農林類拔尖創新人才“五育”培養模式的探索

趙璐　王小平　李海華

摘? ? 要：更好地培養德智體美勞全面發展的農林類拔尖創新人才是涉農高校肩負的歷史使命。為緊扣學生成長成才的需要，西北農林科技大學創新實驗學院構建了德育為先、智育固本、體育強魄、美育化人和勞育重實的“五育”并舉培養體系，并將優化學生培養方案、創新學生評價機制和拓寬教師參與“五育”培養渠道作為完善“五育”培養體系的路徑選擇。

關鍵詞：“五育”培養模式；西北農林科技大學；拔尖創新人才

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）05-0057-04

邁向第二個百年奮斗目標，實現中華民族偉大復興需要強大的人才支撐力量。黨的二十大報告提出：“堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用。”[1]

高等院校是中華民族文化和智慧的凝聚地和傳播者，是全社會優秀青年成長成才的搖籃，肩負著為國家發展建設培養人才，為民族文化傳承、科技前沿探索提供智力支持的重要使命。 為完成上述使命，高等院校需要探索更加符合經濟社會發展要求和人才成長規律的培養體系。本文所指的“五育”培養模式，是指通過從教師角度拓寬參與渠道，從學生角度優化培養方案以及創新評價機制的路徑，形成以學生“全人”發展為價值追求，以智育為基點，將德育、體育、美育、勞育等內容有效嵌入其中，構建德育為先、智育固本、體育強魄、美育化人和勞育重實的“五育”并舉培養體系。該模式能夠凸顯專業知識的道德屬性、社會屬性和審美屬性，打破傳統知識體系之間的獨立性，實現學生綜合素質的全面提升。

一、農林類拔尖創新人才“五育”培養的必要性

2019年9月，習近平總書記在給全國涉農高校書記校長和專家代表的回信中指出：“中國現代化離不開農業農村現代化，農業農村現代化關鍵在科技、在人才。新時代，農村是充滿希望的田野，是干事創業的廣闊舞臺，我國高等農林教育大有可為。希望你們繼續以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才，為推進農業農村現代化、確保國家糧食安全、提高億萬農民生活水平和思想道德素質、促進山水林田湖草系統治理，為打贏脫貧攻堅戰、推進鄉村全面振興不斷作出新的更大的貢獻。”[2]習近平總書記在回信中既指出了農業農村現代化的重要意義，也指明了實現該任務的重要途徑。發展現代農業科技是農業現代化的必由之路，培養德智體美勞全面發展的農業人才是現代農業科技持續進步的不竭動力。

2020年《中共中央 國務院關于抓好“三農”領域重點工作確保如期實現全面小康的意見》從堅決打贏脫

貧攻堅戰、對標全面建成小康社會加快補上農村基礎設施和公共服務短板、保障重要農產品有效供給和促進農民持續增收、加強農村基層治理五個方面提出二十七條發展任務[3]。2021年《中共中央 國務院關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》指出：“民

族要復興，鄉村必振興。全面建設社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興，最艱巨最繁重的任務依然在農村，最廣泛最深厚的基礎依然在農村。”“要堅持把解決好‘三農問題作為全黨工作重中之重，把全面推進鄉村振興作為實現中華民族偉大復興的一項重大任務，舉全黨全社會之力加快農業農村現代化，讓廣大農民過上更加美好的生活。”[4]2022年《中共中央 國務院關于做好2022年全面推進鄉村振興重點工作的意見》指出：“加強鄉村振興人才隊伍建設。發現和培養使用農業領域戰略科學家。啟動‘神農英才計劃，加快培養科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。”[5]想要解決“三農問題”，實現鄉村振興，任務還很繁重艱巨。培養出一批理想信念堅定、牢固掌握基礎知識、洞察科技發展前沿且身心健康、具備較強實踐能力的農林類拔尖創新人才是實現農業農村現代化的重要保障。

