延安時期如何培養理論人才隊伍

王健 范為

延安時期，黨從自身建設發展歷程特別是歷次嚴酷的斗爭中深刻認識到，加強理論建設，建強一支敢于斗爭、善于斗爭的理論人才隊伍極端重要，并探索形成了一整套行之有效的科學方法和一系列有效措施，為取得革命勝利提供了有力支撐。

堅持黨的領導，強化頂層設計

延安時期，黨中央始終高度重視對理論人才隊伍建設的集中統一領導。1939年2月，成立中央干部教育部（后并入中央宣傳部）以領導全黨的馬列主義理論學習，成立中央干部教育委員會以領導中央直屬學校教育教學和黨政軍民機關的干部教育工作。1941年9月，成立中央學習研究組，毛澤東任組長，成員為全體中央委員。隨后，各地（系統）相應成立高級學習組，如1941年10月，先后成立以周恩來為組長的南方局高級學習組和以劉少奇為組長的華中局高級學習組；1941年11月，在中央高級學習組下，專設以朱德為組長的軍事高級學習組。1942年6月，中央總學習委員會成立，毛澤東任主任。隨后，黨中央在各級黨委和各抗日根據地成立學習委員會，構建黨中央直接領導的理論學習指導體系，開創了以上率下、層層負責的理論學習局面。

除此之外，當時還建立了組織領導制度、分類編組制度、每日兩小時學習制度等，對學習內容和測評作出十分細致的規定，并根據學習開展情況和客觀環境變化及時進行調整。同時，黨中央專門對國民黨統治區和敵后抗日根據地的教育培養工作作出指示。各抗日根據地堅決落實中央指示，在克服殘酷戰爭環境、做好繁重自身建設工作的基礎上，充分發揮主觀能動性，積極組織開展理論學習，完成教育培養工作。

狠抓理論學習，筑牢戰斗堡壘

在長期探索過程中，毛澤東和黨中央深刻總結了大革命失敗的經驗教訓，進一步認識到，只有把馬克思主義基本原理同中國革命具體實際結合起來，才能真正解決中國革命的問題。1938年10月，毛澤東在黨的六屆六中全會上提出“馬克思主義中國化”的重大命題。1939年底至1940年初，繼發表《〈共產黨人〉發刊詞》之后，毛澤東又接連發表《中國革命和中國共產黨》《新民主主義論》等重要理論著作，系統闡明黨在新民主主義革命階段的基本綱領，引導中國人民自覺地在復雜環境中不斷前進。

1941年，中央研究組下發文件，對中央和各地高級學習組開展理論學習作出相關要求。中央領導同志帶頭狠抓理論學習，收獲了眾多理論成果，從不同角度豐富了毛澤東思想體系。當時，一大批理論工作者以筆為刀，堅決反擊、有力批駁了國民黨反動文人對毛澤東思想的污蔑，打破了國民黨愚民論調的橫行，為我黨贏得了國內外進步勢力的支持。延安整風運動更是全面、系統、深入地用毛澤東思想武裝全黨全軍，深刻剖析、批判黨歷史上的錯誤路線。經過整風運動，實事求是的思想路線在全黨范圍內深入人心，黨員干部特別是理論工作者的思想水平和斗爭能力得到極大提高。

重視院校建設，規范化培養人才

中央紅軍到達陜北后，黨在戰時教育體制基礎上，恢復和建立了中共中央黨校、陜北公學、馬列學院（1941年改組為中央研究院）等一批院校，為專業化、規范化培養大批黨的理論人才創造了良好條件。

在師資配備上，邀請知名學者和文化名人任專職教員，如艾思奇、何干之、李培之等。核心課程和政策教育主要由中央領導同志和黨內理論專家講授。在課程教學上，以培養政治干部為主的陜北公學為例，普通班4門主干課程中有3門和培養斗爭能力密切相關，高級班專門加開戰區政治工作等課程。教學內容主動適應當時抗戰形勢發展需要，將全面抗戰、保衛武漢等內容列入教學計劃。在國民黨頑固派加劇反共“摩擦”時期，組織學員直接赴國民黨統治區突擊宣講黨的抗日民族統一戰線政策，揭穿國民黨頑固派險惡用心，使學員在夯實理論基礎的同時，勇于投入到復雜嚴峻的斗爭中經風雨、壯筋骨。

注重調查研究，加強實踐鍛煉

針對如何讓理論人才盡快成長的問題，毛澤東指出，唯一的辦法就是使他們參加到實際工作中去，變為實際工作者，使從事理論工作的人去研究重要的實際問題。1935年底，瓦窯堡會議通過的《中央關于目前政治形勢與黨的任務決議》強調，黨要有成千成萬的新干部，一批又一批的送到各方面的戰線上去。1941年，中共中央發布《關于調查研究的決定》，隨后設立毛澤東任主任的調查研究局，各中央局、區委、省委、工委相應成立機構，調查研究作為重要工作制度被確立起來，這為理論工作者在實踐中鍛煉能力提供了堅強的制度保證。張聞天、蔡暢、林伯渠等先后組織調查團，前往陜北、晉西北農村和陜甘寧邊區等地調研，形成了總結論著《出發歸來記》《調查日記》等，用實際行動克服主觀主義、教條主義。中央還將一批理論工作者安排到重要工作崗位上，讓他們不斷在斗爭中學會斗爭，為以后發揮更大作用歷練本領、提升能力。

（摘編自《學習時報》）