論小學課堂教育的創新意識

[關鍵詞]小學 課堂教育 創新意識

在課堂教育改革不斷深入的今天，作為素質教育的重要內容的創新教育，更加成為人們關注的重點。擁有一支具有創新能力的教師隊伍，建立創新體系，才能培養出更多的具有創新能力的人才。

一、培養學生的創新能力，教師必須轉變教育觀念

在由傳統教育向創新教育轉變的過程中，教師教育觀念的轉變是第一位的。教師在教學過程中要配合學生認識的發展及其思考模式，發掘其潛能，以適合其個體的發展。強烈的歷史責任感促使教師把培養少數英才的觀念轉變為面向全體學生，把他們培養成為有理想、有道德、有文化，有紀律的社會主義創新型人才。

二、培養學生的創新能力，教師必須具有一定的創新能力

教師自己擁有創新意識，才有可能培養出具有創新能力的人才。創新能力只有通過教師的示范和熏陶，在不斷探索知識的過程中逐漸培養，進而形成教師的創新能力，使學生從中直接受益。

三、培養學生的創新能力，教師必須留給學生創造性思維的空間、民主的學習氛圍

學生具有對新事物好奇、好問的天性，而這正是產生創造性思維的良好時機，教師應把學生看成教育活動的主題，讓他們更多地參與教學活動，去實際操作與觀察，增加他們自主學習，自主活動的機會，把學生從“一言堂”中解放出來。教師應優化課內外學習環境，注意和學生平等相處，給學生以民主，切實減輕學生負擔，使學生從無限的作業中解脫出來，充分利用好有限的時間去思考，去探索、去創新。

四、培養學生的創新能力，教師應鼓勵學生敢于質疑多問

開發學生的潛能，培養學生的創新意識，必須從鼓勵學生質疑開始。鼓勵學生大膽地問“為什么”，由疑而思，由思而行，追根尋底，釋疑求真，才有可能將學生的潛能最大限度地釋放出來。好奇、質疑，正是人類社會發展不竭的動力，教師應改變傳統的教學觀念，鼓勵學生提出問題，教給學生質疑的方法，培養他們質疑的習慣。

五、培養學生的創新能力，教師應鼓勵學生敢于標新立異

教學中，教師要先讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試新知，提倡一問多答，舉一反三，引導學生大膽提出自己的見解，打破被動地聽講，被動地回答問題的局面。使學生的思維向獨特性方面發展，允許學生的思維“出軌”，不讓學生的思維局限于教師課堂教學的思維范圍之中。鼓勵學生標新立異，對學生的創新成果不能隨意打擊，讓學生充分發揮他們的想像力，才是培養學生創新素質的有效途徑。

六、培養學生的創新能力，教師要為學生的個性與特長的發揮創造條件

多數學生不可能做到均衡發展。因此，要求教師在其相對發展的基礎上展現其個性，發展其特長，使之成為在某一方面有較大發展的新型人才。教師應從學生的個性差異出發，指導學生選擇不同的學習目標和價值取向標準，在多樣化、個別化與靈活性相結合的教學模式中，自主快步發展，使每個學生的個性都能最大限度地自由和諧發展。

總之，培養學生的創新思維和創新能力，基于教師的著眼點不同，方法也不盡相同，但培養出來的人才的綜合素質是可以肯定的。“窮則思變”，人才的成長同樣離不開創新，教師的創新教學對學生今后的影響不容小視。因此，之于創新教學，廣大教師任重而道遠。

(作者單位：河北任縣辛店鎮象郭莊小學)