音樂(lè)美育的實(shí)施策略

杜亞麗 陳展

近幾年隨著教育改革深入，教育目的也發(fā)生了很大改變，尤其是在職業(yè)學(xué)院教育中，很多專業(yè)教育內(nèi)容發(fā)生了很大變化。我國(guó)職業(yè)學(xué)院幼師的培養(yǎng)和教育，非常注重幼兒教學(xué)五大領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域中音樂(lè)是最重要教育內(nèi)容。伴隨我國(guó)教育改革的影響，音樂(lè)教學(xué)也開(kāi)始關(guān)注審美教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的美感。美育是社會(huì)環(huán)境發(fā)展的必然產(chǎn)物，美育教育能夠凈化學(xué)生心靈，為后期學(xué)生投入工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。

音樂(lè)美育概述及意義

音樂(lè)美育指的是進(jìn)行音樂(lè)的審美教育，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種美感教育，在教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受和創(chuàng)造美，使學(xué)生具有音樂(lè)美的情操和素養(yǎng)。但在職業(yè)學(xué)院教育中，很多教師更多的是要求學(xué)生掌握音樂(lè)技能及文化知識(shí)，為日后參加工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，常常忽略美育，學(xué)生也無(wú)法體驗(yàn)更多音樂(lè)美，更加無(wú)法創(chuàng)造生活美。同時(shí)，作為職業(yè)學(xué)院的學(xué)前教育工作者，日后工作中接觸到的是幼兒，所以教師在教育中具有一定特殊性，要引導(dǎo)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。并且，通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行美育，有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，逐漸完善學(xué)生品質(zhì)，提高學(xué)生的精神世界，進(jìn)而保障在日后幼兒教育中更加得心應(yīng)手。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校及教師都應(yīng)注重對(duì)美育方面的教學(xué)，利用職業(yè)學(xué)校存在的優(yōu)勢(shì)，使音樂(lè)教學(xué)課堂成為審美教育的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)也具備審美能力，豐富學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備健康、積極的審美情趣及個(gè)人品質(zhì)。

音樂(lè)美育的實(shí)施策略

發(fā)揮教師引導(dǎo)作用營(yíng)造音樂(lè)美育氛圍。音樂(lè)教學(xué)中，教師是音樂(lè)課堂教學(xué)中最為重要的主導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)積極發(fā)揮音樂(lè)美育中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)美，學(xué)會(huì)欣賞美，并為美育營(yíng)造良好氛圍。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論是歌曲還是舞蹈中都存在不同美，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲中的美，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生能夠在音樂(lè)，以及舞蹈創(chuàng)作等方面融入更多美，理解音樂(lè)之美。例如，在音樂(lè)欣賞中，很多歌曲具備不同的美，如《亞洲雄風(fēng)》《我相信》《飛得更高》等這些歌曲中歌詞朗朗上口，旋律高亢激昂，直接展現(xiàn)了音樂(lè)的高亢美。進(jìn)而在音樂(lè)美育中，教師可以利用多媒體設(shè)備中的一些歌曲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)、多想、多看等方式，來(lái)體會(huì)音樂(lè)中存在的各種美感。

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，利用很多網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)一些不同風(fēng)格的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)建不同的美育學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠享受美，深刻體會(huì)到音樂(lè)中的細(xì)膩、高亢之美。同時(shí)，在音樂(lè)美育中，教師應(yīng)利用各種美育環(huán)境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，感染學(xué)生，使學(xué)生受到美的熏陶，在與人交流時(shí)，能夠更加大方、自然、得體，有一顆美的心靈，具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，促進(jìn)學(xué)生在日后教育工作中能夠更好地教育幼兒。并且，在美的環(huán)境氛圍中，學(xué)生就會(huì)被各種美感染和熏陶，在潛移默化中不斷提升審美能力，并建立正確的審美觀念。此外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件為學(xué)生營(yíng)造美育氛圍，使學(xué)生在進(jìn)入校園時(shí)就能夠感受到音樂(lè)帶來(lái)的校園美，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。如在每天早上或下午的固定時(shí)間，播放古今中外名曲，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)介紹，使學(xué)生能夠在不同時(shí)間接受到音樂(lè)之美的熏陶。

尊重學(xué)生主體地位進(jìn)行美育滲透。在音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是進(jìn)行技巧還是美育方面的教學(xué)，教師都應(yīng)根據(jù)新課改要求，時(shí)刻注重學(xué)生主體地位。所以，在音樂(lè)美育實(shí)施中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)投入美育學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)接受美育。職業(yè)學(xué)院教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的主體作用，使這些學(xué)生具備獨(dú)立意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)美、感悟到音樂(lè)之美。在這一時(shí)期，教師就應(yīng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)以及專業(yè)性，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握音樂(lè)審美能力，并給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，利用學(xué)生的想象力來(lái)創(chuàng)新美的概念，主動(dòng)積極學(xué)習(xí)審美。

