教育信息技術賦能高校課程改革的路徑研究

鄭江玥

摘要：教育信息技術賦能高校課程改革，可以提供多樣化、個性化的教學資源，使學生能夠更加靈活地學習和獲取知識，促進教師樹立信息化教學理念，提高課程教學效率和教學質量，提高人才培養質量。教育信息技術賦能高校課程改革應遵循與時俱進、理論聯系實際和可持續性的原則，應采取需求分析和課程規劃、提升教師信息素養、加強在線課程的使用和管理、構建集各系統和平臺優點于一體的集成化系統的路徑。

關鍵詞：教育信息技術；高校；課程改革；教學質量；信息素養

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）12-0129-04

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的實施，是中國教育信息化發展的重要里程碑，推動了教育現代化，促進了信息技術在教育領域的廣泛應用[1]。這一規劃對推進教育信息技術在高校課程改革中的運用提出明確要求，強調以信息技術為支撐的教育教學模式創新，以提升教學效果，提高人才培養質量。因此，研究教育信息技術賦能高校課程改革的路徑，促進高校課程改革與創新，已成為重要的研究課題。

一、教育信息技術對高校課程教學改革的必要性

1.提高人才培養質量

教育的本質不僅是傳授知識，還要開拓思維、啟發人生、培養創新型人才。在信息爆炸的時代，知識量的多少不再是衡量學生未來發展的唯一標準，更重要的是看學生是否具備運用知識分析和解決問題的能力。為此，課堂教學應具有更多的“對話”和“辯論”，而不僅僅是“說”和“聽”。教育信息技術可以提供多樣化、個性化的教學資源，使學生能夠更加靈活地學習和獲取知識[2]。通過在線課程、教學軟件、虛擬實驗室等，學生可以自主學習，拓展知識面。這有助于培養學生自主學習能力和自我發展能力，提升學生綜合素質。教育信息技術還能促進課程內容的更新和優化。現代社會知識爆炸性增長，使得課程體系往往滯后于時代發展。教育信息技術的引入，可以使教師實時獲取最新的知識和信息，及時調整和更新課程內容，確保課程的前沿性和實用性，更好地滿足社會發展需要，提高人才培養質量[3]。

2.促進教師樹立信息化教學理念

首先，教育信息技術的發展，要求教師擁有新的教育理念。信息時代要求教育不再是簡單地傳授知識，而是要培養學生的信息獲取、處理、分析和創新能力。因此，教師需要樹立信息化教學理念，以適應信息時代的要求[4]。其次，教育信息技術的廣泛應用，要求教師具備相應的知識和技能。教育信息技術涵蓋多個領域，如多媒體教學、在線課程設計、虛擬實驗室等。教師需要通過培訓和自主學習掌握這些知識和技能，并能熟練應用于教學實踐中，以更好地支持課程改革。最后，教育信息技術的廣泛應用，要求教師開展多樣化教學。教師可以借助多媒體、在線課程等，開展多樣化教學，激發學生學習興趣，培養學生創新精神和解決問題的能力。

3.適應信息時代發展需要

在信息時代，社會發生了明顯的變化，信息快速傳播，多元化的信息載體和大量信息涌入，要求人們具備終身學習、勇于創新的能力。當下，教育目標不再是傳授知識，而是要培養學生終身學習的能力和勇于創新的精神。這種轉變需要不斷深化教學模式改革，以適應時代發展需要。首先，信息時代要求人才具備信息獲取、處理、評估和創新運用的能力。教育信息技術能夠幫助學生有效獲取和利用海量信息，培養其信息篩選、分析、整合和創新運用能力。通過教育信息技術的應用，高校課程教學能夠更好地培養學生的信息能力，使其適應信息時代的要求[5]。其次，信息時代要求人才具備自主學習和終身學習的能力。隨著信息的快速發展和不斷更新，知識也在不斷更新和演變。高校課程教學需要培養學生的自主學習能力，使其具備終身學習的習慣。教育信息技術可以提供豐富多樣的學習資源和學習平臺，激發學生學習興趣，培養學生自主學習意識和能力。最后，信息時代要求人才具備團隊合作、溝通協作和跨學科能力。教育信息技術可以提供多樣化的學習場景，促進學生與同學、教師的交流與合作，培養學生的團隊合作精神、溝通能力和跨學科思維。

