。教師可應用各類數字教學工具與軟件，為學生提供豐富多彩的教學資源，如色彩鮮艷的圖片、優美動聽的音樂、栩栩如生的視頻等，創設具有強烈視覺沖擊力和動態變化的學習環境，激發課堂活力，提升學生對美術學習的熱情，使他們全身心投入藝術創作之中。同時，學生可以借助現代科技完成各類藝術創作，縮短傳統繪畫所需時間，利用電腦繪圖工具的便捷性，激發無盡的想象力和創造力，打造個性化藝術作品，體驗電子繪畫的獨特樂趣。在此基礎上，需加強師生間及同學間的互動交流，尤其在課堂示范環節和評價反饋階段，要實現信息的實時傳輸和深度交流。這樣，教師能準確判斷學生對學科知識的掌握情況，調整授課內容和時間安排，高效控制課堂進度。針對數字教學的網絡化特點，教師可利用校園美術網站上傳教材、教輔資料，甚至預先錄制微型教學視頻，便于學生課外自主學習。同時，可通過搭建平臺舉辦作品展評活動，設立班級交流小組，使學生在網絡世界中分享創作心得，借鑒優秀作品，為自我提升奠定基礎。

三、數字教學工具在美術教學中的應用對策

（一）應用思維可視化工具強化教學效果

思維可視化是一種運用先進圖像處理技術及適當呈現形式或整合策略的方法，將抽象且難以察覺的思維過程如思維脈絡和思考模式轉化為直觀可視的狀態，以便于人們理解和觀察。在眾多學科和行業領域，這種實用且高效的學習和工作手段已獲得廣泛認可。根據心理科學的研究，思維是一種隱蔽且難以準確把握的生理活動過程。由于思維的千變萬化，其訓練和學習難度遠超一般知識積累階段。然而，通過尋找并采用適當方法將隱晦難懂的思維過程和思維模式轉換為清晰易見的形態，有助于降低認知思維內涵的難度和應用時的困擾。在此過程中，以“圖”為主要代表的思維可視化工具發揮了重要作用，是實現思維可視化的最佳手段。一般來說，思維導圖、魚骨圖、概念圖、模型圖和流程圖等均被視為思維可視化工具的典型代表，具有出色地解析和展現思維過程及方法的能力。將這些視覺化思維方式引入小學美術教育領域，不僅有助于學生更輕松、快速地掌握所學知識，還能讓他們深入體驗和感受藝術所獨有的魅力。這有助于減輕學生在美術學習過程中的學業負擔，提高課堂教學效率，進而促進“減負增效”教育目標的實現。

在運用思維可視化工具構建知識體系的學習實踐中，學生居于核心主導地位，因此，他們應具備學習知識的自主性。為確保學生熟練掌握并靈活運用所學知識，教師應以符號為核心構件，使教材中的知識得到活化。教師可在校本教材中設置問題，引導學生深入探索和理解不同線條在各種藝術形式中的應用。提供多樣化教學資源有助于學生完善和提煉知識體系。此外，教師可鼓勵學生在學習過程中創建思維導圖，并分享彼此的思維成果，激發創新活力和營造相互促進的學習氛圍。例如，教師可引導學生理解直線線條所蘊含的剛健有力、堅忍不拔的情緒，且其多見于建筑、桌椅、黑板等場景；曲線線條則展現柔暢優雅、婉轉起伏的韻律，常用于描繪衣物、頭發等視覺細節。在學生充分把握線條之美后，教師可指導他們運用簡潔明了的標識符、個性化詞匯和方向箭頭等元素，在思維導圖上進行圖形化呈現。學生完成思維導圖后，教師可安排他們展示和解析成果，進行全面評價和反饋。這種教學模式有助于拓寬學生想象力，促使他們繪制出更完善且獨具特色的思維導圖，全面提升思維水平和學習成效。