作為地處西部的“雙一流”建設高校，西北農林科技大學必須肩負起為農業農村發展貢獻人才的重任，特別是貢獻農林類“拔尖創新人才”，他們既是符合國家農業與農村社會發展要求的未來學術領軍人才，也是創新創業技術精英和農業與農村社會發展的領導者。西北農林科技大學于2008年7月成立創新實驗學院作為學校培養農林類拔尖創新人才的重要基地。十余年來，創新實驗學院按照“培養模式改革的試驗區、教師教學改革的試驗田、學生自主發展的新天地”的辦學定位，在農林類拔尖人才培養方面開拓不止、耕耘不輟，得到了國內高校的廣泛認同和贊譽。進入新時代面對新要求，學院在現有的人才培養模式基礎上進行創新，確立了更高的人才培養目標，希望培養的農林類拔尖創新人才不僅能夠服務于現階段農業農村發展，而且能以“未來農業規劃者”的身份引領農業轉型升級，具備成為“農業領域戰略科學家”的基本素養，具有家國情懷、人文情懷和世界胸懷，既追求學術理想、勇攀科學高峰，又具有創新精神、實踐能力和國際視野，能夠引領國家農林學科發展，能夠承擔起鄉村振興重任。針對上述培養目標，學院確立了以“德育”來塑造其家國情懷、以“智育”來支撐其專業技能、以“體育”來打造其健康身心、以“美育”來提升其人文素養、以“勞育”來筑牢其實踐能力的“五育”培養體系。

二、農林類拔尖創新人才“五育”培養體系的構建及實施

（一）德育為先，在人才培養過程植入紅色基因

學院堅持“立德樹人”根本任務，在課堂主陣地與第二課堂“雙管齊下”，加強政治思想引領和愛國主義教育，緊緊圍繞為黨育人、為國育才的總基調，將紅色基因融入農林類拔尖創新人才培養中。

1.開設“黨史研修班”。加強黨史教育是新時期加強黨的建設的需要，能夠促進大學生在學習中加強黨性修養，堅定理想信念，增強自我素質，在日常學習生活中更加自律自強，在向歷史優秀人物看齊的過程中真正肩負起實現中華民族偉大復興的光榮使命。創新實驗學院自2019年開設由全體學生黨員參與的“黨史研修班”，每期研修30個學時，學習內容包括理論學習、實踐活動和研修報告三個部分。“黨史研修班”邀請了思政課資深教授設計“理論+實踐”教學方案，通過黨史學習幫助學生黨員系統地了解黨的發展歷程，提高了他們的理論水平，堅定了理想信念；通過實地參觀紅色基地、參與主題研討活動不斷加強了學生的黨性修養，使其學會用歷史和發展的眼光去看待問題。

2.利用學生宿舍物理空間，營造符合學校文化特色的教育氛圍。創新實驗學院在學生宿舍樓內建設了“勵志坊”“立德坊”等主題鮮明的特色活動室，營造了良好的教育氛圍。“勵志坊”以于右任先生立志報國、籌備建設國立西北農林專科學校（今西北農林科技大學）的經歷為主題，對學生開展于右任先生愛國事跡、先生墨品展等“家國情懷”“三農情懷”教育。“立德坊”是“黨員之家”主題特色活動室，邀請思政課教師走進學生社區，打造形式靈活的小型研討課堂。此外，學院還設立“紅色書架”，用以引導學生黨員自覺學習，關心國家政治，用黨的理論知識武裝頭腦，確保學生黨員在思想上與時俱進。

3.充分發揮朋輩引領作用。朋輩群體是除了家庭之外對個體成長和發展影響大且深遠的另一系統，在個體的認知發展、行為塑造、情緒表達、精神追求及支持系統等方面都會產生重要影響。創新實驗學院認識到朋輩群體對學生的重要性，實施了學生黨員“1+5”聯系新生宿舍制度，由1名高年級學生黨員聯系5名新入學學生，該高年級學生黨員在新生適應大學生活的過程中給予學業和生活方面的指導，發揮高年級學生黨員的朋輩教育引領作用，讓新生在與高年級學生黨員的面對面交流和點滴互動中直觀感受到榜樣的“正能

量”，增強學生黨員的責任意識，以榜樣示范作用帶動普通學生共同進步。

4.在豐富的第二課堂活動中孕育愛國品格。每年暑假學院組織學生前往革命圣地延安學習，清明節組織學生到扶眉戰役烈士陵園掃墓，主題黨日活動組織學生去習仲勛紀念館、陜甘邊革命根據地照金紀念館、旬邑馬欄革命舊址和紀念館等地參觀學習。在日常活動方面，學院組織《我和我的祖國》《建黨大業》《音樂家》等主題觀影活動，開展“七十春秋過，江山萬里紅”班級歌詠比賽、“青春告白祖國”主題演講、“青春正當時，雷鋒在行動”知識競賽等活動，通過定期開展系列活動，緊扣時代主旋律，增強學生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。