二、教育信息技術在高校課程教學改革中的應用現狀

2012年，教育部頒布《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，明確以教育信息化推動教育現代化，解決我國教育發展面臨的難題，促進教育創新與變革，實現教育強國戰略目標。各高校在政府支持和社會參與下，加速推進信息化支撐體系、信息化管理體系和課程教學改革體系建設，形成了“高校主體、政府支持、社會參與”的發展格局[6]。隨著慕課的興起，高校課程教學改革進入一個全新的階段。慕課作為一種先進的教育模式，打破地域和時間的限制，有助于提高人才培養質量，滿足社會對人才的多樣化需求。國家政策支持，為教育信息化提供了堅實基礎，提高了教育管理信息化水平，推動了教育現代化進程。高校課程改革已經從傳統的以教師為中心向以學生為中心轉變。現代教育信息技術的廣泛應用，使得教學更具互動性和個性化，學生可以更靈活地學習，教師可以更好地了解和滿足學生的需求[7]。在課程建設方面，截至2019年，我國已上線課程超過12000門，學習人數超過2億人次，而這僅是慕課系統的數據，還不包括高校自主建設并在校內使用的SPOC課程。這種全國范圍的在線課程建設，有效地滿足了教育部在2020年疫情期間提出的“停課不停學”要求[8]。同時，諸如四川大學等高校以智慧教室為代表進行了教室改造，改善了學生的上課環境，推動了“探究式—小班化”教學模式的實施。在課堂互動方面，藍墨等教學 APP的廣泛應用，促進了傳統教學模式的革新。在實踐教學方面，虛擬仿真實驗室的推廣應用，使得一些傳統實驗室無法開展的復雜、高危險性的實驗項目得以開展，增強了實驗的趣味性。其改革成效可以概括為三個方面。首先，教師和學生能夠接觸到更豐富的優質課程資源，促進了教師教學能力的提升，拓寬了學生知識視野。其次，教師的教學方法更加靈活多樣，學生參與度提高，課程逐步實現了從單一的知識傳授向能力培養轉變。最后，許多在線課程面向社會開放，滿足了人們終身學習的需求，為廣大學習者提供了便利。

三、教育信息技術賦能高校課程改革的原則

教育信息技術是將現代信息技術融入教育教學過程，以促進教育現代化，提高教學效果。在推動高校課程改革方面，教育信息技術具有重要作用。要確保教育信息技術能夠最大程度地發揮效用，就要遵循以下原則。

一是與時俱進的原則。隨著科技的飛速發展，信息技術日新月異，新的技術、新的應用層出不窮。因此，高校課程改革必須與這些新技術保持同步，及時吸納和應用新的教育信息技術，以適應時代的需求。教育信息技術不僅包括硬件和軟件的更新，更涉及教育理念、教學方法、課程設計等方面的革新。例如，隨著人工智能的快速發展，教育機器人、智慧課堂等新技術應運而生，這些技術可以更好地滿足學生個性化學習的需求。教育信息技術的發展日新月異，高校課程改革必須不斷關注這些新技術的應用，不斷更新課程教學模式。

二是理論聯系實際的原則。教育信息技術的應用應立足于教育理論，并緊密結合實際教學情境，以確保其真正服務于教育教學目標。在課程改革過程中，教育信息技術的引入應遵循教育學、心理學、認知科學等相關教育理論，并結合教學實際，以確定教育信息技術的應用方式、教學設計，以及評估和改進方案，確保教育信息技術的應用更具針對性、科學性和有效性。