（二）應用數字化繪畫教學工具進行教學導入

數字化繪畫技術在美術教育教學過程中的運用，無疑可極大地激發學生的興趣和參與熱情，為教師在特定教學情境下更高效地引導學生探索和發掘課程主題背后的深刻內涵和價值提供堅實保障。教師可借助高品質的數字化繪圖成果，激發學生內心深處的好奇和鉆研欲望，同時在培養其想象力和創新力方面發揮重要作用。此外，數字化繪畫教學還能顯著提升學生的細致觀察能力和形象思維分析能力，因為藝術創作很大程度上是將主觀感受、經驗積累和所學知識轉化為生動鮮明的圖像呈現。在此過程中，學習數字化繪畫技能有助于學生對色彩搭配、畫面布局和線條運用等基本元素產生敏銳感知和深入領悟，進而提升觀察力和形象思維分析水平。在課堂活動中，教師可引導學生欣賞和解讀優秀的數字化繪畫作品，加深對美術藝術元素的理解和感悟。例如，在教授《編花籃》內容時，教師可播放花籃制作過程的視頻片段或展示相關圖片，引導學生走進編織藝術的神奇世界，激發其實踐熱情和求知渴望。隨后，教師可展示精美的花籃成品，引導學生品味和深入研究其中包含的色彩運用、材料選用和構圖設計等美術元素，加深對花籃這一傳統手工藝的認識和理解。教師可借助實際操作或數字畫板，展示如何運用數字化繪畫技術完成花籃制作實例，說明不同材質編織制品的差異。同時，教師可調整花籃材料質感表現，呈現多元化視覺效果，啟發學生挑選多樣化材料和創新創作手法。管理者可利用主流數字繪畫軟件（如Photoshop，Procreate 等專業工具），展示制圖過程每個步驟，便于學生直觀學習和掌握操作技巧。教師還可結合現實生活中的實際事物進行解析，如現場演示如何編制花籃等復雜工藝流程，幫助學生更輕松地理解和吸收相關知識要點和技能。

（三）信息技術與課程整合體現學生主體地位

為充分發揮小學生在美術課程中的主體作用，進而實現素質教育的目標，小學美術教師可以有意識地運用多種高端科技手段，如Flash 動畫、PowerPoint 幻燈片及ArtRage 軟件輔助教學。小學美術教師還可以適時地組織以小組形式進行的“火眼金睛”電腦游戲競賽活動，這種寓教于樂的模式有助于激發學生的學習熱情和積極性。在此過程中，教師需引導學生細致觀察并總結游戲中的物體遠近大小視覺變化規律，借此幫助他們逐步理解透視原理。在正式講解核心知識部分時，教師可借助于PowerPoint 幻燈片，直觀且生動地展現“視線水平線”“消失點”以及“消失線”等重要概念及其在畫面中的具體位置定位。例如，在教學過程中，教師應善于發掘圖片中存在的“視線水平線”“消失點”和“消失線”等關鍵元素，將背景圖適度模糊，僅保留符合“近大遠小”規律的場景物，以便于學生更深入地理解和親身體驗透視原理。這種豐富多元的圖像表達方式可以通過先進的信息技術進行精細處理和優化，從而實現最佳的教學效果。

在實練階段，教師首先應有系統地傳授學生如何精準運用ArtRage軟件進行圖片修正，使學生能靈活掌握“變換工具”調整和更改圖片尺寸，以及運用“消失線”進行有效的錯誤修復，從而鞏固其對所學知識的掌握深度。隨后，教師可通過PowerPoint 演示一些經典的繪畫作品，引導學生領悟并欣賞其中蘊含的廣袤深邃的意境和空間。對于示范環節，建議采取教師引導學生詳細闡述電腦繪畫過程中各類工具使用細節和步驟的方式。如此，在示范過程中借助計算機技術與透視原理便能引發學生濃厚的探索欲望，使之更深入地了解創作過程中的每一個細微之處。最后，在展評作品階段，教師必須及時地對學生所完成的作業進行輸出打印，并進行適當的裝訂處理，賦予原來只是紙面作業的畫作濃郁的藝術氣息，進一步強化學生內心深處的學習動力。當電子畫板與ArtRage 軟件相融合的教學策略付諸實踐之后，教師的職責便是引導學生積極主動地進行觀察、搜尋創新契機，持續嘗試創作個人作品，從而讓他們初步領略到透視原理的獨特魅力。借助ArtRage軟件強大的功能特性，學生無疑可以輕而易舉地表現出物體符合“近大遠小”透視規律的特點。在整個教學過程中，若教師能巧妙地將電子畫板與ArtRage 軟件融合無間地予以應用，不僅可節約學生創作所需的大量時間，還可顯著降低其繪畫操作難度，幫助學生創作色彩效果極具震撼力的佳作，并讓他們更深切地領悟到繪畫帶來的喜悅與成就感。

四、結語

在信息化和數字技術應用的大背景下，小學美術教師應對照實際情況及教學大綱嚴謹設定的需求，采用多元化且具有針對性的教學策略，精心策劃和組織數字化美術課程教學，注重運用豐富的藝術表現手法，積極引導小學生學會如何將現代信息技術與傳統藝術元素相結合，以提升美術教學質量。