（二）智育固本，強化學生創新能力培養

在智育培養理念上，聚焦學生的知識結構和專業能力，以創新精神和創新能力培養為重點，促進學生知識、素質、能力協調發展。

在智育培養模式上，創建了“2+X”個性化培養模式。“2”指本科第一、二學年，在這兩個學年中設置通識類和學科大類基礎課程模塊，實施大類培養，構建基于學生能力素質培養的通識課程體系，打破專業壁壘，推進學科交叉，適應新時代發展對人才培養的需求。“X”指本科第三、四學年和碩士研究生培養階段，在此階段按照專業培養目標和學生未來發展方向設置專業方向課程和與專業核心課程，為每個學生配備學術導師，滿足學生個性化的發展需要。

在創新能力強化上，理論教學環節在原有培養方案的基礎上建設新課程“邏輯學導論”和“科研方法寫作”，旨在強化學生的邏輯思維能力和科研創新能力；實踐教學環節中建立了“全程化科研素質與創新能力

訓練體系”，學生本科一年級進行自主實驗，本科二年級實施大學生創新創業實驗項目，本科三年級在導師指導下進行科研訓練，本科四年級完成畢業論文，支持學生在科研領域發現問題、探索新知，系統培養學生的科研能力與綜合素質。此外，在課外學科競賽方面，學院每年舉辦大學生創新創業訓練項目poster大賽，該比賽已經成為校級品牌學科競賽。

在課堂教學改革上，鼓勵教師積極開展混合式教學、研討式教學、啟發式教學；在實驗教學改革上，開發綜合性、研究性實驗項目。

（三）體育強魄，關注學生身心健康

立足時代需求，深化教學改革，創新實踐學院實施了“野蠻體魄”工程，聯合學校體育部完成了“提升運動實踐，強體健魄”教改項目，編制了“學生體質健康指導框架”。該框架對標卓越農林人才培養目標，采用個體參照的形式指導學生達到期望學習結果，融入了“主題教育”“體教融合”“核心素養”等國家、社會發展的需求目標，采取了從“個體發展和社會參與”兩個維度和由“顯性的知識與技術—隱性的素質與能力—持久性的個性與習慣”三個層次布局期望結果描述。促進學生在經歷了大學體育課之后，開始運用已有的健康知識與技術規劃健康生活，探索前沿健康理念和個體健康發展方向，在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，形成“知行卓越”的優良品質。

學院體育素質導師結合學院人才培養的特點和學生興趣，開展形式多樣的體育活動，將原來只針對1～2年級開設體育課延伸到3～4年級，倡導每天堅持“鍛煉一小時”活動，教師帶動學生到室外、運動場進行體育鍛煉，督促學生積極參加學校“樂跑”、打早卡等活動，提高學生身體素質和身體機能，引導學生樹立健康第一的理念。將相關體育測試及體育賽事獲獎等納入學生綜合評價體系。學校和學院定期舉辦運動會、籃球賽、拔河賽等多樣化的體育活動，讓學生在參與活動的過程中享受樂趣、強健體質、健全人格、錘煉意志，在團隊競賽中培養合作精神，提升合作意識，為學生進入科研團隊，開展科研協作創新奠定基礎。

（四）美育化人，引導學生樹立正確的審美觀念

開展以審美和人文素養培養為核心、以中華優秀傳統文化傳承發展為主要內容的系列教育與實踐活動。

1.提供美育專門場地。學院在學生宿舍一樓建設了形體禮儀訓練坊，主要用于學生形體訓練、儀態禮儀和舞蹈訓練。訓練坊配備有形體禮儀活動所需要的把桿、墻面鏡、瑜伽墊等設備和器械。定期組織學生進行瑜伽、舞蹈、禮儀等訓練活動，引導學生熱愛生活，追求美好。

2.定期邀請人文素質導師對學生進行培訓，提高學生的社交能力和自身修養，溫潤心靈，培養良好的內在氣質。為深入學習中華民族文化精神、堅定文化自信、傳承優秀國學文化和中華民族優秀品德，學院舉辦“國學講堂”活動，邀請校內外專家教授開展系列講座，幫助學生在成長過程中繼承中華民族的文化基因、汲取人類文明的優秀成果，提高學生文化品位，養成追求真善美的寶貴品質。

（五）勞育重實，大力弘揚吃苦耐勞的精神

堅持把勞動教育與生產勞動和社會實踐相結合，把勞動教育理念融入到科學研究和社會實踐中，學生在科學研究、生產勞動和社會實踐中得到培養，使學生形成崇尚勞動、尊重勞動的良好習慣。

