淺談互動教學模式在小學美術教學課程中的應用實踐

陳紹兵

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入推進，美術課程作為小學義務教育階段的重要組成部分，更加注重對學生審美意識和審美能力的培養(yǎng)，通過不斷加強美術課程的綜合性和探索性，使得小學生能夠在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。而互動式教學模式的發(fā)展，能夠一改傳統(tǒng)美術教學模式單一的問題，通過為學生營造輕松的課堂氛圍，提高小學美術教學的有效性。

一、美術教學游戲化互動

互動教學模式打破了一直以來教師講解為主的教學形式，通過增加生生、師生之間的趣味性互動，使教學課堂更具趣味性和生動性。而小學生在小組互動的過程中也能夠通過交換思維、自由發(fā)表言論碰撞出思維的火花，這為小學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展開辟出一片嶄新的天空。而且在小組游戲化互動的過程中，以游戲方式進行互動更能提升小學生參與互動的積極性和自主性，有利于提高互動教學的質(zhì)量。

比如在小學美術創(chuàng)造教學過程中，教師可以設計一個主題，通過圍繞這一主題，讓每一位學生在白紙上畫兩筆進行畫面補充，六人為一小組，每人添加兩筆，到最后一個人手中，讓其根據(jù)繪畫創(chuàng)作大膽猜測所畫事物。通過這種游戲方式，不僅能夠營造良好的美術課堂教學氛圍，而且以游戲化的方式進行互動創(chuàng)作，也能夠更好地激發(fā)小學生的創(chuàng)造力和想象力。

二、美術教學生活化互動

“藝術來源于生活又高于生活”，在美術課程的互動式教學過程中，除了學生間的互動以外，師生之間的互動也尤為重要，通過在和學生互動交流的過程中，教師可以讓學生就實際生活中的藝術進行分析和描述，從而讓學生更好地表達自己的想法和見解。而教師在這一過程中所扮演的角色則是引導者和傾聽者，引導學生深入探索和分析生活中的藝術，從而為學生進行美術創(chuàng)作提供更多的思維線索。

比如在觀察實物的教學課堂當中，就圓錐這一實物進行觀察和分析時，教師可以引導學生引申想象生活中的圓錐形進行分析，如大喇叭、雪糕筒、三角建筑、石灰堆等等，在和學生進行互動交流的過程中，通過了解小學生的想法，為其思維的創(chuàng)新發(fā)展提供更多的指導性建議和意見，這有利于更好地發(fā)揮互動式教學模式的教育價值。

結語

綜上所述，在互動式教學模式下，教師要更加注重互動的平衡性，通過師生、生生之間的趣味互動，為小學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供更多的思維線索，更好地發(fā)揮小學美術課堂的育人功能。