因循學生特點，循序漸進開展生命教育

鐘樂江

【摘 要】人的生命是珍貴的。我們應加強學生的生命教育，培養學生應對困難和挫折的勇氣，增強意志力、珍視生命，構建積極健康的生命價值觀，讓“生命之花”競相綻放。

【關鍵詞】生命教育 學科滲透 心理疏導 家校配合

現代社會中，家庭和社會條件越來越好，學生的生活越來越幸福，但一些人的心理卻越來越脆弱，不重視生命，甚至漠視和踐踏生命。究其原因，這與他們從小在家庭和學校教育中接受生命教育、死亡教育、心理健康教育等的缺失有很大關系。

人的生命是寶貴的。生命教育應該成為學校教育的重要內容。學校應與家庭、社會有效配合，因循學生年級、年齡和個性心理特點，有目的、有計劃、有步驟、循序漸進地開展生命教育，通過行之有效的方式，讓青少年學生深入了解生命的真實過程，以科學的態度對待生命，懂得如何尊重和熱愛生命，以積極樂觀的態度去實現自己的人生價值。

一、學校應高度重視生命教育，緊緊依托學科教學，巧妙滲透生命健康教育

學校是學生思想道德教育的主陣地，應高度重視對學生的生命教育。教師應切實擔負起生命教育的重任，緊緊抓住所教學科的內容及特點，滲透生命安全意識，加強學生的生命教育，讓每個學生的生命更精彩，讓每個學生的成長更快樂，讓每個學生的人生更有意義。

首先，充分挖掘學科教材中的思想因素，加強學生人性意識和行為教育，培養他們同情弱小、珍愛生命的情懷。

現實生活中，有的學生從小愛玩弄小狗、小貓等小動物，用腳踢它們，用棍子打它們，弄得它們嗷嗷直叫，并以此為樂。有鑒于此，教師要緊緊抓住學科教學中的相關內容，進行思想教育滲透，教育引導學生同情弱小，培養他們珍愛小生命的意識和行為。如有一篇童話故事《送小龜回家》，寫的是媽媽從市場上買了一只小烏龜供兒子玩耍，兒子玩了一天，發現小龜不吃不喝，心里很納悶。爸爸說，是小龜想它爸爸媽媽，想回家了。于是，一家三口冒雨送小龜回家，把小龜放回了河里。這個故事寄寓著不能人為地制造骨肉分離、玩弄小生命的思想，蘊涵了生命和人性意識的教育理念。作為教師，我們可以在教學中抓住時機，滲透這樣的相關內容，在傳授文化科學知識的同時，加強學生的思想道德、人性意識、生命教育，教育引導他們同情弱小、珍愛生命。

其次，緊緊抓住學科教學中的生命知識節點，讓學生感知生命的脆弱與頑強，從而正確認識生命存在的價值。

現在，有些學生漠視自己的生命，這是一個很大的問題。他們不知道自己的生命來得多么不容易，也不知道自己到底為什么而活著。教師應緊緊抓住學科內容中的生命教育節點，讓學生認識生命，感知生命的脆弱和可貴。如語文課本中有杏林子的《生命 生命》，我們可以通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三個例子，引導學生去感悟作者對生命的思考，讓他們明白，生命是脆弱的、短暫的，但也是頑強的，要懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值，決不讓它白白流失。我們還應抓住語文、科學等學科中的相關內容，讓學生認識地震、海嘯、臺風、泥石流、雷擊等自然災難對人類的威脅，認真學習掌握生命保護的知識和方法，學會自我保護，并能夠機智保護他人。

二、因循學生年級、年齡和個性心理等特點，循序漸進地開展生命教育

生命教育應從娃娃抓起。我們應結合學生年級、年齡、個性心理等特點，按照生命“生、老、病、死”的自然規律，將生命教育內容融入各種活動之中，給學生潛移默化的教育和影響。具體的開展過程可分三步走。