教師應(yīng)充分利用多媒體給學(xué)生播放一些學(xué)生感興趣的音樂(lè)，從音樂(lè)視頻中滿足視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等對(duì)美的認(rèn)識(shí)，并能使學(xué)生積極參與到音樂(lè)欣賞和創(chuàng)作中，激發(fā)更多美好認(rèn)識(shí)。并且，在進(jìn)行各種音樂(lè)歌曲教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種樂(lè)器，給這些歌曲伴奏，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用產(chǎn)生濃厚興趣。進(jìn)而在學(xué)生親自伴奏的影響下，學(xué)生不僅能夠掌握歌曲內(nèi)容和技巧，也能享受到自己創(chuàng)造美帶來(lái)的成功喜悅，實(shí)現(xiàn)了在音樂(lè)教學(xué)中逐漸滲透美育的作用。在音樂(lè)美育實(shí)施中，也應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，并創(chuàng)新和改善教學(xué)方式，使學(xué)生都能有創(chuàng)造性想法，并能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)。所以，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)的想法，并能夠編排音樂(lè)，使學(xué)生能夠具備欣賞音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的能力，在進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)有一定優(yōu)勢(shì)。

借助音樂(lè)內(nèi)容開(kāi)展美感教育。職業(yè)學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備更強(qiáng)的綜合能力。特別是在音樂(lè)方面，在日后的社會(huì)實(shí)踐中，接觸的是學(xué)齡前兒童，兒童對(duì)聲音及音樂(lè)本身就比較敏感，所以加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美感教育至關(guān)重要。教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行美育實(shí)踐時(shí)，應(yīng)充分利用音樂(lè)中所含有的獨(dú)特藝術(shù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美，并接受音樂(lè)美的感染以及熏陶。在教育改革影響下，很多職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教材內(nèi)容也包含美育，教師要充分認(rèn)識(shí)到美育內(nèi)容的重要性，并提煉、挖掘教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展具體美育教學(xué)，使學(xué)生也能在美育影響下，在生活和學(xué)習(xí)中自覺(jué)發(fā)現(xiàn)美、挖掘美，并能對(duì)音樂(lè)美進(jìn)行鑒賞。很多音樂(lè)不僅是一種美的體現(xiàn)，不同旋律以及階段都有不同的美。

例如，在音樂(lè)鑒賞中對(duì)《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，第一段中歌詞和樂(lè)曲都是以恬美、樸實(shí)為主，展現(xiàn)了大海的柔美畫面。在音樂(lè)的第二段樂(lè)曲明顯提高，具有更多激情，展現(xiàn)大海起起伏伏的壯闊畫面。教師在進(jìn)行美育時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮想象，跟著音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編一些舞蹈，使學(xué)生在舞蹈與歌曲的影響下，身臨其境地感受音樂(lè)中存在的各種美好。在舞蹈和歌曲的享受中，學(xué)生也能理解作曲、作詞人的思鄉(xiāng)之情，對(duì)母親的想念之情，同時(shí)也能在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)鑒賞美，養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的審美習(xí)慣，有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。另外，教師在進(jìn)行音樂(lè)美育實(shí)踐時(shí)，要注重音樂(lè)內(nèi)容開(kāi)展，也要注意在這個(gè)過(guò)程中不能過(guò)于注重音樂(lè)技巧和技能，這樣很容易導(dǎo)致美育成為一種機(jī)械化教育，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生心靈及思想上的審美，而成為一種硬性美育標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。另外，在培養(yǎng)學(xué)生美育中，教師應(yīng)注重所處的階段，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行美育教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能存在一種審美標(biāo)準(zhǔn)，也為日后投入工作崗位中，能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美，并能積極對(duì)待生活和工作。

通過(guò)歌詞朗誦感受音樂(lè)之美。在歌曲中很多歌詞都蘊(yùn)藏著文學(xué)之美，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)歌詞朗誦，來(lái)感受音樂(lè)中歌詞所包含的各類文學(xué)之美。音樂(lè)中主要包括的就是歌詞、曲調(diào)，歌詞具有鮮活的生命力，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，能夠在朗讀中理解歌詞作品結(jié)構(gòu)及帶來(lái)的思想情感，并一起學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，為音樂(lè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如歌曲《天路》，不僅曲調(diào)優(yōu)美，歌詞也比較生動(dòng)。針對(duì)這些生動(dòng)形象的歌曲，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行歌詞朗讀，這樣也有助于學(xué)生記住歌詞。同時(shí)，教師也可以根據(jù)歌詞組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這些歌詞留下更深刻的印象。學(xué)生掌握歌詞后，教師再利用播放器播放這首歌曲，在整個(gè)播放過(guò)程中，學(xué)生就能跟著音樂(lè)一起跟唱。另外，在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠在完全掌握歌詞并體會(huì)歌詞含義時(shí)，更容易在情感上發(fā)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)魅力的過(guò)程中，教師要想學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到音樂(lè)的美感，就應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能很好掌握好音準(zhǔn)。