三是可持續性的原則。教育信息技術賦能高校課程改革應注重長期發展、可持續應用，為課程改革提供持久的動力和支撐。可持續性原則涉及多個方面，包括人才培養、技術設施、經費支持等。首先，要培養一支專業的、熟練掌握教育信息技術的教育人才隊伍。其次，要確保技術設施的穩定運行和更新升級，以適應快速變化的技術環境。最后，要有持續的經費支持，保障教育信息技術在高校課程改革中的可持續應用和發展。

四、教育信息技術賦能高校課程改革的具體路徑

1.需求分析和課程規劃

在信息技術賦能高校課程改革的實施過程中，需求分析和課程規劃是基礎。首先，需要全面了解高校教育現狀和教學中存在的問題，深入了解學校、教師和學生對課程改革和信息技術應用的需求。教育領域的需求日益多樣化和復雜化，學生對教學方式和課程內容的期待也在不斷變化，教育信息技術的運用必須根據這些需求來設計課程改革的方向和目標。教育部門、教育機構以及教師團隊應積極與學生進行對話，了解他們的學習習慣、興趣愛好，以及學科特點，從而確定課程改革目標，在此基礎上，制訂詳細的課程規劃。課程規劃應充分考慮信息技術的應用場景和最新發展，同時結合學科特點、課程目標以及學生的發展需求，確定信息技術在課程中的運用。課程規劃要具有靈活性，能夠適應未來的發展變化，使課程改革成為一個長期、持續的過程。

2提升教師信息素養

教師是課程改革的實施者，其信息技術素養和能力決定課程改革的質量和成效。因此，為教師提供必要的培訓和支持尤為重要。首先，學校可組織系統、全面的信息技術培訓，涵蓋從基礎知識到高級應用多個層次，逐步提升教師的信息技術水平。培訓內容應涵蓋信息技術的最新發展、教育教學中信息技術的應用方法、優秀案例等。培訓形式要多樣化，包括研討會、研修班、在線課程等，以滿足教師的不同需求。培訓課程應強調實踐，讓教師通過實際操作掌握技能，提高信息技術的應用能力。此外，還可以建立和發展一支信息技術專家團隊，為教師提供個性化、針對性的指導和支持。專家團隊可以定期組織交流研討會、座談會，分享信息技術在課程改革中的成功經驗和創新實踐，解答教師在實踐中遇到的問題，促進信息技術在教學中的合理應用。高校除了加大教師在技術上的支持外，還應注重心理上的激勵，培養教師對信息技術的興趣和信心，使教師更加積極、主動地投入到課程改革中，推動信息技術與課程改革的有機結合。

3.加強在線課程的使用和管理

在信息技術賦能高校課程改革的實施過程中，加強在線課程的使用和管理是關鍵環節。目前，我國高等教育在線課程的使用主要包括慕課、SPOC和混合式教學。慕課是大規模開放在線課程，通過網絡平臺為學生提供課程內容。高校可借助慕課平臺，選擇開設適合的課程，開闊學生的知識視野，增強他們的學科理解能力和實踐能力。SPOC是小規模私人在線課程，通常用于高校內部的課程教學。SPOC課程具有靈活性和個性化特點，可根據學校、學院、教師的需求進行定制，滿足特定人群的學習需求。高校可自行設計、制作和管理SPOC課程，使其貼近學科特點和學生需求。混合式教學是將傳統課堂教學與在線課程相結合，采用線上線下相結合的授課方式。混合式教學可使課堂教學形式更加靈活，充分利用在線資源，提高教學效率和學生參與度。高校可根據不同學科和課程特點，選擇適合的教學模式，通過在線課程實現課程的差異化和個性化[9]。為加強在線課程管理，高校可采取以下措施。首先，建立健全信息安全管理制度，加強對技術設施、網絡和數據中心的投資和維護，以確保在線平臺的穩定運行，避免信息泄露的風險。其次，投入資源，培訓教師，包括教育技術的應用、在線教學方法、多媒體制作等，合理利用在線平臺進行教學，以提高教學效果，提升教師教學創新能力。要定期對在線課程進行評估，包括學生評價、教師評價，以了解課程的教學效果和改進空間，保持課程的高質量。最后，積極鼓勵學生參與在線課程學習，并關注他們的反饋和意見，以不斷改進在線課程，提高學生的學習體驗和參與度。