第一步：感知生命的誕生，讓學生認識生命、珍愛生命。中國人民大學教授葛晨虹曾這樣說過：“教育應當使每一個人關注生命，認識生命，從而敬畏生命，熱愛生命。”作為學校，我們應和家庭密切配合，在學生還小時，就讓他們逐漸認識生命，感知生命的脆弱和可貴。我們首先可以利用多媒體，或提供科普片等，讓學生觀察玉米從種子變成幼苗的過程，感受生命誕生的不易；通過玉米幼苗容易被折斷的現象，感受生命的脆弱，等等。而后通過這些植物生命的認識，進一步探索開展各種生命教育主題活動，讓學生感受到生命無處不在，讓他們愛護小植物，愛護自己，珍愛生命，保護生命的成長。

第二步：體會生命成長的不易，讓學生學會抗爭、學會保護生命。隨著學生年齡的增長和知識、能力的提高，我們應充分利用科學課、語文課等相關內容和開展各種主題、實踐活動的機會，讓學生逐漸認識到生命在成長過程中要遭遇到很多困難和挫折，甚至是意想不到的災難，教育學生學會戰勝困難和挫折。如通過認識小草在生長過程中盡管遭遇到暴風驟雨、霜雪冰凍等拷打和襲擊，但仍以頑強的生命力和堅忍的意志堅強地生長，以及人的生命會遇到病魔的侵擾、人類戰勝病魔的抗爭等事例，培養學生應對困難和挫折的勇氣，增強在困難、災難面前不低頭、不屈服的頑強意志力。

第三步：審慎開展死亡教育，讓學生正確審視生與死，更加珍愛生命。現實中，人們面對死亡，往往會引起焦慮、恐懼和不安，如果過分地禁忌死亡，忌諱死亡教育，會讓學生對死亡產生神秘感和好奇心。我們應在“感知生命誕生”“體會生命成長不易”等教育的基礎上，循序漸進地貫穿死亡教育相關內容，讓學生體會生命生、老、病、死的自然規律。比如，在教師的輔導下，到生命教育實景體驗基地去觀看、體驗災難時的驚險場面，讓學生提高應對意外事故或災難的能力，以減少意外死亡。

三、家校密切配合，加強學生心理健康教育疏導，讓學生懂得正確審視生命

人生之旅途，就如我們走過的路，總有坡坡坎坎，總是蜿蜒曲折，不可能筆直平坦，一帆風順。如何讓學生正確面對困難和挫折，正確應對壓力和失敗，這是擺在教育者面前的重要課題。無論是學校，還是家庭，都可以通過開展勞動教育，讓幾個學生（或家長與孩子）共種一棵樹，在培養學生合作意識的同時，讓他們親歷小樹的生長過程，懂得自己的生命也跟它們一樣，有時有陽光（品行、習慣、修養）的沐浴、雨露（父母和教師的關愛、同學的幫助）的滋潤，有時也會遭遇暴風雨（壓力、挫折或失敗）的威脅，既需要吸取養料（知識、營養、鍛煉），也需要除蟲去病（糾正錯誤）等。通過這樣的主題教育實踐活動，加強學生心理疏導，讓他們逐漸認識到生命在成長過程中要遭遇到很多困難和挫折，甚至是意想不到的災難，但應像小草、小樹那樣，盡管在生長過程中遭遇到暴風驟雨、霜雪冰凍等拷打和襲擊，仍會以頑強的生命力和堅忍的意志抵御這些侵害，堅強地生長。此外，學校還可以配合家長，用生活中那些勇于戰勝困難的事例，培養學生應對困難和挫折的勇氣，增強他們克服困難的頑強意志力，教育引導他們珍愛生命、保護生命，讓生命更有價值和意義。

生命對于每一個人來說只有一次。我們應深刻認識到，生命教育不容忽視。在生命教育過程中，學校、家庭和社會應緊密結合，構筑三位一體的立體教育網絡，為青少年成長營造輕松、和諧、溫馨的環境，并通過開展多種方式的生命教育，讓青少年深入了解生命的真實過程，教育引導每一個學生尊重和熱愛生命，不封閉自我，不扭曲心態，從而珍愛自己的生命，構建積極健康的人生觀，最終讓每一朵“生命之花”競相綻放。

（作者單位：四川省廣安友誼中學）