1.充分發揮校內外科研優勢，鼓勵學生及早進入科研實驗室、工程中心和教學試驗基地，參與農業前沿的科研實踐項目，完成相關的試驗任務，培養學生的實踐動手能力。充分利用中國第一個農業高新技術產業示范區——楊凌農業高新技術產業示范區的區位優勢，依托學校農業科技試驗推廣示范站，組織學生進站進行生產實踐活動，為農村建設服務，為農民群眾服務，增強社會責任感和歷史使命感，培養學生親近農民、關注農村、熱愛農業的優良品質。

2.組織實施“三下鄉”社會實踐活動，引導大學生服務現代農業發展和社會主義新農村建設，鼓勵廣大學生深入農村、進入農業生產園地，開展農業科學研究、參加農業生產實踐，調研當地農業發展，開展科技幫扶活動，讓學生在廣闊的農村天地接受“三農”教育，培育“三農”情懷。在具體活動方面開展了“義務支教——關愛留守兒童”“元旦下鄉——豐富農民業余生活”“普法宣傳——提高農民法律意識”“田園使者——解決農業技術難題”“愛心書屋——助力農村文化振興”等系列

活動，使學生在服務農民群眾的勞動實踐中進一步接觸社會，了解國情，宏觀把握國家在“三農”方面的方針政策，激發大學生樹立實現國家鄉村振興和中華民族謀復興的遠大理想，為將來從事科學研究、社會管理、社會服務以及其他行業打好基礎。

三、完善農林類拔尖創新人才“五育”培養的

路徑選擇

農林類拔尖創新人才的培養過程是一個師生合作的過程，為實現“五育”培養體系、構建“五育”并舉的培養模式，需要從師生兩個層面出發，通過拓寬教師參與渠道、優化學生培養方案以及創新學生評價機制三條路徑開展人才培養。

（一）以“師生共進”為主旨，拓寬教師參與“五育”培養的渠道

教師是實施“五育”培養的主要力量。在以科研成果和就業率等短期指標為導向的社會背景下，高等教育不僅應關注學生的成人過程和獲得幸福的能力，也應關注教師的成長和發展。圍繞“五育”培養，可以從以下幾方面拓寬教師參與渠道。一是鼓勵高層次人才擔任學生黨支部書記，充分參與到學生黨員日常組織生活中，更好地發揮引領示范作用。二是充分利用學校農業示范站資源，鼓勵青年教師與學生共同參與農業勞動和生產實踐，在實踐中豐富自身的教學內容，拉近師生距離，提升育人效果。三是籌劃師生共同參與的文體活動，如師生運動會、讀書會、球類競賽、文藝晚會等，促進師生在文體活動中增進交流、共同成長。四是創新教師評價機制，充分肯定教師在農林類拔尖創新人才“五育”培養中的貢獻。五是加大力度建設“五育”培養場地，例如師生共用的多功能研討室、運動訓練場所、小型音樂廳等。

（二）以“五育”并舉為導向，優化學生培養方案

構建德智體美勞全面培養的教育體系，必須把德智體美勞作為一個整體予以考慮，揭示德智體美勞五育之間的內在聯系與相互融合、相互促進的發展邏輯。這是構建德智體美勞全面培養的教育體系的理論基礎[6]。從國家和行業需求導向中我們不難看出，高等教育的目標必須由傳統的知識講授向全面育人、全方位育人轉變。高校不是職業訓練營，在培養學生方面，不能只局限于一般的職業教育，而是需要將通識教育和專業教育、科學精神與人文素養高度融合，培養學生全面發展，幫助學生實現自我價值[7]。

本科人才培養方案是學校實現本科人才培養目標的總體計劃和根本性指導文件，是學校對本科教學過程管理、質量監控和評價的基本依據。培養方案包括課程、學分、時間安排三個基本要素。要實現學生“德智體美勞”全面發展，需要從三方面著手優化培養方案。一是優化課程體系。進一步厘清課程體系與能力成長的對應關系，在理論課程建設方面加大力度建設美育、勞育、人文素養等方面的課程，一方面，要整合優化現有課程，更新教學內容，在相關課程中融入科學家精神、勞動精神等元素，優化教學方法手段；另一方面，要組建新課程教學團隊，結合農業院校特色研發新課，使