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生具備基礎(chǔ)的應(yīng)用知識(shí)，不能只停留在對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)和演唱上，要注重掌握音準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠完全體會(huì)音樂(lè)美感。所以，在音樂(lè)美育活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)之美有更深體會(huì)。學(xué)生只有掌握音準(zhǔn)，才能對(duì)音樂(lè)的美產(chǎn)生更多認(rèn)識(shí)，體會(huì)音樂(lè)美，并能在生活中創(chuàng)造音樂(lè)美。為此，教師在教學(xué)中，要隨時(shí)了解學(xué)生音階練習(xí)情況，并定期進(jìn)行考核，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種音階練習(xí)，扎實(shí)掌握音準(zhǔn)。另外，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，在感受音樂(lè)時(shí)，不僅要能演唱、創(chuàng)作，更重要的是具備音樂(lè)能力，這種能力也是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐中的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)，所以在職業(yè)教學(xué)時(shí)，教師責(zé)任重大，要傳授教學(xué)內(nèi)容積極應(yīng)用情境化教學(xué)。目前，在教育改革影響下，很多教育方式也發(fā)生改變，并積極應(yīng)用各種教學(xué)形式。同時(shí)，情境化教學(xué)也是最廣泛的教學(xué)方式，在音樂(lè)美育時(shí)，進(jìn)行情境化教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生美育積極性，提高美育實(shí)踐效率和質(zhì)量。所以情境化美育活動(dòng)時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，并對(duì)課堂進(jìn)行裝飾，使音樂(lè)教授更有音樂(lè)特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)后，就能深深感受到音樂(lè)氛圍。另外，營(yíng)造音樂(lè)氛圍，更能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)熱情，使學(xué)生能夠更加快速融入音樂(lè)美育中。職業(yè)學(xué)院的音樂(lè)教室內(nèi)，應(yīng)張貼古今中外的音樂(lè)作家，并對(duì)其有詳細(xì)的個(gè)人介紹，也要有各種樂(lè)器擺設(shè)，使學(xué)生對(duì)樂(lè)器也有更加直觀的了解和掌握，并能隨時(shí)進(jìn)行樂(lè)器演奏，也要使學(xué)生具備美育能力，促進(jìn)學(xué)生成為新型人才。

在美育實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀的音樂(lè)情境，播放一些音樂(lè)視頻，在音樂(lè)視頻中，學(xué)生能夠直接看到音樂(lè)MV中對(duì)應(yīng)的情境畫面，并能用耳朵直接感受到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓耳朵聽(tīng)、眼睛看相結(jié)合，豐富學(xué)生大腦中美好的音樂(lè)畫面，使學(xué)生能夠直接感觸到音樂(lè)美感。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到自己認(rèn)為優(yōu)美的音樂(lè)，在課堂上進(jìn)行交流、探討，使學(xué)生能更多地去接觸實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟音樂(lè)之美。這一階段的學(xué)生已經(jīng)完全具備了判斷能力，所以不需要教師過(guò)多的教導(dǎo)，只需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，為學(xué)生營(yíng)造一些美育情境，學(xué)生就能自己有所體會(huì)，更容易找到音樂(lè)中存在的不同美感，并能在日后實(shí)踐中創(chuàng)造美，給生活和工作帶來(lái)更多音樂(lè)美感，甚至有利于影響周圍人認(rèn)識(shí)到更多美。

任何人對(duì)美的認(rèn)識(shí)都各不相同，但在逐漸的培養(yǎng)中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美。當(dāng)今社會(huì)，需要的是更全能、高素質(zhì)的人才，所以職業(yè)學(xué)院學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，不僅要求學(xué)生掌握音樂(lè)技巧，具備一定的美育能力也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。而且學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要能夠讓學(xué)生欣賞音樂(lè)美、感受音樂(lè)美、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，并在學(xué)習(xí)和生活中創(chuàng)造音樂(lè)美，為日后在社會(huì)實(shí)踐中打下良好基礎(chǔ)。所以，在日后職業(yè)學(xué)院特別是針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生而言，更應(yīng)積極探索和研究如何讓學(xué)生具備音樂(lè)美育能力，真正發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用，為社會(huì)發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。而且培養(yǎng)學(xué)生的美育能力，使學(xué)生在日后工作中具備一定的審美優(yōu)勢(shì)，也能提高各企業(yè)、機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)學(xué)院的認(rèn)識(shí)，更能彰顯職業(yè)學(xué)院教書育人的實(shí)力。

作者簡(jiǎn)介：

杜亞麗，1990年出生，女，漢，學(xué)士，助教，研究方向?yàn)橐魳?lè)課堂美育實(shí)施策略。陳展，女，1995出生，漢族，助教，學(xué)士。本文為學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課堂美育實(shí)施的策略研究，項(xiàng)目編號(hào)NZJGY22-13。作者單位：南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院。