為科學(xué)教育“加法”破局

李鼎

2023年之前的中國科學(xué)教育，好比躺在校園一角的半畝方塘，偶爾引人駐足，但總體可有可無。隨著國家在2023年“在教育‘雙減中做好科學(xué)教育加法”系列重磅政策的出臺(tái)，一場滄海桑田的變革正在展開。一時(shí)間各類文章紛紛出臺(tái)，但筆者經(jīng)過簡要綜述和質(zhì)性分析之后發(fā)現(xiàn)：其中借機(jī)夸夸其談、做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和自我表揚(yáng)的占相當(dāng)比例；另有一批大咖擺出理性客觀之姿態(tài)，從頂層設(shè)計(jì)講到師資培養(yǎng)、從學(xué)科建設(shè)講到校外活動(dòng)，看似面面俱到，實(shí)則缺乏必要的責(zé)任心和緊迫感；還有一批大談STEM和競賽的，似乎這就是“雙減”和“加法”的真義！

撇去喧囂和浮華，方見高人與真知。廣州教科院馬學(xué)軍、游月殿的《在“雙減”中做好科學(xué)教育加法：意義與推進(jìn)路徑》（以下簡稱“馬文”）和北師大教育科學(xué)研究院鄭永和院長的《以數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)新時(shí)代科學(xué)教育轉(zhuǎn)型》（以下簡稱“鄭文”），給筆者以極大啟發(fā)，令人不由得為之擊節(jié)叫好。

其中，馬文明確指出學(xué)校的科學(xué)課堂教學(xué)才是科學(xué)教育的主陣地，“雙減”是要減去以往因?yàn)閼?yīng)試導(dǎo)向帶給學(xué)生的刷題負(fù)擔(dān)。而“雙減”之后的“加法”之“加數(shù)”則是以前和現(xiàn)在科學(xué)課堂教學(xué)所欠缺的東西——實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)。這是馬學(xué)軍老師對“‘雙減及科教加法”的巨大貢獻(xiàn)——正本清源。

而鄭文則更進(jìn)一步，首先強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教育的靈魂，是科學(xué)素養(yǎng)培育不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)的時(shí)代公民，要求我們在做好科學(xué)教育加法的同時(shí)，助力學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的同步提升。隨后指出：科學(xué)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型既需要基礎(chǔ)設(shè)施的支撐，為教學(xué)的智能升級、創(chuàng)新變革和高質(zhì)量發(fā)展提供必要保障，也需要更多的數(shù)字化教育資源和各類傳感器、微處理器、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化硬件產(chǎn)品或模塊，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐提供新穎工具。鄭文構(gòu)建起了“從科教加法到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)到數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”清晰脈絡(luò)，高屋建瓴、一語中的。

贊同馬文和鄭文的觀點(diǎn)，不等于否定頂層設(shè)計(jì)及學(xué)科建設(shè)的重要性。但是在國家政策已經(jīng)出臺(tái)的大背景下，再去討論頂層設(shè)計(jì)，多少給人以事后諸葛亮的感覺。師資培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)固然重要，可要等到全國高校和各地教育部門按部就班調(diào)整完畢，這要耽誤多少學(xué)生的青春？同時(shí)，我們承認(rèn)STEM教育和各種非正式科學(xué)教育方式的有效性，但作為負(fù)責(zé)任的教育從業(yè)者，必須認(rèn)識到：其一，STEM教育源于美國對大學(xué)本科生科學(xué)素養(yǎng)教育的相關(guān)政策（見1986年美國國家科學(xué)委員會(huì)發(fā)布的《本科生科學(xué)、數(shù)學(xué)與工程教育報(bào)告》，又稱“Neal報(bào)告”），而后來連美國人都承認(rèn)STEM在各學(xué)段的無限下沉違背了其初衷；其二，正如中藥的配伍講究“君臣佐使”，科學(xué)教育也有主有從。沒有來自課堂教學(xué)的有效知識積累和基本的科學(xué)認(rèn)知，STEM、競賽及其他非正式科學(xué)教育只能成為無源之水、無本之木。

專家敏銳地指出：借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)特有的軟件平臺(tái)對實(shí)驗(yàn)過程性數(shù)據(jù)的收集和評價(jià)功能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率、開設(shè)狀況、學(xué)生學(xué)情、實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知促進(jìn)效果等均可一目了然。這已經(jīng)不是“數(shù)字”，而是“數(shù)智——數(shù)字化+智能化”?？梢姡瑸椤凹臃ā逼凭值睦骶驮诶蠋熓种?，做“加法”的戰(zhàn)略突破口就在眼前。這就是擁有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材雙重強(qiáng)力支持、在國內(nèi)已有20余年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。

也許5～10年之后，以往靜臥在校園一角的那片科教方塘，將成為一座小山——整所學(xué)校的制高點(diǎn)。前提是我們要及早認(rèn)清什么是科學(xué)教育的主陣地，以及“雙減”要減掉的是什么，“加法”要加上的是什么。