如何有效提升高中生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度

費年珍

高中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生習(xí)得知識、訓(xùn)練技能和陶冶情操的重要陣地，也是師生、生生深度互動交往、真切溝通情感與產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維碰撞的主要“戰(zhàn)場”。學(xué)生是高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)活動中的關(guān)鍵性因素，缺少學(xué)生個體與群體的共同協(xié)作參與的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)活動是無效的，是缺乏生命活力的。從當(dāng)前部分高中生在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂上的表現(xiàn)來看，他們是“重視個體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，輕視數(shù)學(xué)課堂的參與”。面對這樣的狀況，在日常的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)活動中，我們教師必須千方百計努力提升學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)活動的參與深度與寬度，切實提升他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的質(zhì)量。由此可知，在高中數(shù)學(xué)當(dāng)前的導(dǎo)學(xué)活動過程中，我們教師必須把學(xué)生推送到導(dǎo)學(xué)活動的主體地位，重視培養(yǎng)他們在高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)活動中的參與意識，激發(fā)他們主動參與導(dǎo)學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信和興趣。那么，在高中數(shù)學(xué)日常的導(dǎo)學(xué)活動中，究竟如何有效提升高中生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度呢？

一、創(chuàng)造性利用高中數(shù)學(xué)教科書，增強數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力

高中數(shù)學(xué)教科書中的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容相對來講是穩(wěn)定的、理論性很強，但是部分學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中幾乎忽視了教科書，更多沉浸在各種教輔用書和模擬試卷中。為了有效糾正學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教科書的認(rèn)知，我們在平時的導(dǎo)學(xué)活動中應(yīng)有機結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好對教科書上的內(nèi)容進行有計劃、有目的、有意義的統(tǒng)整，對教科書中的知識點進行創(chuàng)造性的利用，以此來激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動的興趣和內(nèi)驅(qū)力。例如，在導(dǎo)學(xué)“三視圖”這個知識點時，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)不同物體的三視圖，促進他們把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的各種物體聯(lián)系起來。為了激發(fā)他們對教科書中知識點的研究興趣，我們還可利用學(xué)生非常感興趣的戰(zhàn)斗機模型，有目的地給學(xué)生學(xué)生講授三視圖的利用方式與方法。如此創(chuàng)造性地給學(xué)生展現(xiàn)教科書中三視圖的觀察方法，不但能提升學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還是更好地促進他們積極參與所學(xué)知識的自主猜測與研究之中。

二、凸顯高中數(shù)學(xué)知識的特點，激發(fā)學(xué)生積極參與

高考的重點、關(guān)鍵性學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)。學(xué)生進入高中階段之后，他們雖然十分重視數(shù)學(xué)知識的研究與學(xué)習(xí)，但是從他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識不夠深刻。所以，我們在高中數(shù)學(xué)日常的導(dǎo)學(xué)活動中必須加強該學(xué)科的實用性，讓學(xué)生充分感知和體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和學(xué)習(xí)樂趣，唯有如此，方能使學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，充分發(fā)揮其主觀能動性。所以，我們在高中數(shù)學(xué)日常的導(dǎo)學(xué)活動中應(yīng)不斷充實并豐富我們的導(dǎo)學(xué)案例，凸顯高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，以此來激發(fā)學(xué)生主動參與導(dǎo)學(xué)活動的熱情，讓他們在參與導(dǎo)學(xué)活動中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的享受，建立正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知觀念。例如，在導(dǎo)學(xué)“集合”這個知識點時，筆者要求學(xué)生運用課后的時間認(rèn)真觀察不同時刻陽光照耀下的旗桿的影長，同時記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)并進行整合，建構(gòu)成一個集合，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實生活中同類數(shù)據(jù)的收集與整理的經(jīng)驗來更加深刻地認(rèn)知集合的概念。

作為高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，我們在日常的導(dǎo)學(xué)活動中必須凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性，讓學(xué)生建立對該學(xué)科的全新、全面的認(rèn)知，從而使學(xué)生更加精準(zhǔn)地看待數(shù)學(xué)知識的習(xí)得，充滿激情且十分積極地參與求知活動。

三、精準(zhǔn)設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考，主動參與

為了激發(fā)學(xué)生主動開展數(shù)學(xué)思考的興趣，把課堂參與學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，我們就必須讓學(xué)生成為真真正正成為課堂主體，讓他們通過自主參與、自主思考來解決各種數(shù)學(xué)問題。因此，我們可精準(zhǔn)設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)問題情境吸引學(xué)生的有效注意，激發(fā)他們嚴(yán)謹(jǐn)思考，主動參與獲取知識的過程。例如，在導(dǎo)學(xué)立體幾何的初步知識時，我們可以置設(shè)相關(guān)的情境問題：“空間三個平面可以將空間分為幾部分？”這一問能迅速激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。接著，組織學(xué)生對此問題開展猜想、交流與驗證。最后，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的幾塊橡皮泥做成的圓柱模型，讓他們自己操作不同的切法來驗證相關(guān)的猜想，同時得出最優(yōu)的結(jié)論。在探究此問題的操作活動過程中，我們必須要求學(xué)生利用自己的知識和經(jīng)驗來進行相關(guān)的數(shù)學(xué)思路整理，啟引他們歸納得出最優(yōu)化的答案和最好的數(shù)學(xué)驗證方式方法。

在數(shù)學(xué)問題情境中，學(xué)生的好奇心和求知欲都可以得到有效且充分的激發(fā)，他們的大腦和學(xué)習(xí)興趣能處于興奮狀態(tài)，數(shù)學(xué)思考的積極性和參與的主動性會有顯著的提高，獲取的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗也會更加充實與豐富。

總之，只有學(xué)生真正參與了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，才能有最真實、最有價值的獲得。