4.構建集各系統和平臺優點于一體的集成化系統

技術的不斷更新換代，意味著高校需要不斷投入，以跟上技術發展步伐。但是，這也給高校帶來巨大的資金壓力，特別是在線課程平臺和課堂互動軟件的升級，需要保證學生能夠自主、有效、真實地進行在線課程學習。當前，面對眾多在線系統和平臺，教師如果不能合理使用或使用過多，可能會降低工作效率，形成信息孤島，導致教學效果不理想。因此，為進一步加強現代信息技術與教育的融合與創新，應著力構建集各系統和平臺優點于一體的集成化系統。高校可制定統一標準，以確保不同系統和平臺之間的兼容性，避免出現信息孤島的問題，實現數據的共享和交流，從而高效整合現有系統的優點，構建更強大的整體教育信息化系統。同時，建立集成平臺作為連接各個系統和平臺的樞紐，實現不同系統的無縫連接與集成，為教師和學生提供更便捷、高效、一體化的學習條件。此外，要加強數據管理和分析。高效的數據管理和分析系統能夠收集、存儲和分析各個系統產生的數據，幫助高校更好地理解學生和教師的需求，從而優化教學和管理決策。通過對數據的深度挖掘，高校可作出更科學、更精準的決策，以提高教育質量和教學效率。需要注意的是，國家要鼓勵高校、企業、科研機構等多方合作，共同推進現代信息技術與教育的融合與創新。多方合作，能有效整合教育資源，共同攻克技術難題，推動系統集成和創新，推動教育信息技術的迭代更新，以滿足不同用戶的需求，實現高效、便捷、個性化的教育。

五、結語

信息時代下，教育信息技術賦能高校課程改革是實現現代教育創新的重要措施。經過多年努力，我國高校不斷加速將現代信息技術與高等教育融合，促進了課程教學模式的創新。然而，隨著社會的發展和知識的快速更新，培養學生的創新能力、信息分析能力更為迫切。教育信息技術的融入為實現這一目標提供了有力的支持，為高校課程改革帶來新的活力。高校需要緊密地融合現代信息技術與課程內容，提高教師和學生對教育信息技術的適應能力，同時不斷總結經驗和教訓，形成可復制、可推廣的信息技術在教育領域的最佳實踐，為未來高校課程改革提供更科學的指導和更有力的支撐，為實現更高質量、更高效率、更具創新性的高等教育作出積極貢獻。

參考文獻：

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[9]劉京國.現代信息技術推動高校課程教學模式改革的研究與思考[J].教育教學論壇，2021（04）：64-67.

Research on the Path of Empowering Curriculum Reform in Higher Education Institutions with Educational Information Technology

Zheng Jiangyue

（Department of Information Science， Guiyang Vocational and Technical College， Guizhou Province， Guiyang 550081， China）

Abstract： Empowering university curriculum reform with educational information technology can provide diversified and personalized teaching resources， enabling students to learn and acquire knowledge more flexibly， promoting teachers to establish information-based teaching concepts， improving curriculum teaching efficiency and quality， and enhancing the quality of talent cultivation. The empowerment of educational information technology in university curriculum reform should follow the principles of keeping up with the times， integrating theory with practice， and sustainability. It should adopt the path of demand analysis and curriculum planning， improving teacher information literacy， strengthening the use and management of online courses， and building an integrated system that integrates the advantages of various systems and platforms.

Key words： educationalinformation technology； universities；curriculumreform；teachingquality；information literacy