“德智體美勞”五個方面課程門類齊全，內容豐富，特色鮮明，能夠在知識結構上支撐學生全面發展。在實踐課程建設方面，進一步落實體現農林類特色的“三夏勞動”“三下鄉社會實踐”“工程訓練”“全程化科研訓練”等相關實踐教學內容。二是優化學分布局。在不增加總學分的前提下，加大新的課程模塊、項目、活動的學分占比。例如，研究思維類課程，包括邏輯思維、批判性思維、創新性思維訓練項目課程；學生參與的項目，包括參加科研課題項目研究、田野調查、創業實踐類項目；其他素質拓展類活動，包括交往互動、團隊合作等。三是優化時間安排。從學生的實際出發，從課程性質和內容出發，把學生大學四年的時間科學合理地布局好，例如德育課程貫穿大學四年，體育課程按照“每天鍛煉一小時”的原則安排，美育課程利用周末時間，實踐多利用暑假時間等，讓學生有時間、有興趣、有效果地全面成長成才。

（三）以“德智體美勞”全面發展為目標，創新學生評價機制

隨著新時代教育評價改革的深入推進，教育評價特別是學生評價對人才培養的導向功能將越發凸顯。教育評價體系特別是學生評價體系對構建德智體美勞全面培養的教育體系和形成更高水平的人才培養體系發揮著越發明顯的支撐作用[8]。科學合理的學生評價體系是學生成長發展的指揮棒，承擔著引導學生向正確方向不斷進步的重要使命。以考試分數和學分成績排名為指標的評價方式是目前高校的主流評價方式，而“五育”并舉的培養目標，必然需要“五育”并重的評價體系作為支撐。“十年樹木，百年樹人”，檢驗學生全面發展的成效是一個長期的過程，需要多維度的測評。具體可從以下幾方面著力。一是從思想上克服功利主義的思維模式，著眼長遠，服務大局，堅決避免“一刀切”，為學生營造寬松、包容的成長環境，既引導全面發展，又容納偏才怪才。使評價體系成為學生發展的推動力，而不是制約發展的“天花板”。二是在評價方案制定上要涵蓋學生思想品德、綜合素質、能力拓展等各方面的表現，定量指標與定性描述相結合，實施細則具體，評價流程明確，操作性強。三是進一步落實“第二課堂成績單”制度，充分激發學生參與第二課堂的積極性，充分肯定學生在第二課堂中的成長收獲。四是合理利用評價結果，在學生評獎評優、推優入黨、就業推薦、升學深造等工作中不同程度的參考評價結果，促進學生全面發展、個性化發展。

總體來說西北農林科技大學創新實驗學院進行的“五育”并舉農林類拔尖創新人才培養模式建設是一次成功的探索，不僅形成了德育為先、智育固本、體育強魄、美育化人和勞育重實的“五育”并舉培養體系，而且從師生兩個層面、三條路徑出發試圖完善培養體系，提升了培養成效，能夠為相關工作提供借鑒。

參考文獻：

[1]? 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[2]? 新華社.習近平給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信[EB/OL].（2019-09-06）[2021-05-30].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-09/06/content_5427778.htm.

[3]? 中華人民共和國中央人民政府.中共中央 國務院關于抓好“三農”領域重點工作確保如期實現全面小康的意見[EB/OL].（2020-02-05）[2021-05-30].https：//www.gov.cn/zhengce/2020-02/05/content_5474884.htm.

[4]? 中華人民共和國中央人民政府.中共中央 國務院關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見[EB/OL].（2021-02-21）[2021-05-30].https：//www.gov.cn/gong-bao/content/2021/content_5591401.htm.

[5]? 中華人民共和國中央人民政府.中共中央 國務院關于做好2022年全面推進鄉村振興重點工作的意見[EB/OL].（2022-02-22） [2022-04-11].https：//www.gov.cn/zheng-ce/2022-02/22/content_5675035.htm.

[6]? 馮建軍.構建德智體美勞全面培養的教育體系：理據與策略[J].西北師大學報（社會科學版），2020（3）.

[7]? 應義斌，梅亞明.中國高等農業教育新農科建設的若干思考[J].浙江農林大學學報，2019（1）.

[8]? 張樂樂，陳恩倫.新時代高校大學生評價體系建構：理念、原則、要素與框架[J].現代教育管理，2021（7）.

[責任編輯? 姜? ? 雯]

收稿日期：2023-08-24

作者簡介：趙璐，西北農林科技大學創新實驗學院研究實習員

項目基金：陜西省高等教育學會2021年高等教育科學研究項目“鄉村振興背景下卓越農林人才‘愛黨為農育人模式研究”（XGH21047）