“黨員領(lǐng)課”激發(fā)黨課新活力

勇偉　胡亞楠　叢镕基

近日，一堂名為《立足崗位，奉獻青春》的黨課在海軍某部某連引發(fā)熱烈反響。這堂黨課沒有華麗的語言和高深的理論，授課人不是專職的黨務工作者，而是一名普通黨員。然而，正是這樣一堂貼近實際的黨課，獲得了在場黨員的高度認可。究其原因，該部黨委認為，主要在于近年來，該部積極探索的“黨員領(lǐng)課”制度。

思路一變? ?活力迸現(xiàn)

前段時間，準備休假的海軍某部某連黨支部周書記一直放松不下來，心里惦記著那堂原計劃在他休假期間進行的黨課。

在黨支部的研究討論中，有人提議由副書記或支委其他成員來為大家上這堂黨課。然而，周書記深知，副書記當前正牽頭進行戰(zhàn)法攻關(guān)，責任重大；而支委其他成員在理論水平或授課經(jīng)驗上稍顯不足。經(jīng)過深思熟慮，周書記決定向營隊副教導員求助。受邀后，副教導員抓緊時間進行備課，周書記這才得以安心休假。然而，在聽過副教導員的授課后，連隊一些黨員表示，“教案內(nèi)容有深度，但不夠‘接地氣”，“說理意味較濃，但聽后沒有很深的感觸”。

黨課誰來上合適？怎么上才能有更好的效果？就在休假歸來的周書記進行反思時，該部另一個連隊黨支部作出了有益探索。

一次黨課前，該連黨支部朱書記突然接到去機關(guān)執(zhí)行任務的緊急通知，朱書記決定從理論骨干中挑選一名黨員代他授課。

經(jīng)過一番思考和討論，朱書記決定由中士翁嘉杰來給連隊黨員授課。翁嘉杰多次參加重大任務，經(jīng)驗豐富、閱歷深厚，還具備一定理論宣講基礎(chǔ)，曾被上級評為“星級理論骨干”。朱書記同時叮囑他“要‘接地氣，有生動故事”。

“我希望通過講述身邊事，對大家起到教育警示的作用……”授課現(xiàn)場，翁嘉杰以朱書記的教案為基礎(chǔ)，結(jié)合一些身邊故事和感悟，通過情景再現(xiàn)的方式生動演繹了日常工作中容易出現(xiàn)的違規(guī)違紀問題。他適時組織討論辨析，引導大家深入思考，使得課堂氛圍異常熱烈。

戰(zhàn)士小王在課后分享道：“沒想到一張不起眼的工資條，竟藏著這么多涉密隱患。”他深刻認識到，隨意放置、拍攝工資條等行為可能會造成嚴重的后果。其他機關(guān)干部也表示：“這堂黨課很‘接地氣，道理實在、故事生動，能讓每一名黨員有收獲、受啟發(fā)。”

兩個連隊組織上黨課的經(jīng)歷，引起該部黨委的重視。該部黨委深刻認識到，上黨課不應是黨務工作者的“專利”，只要肯思考、愛鉆研，黨員干部、黨員骨干也能成為一名合格的授課人。

由此，該部開始實行“黨員領(lǐng)課”制度，鼓勵更多基層黨員走上黨課講臺，以官兵喜聞樂見的形式開展更多精彩授課。

人課相宜? ?精彩無限

一次黨日活動前，海軍某部某連黨支部公示的黨課計劃吸引了很多官兵駐足觀看。看著授課人名單和題目，大家紛紛討論他們能帶來哪些不一樣的授課體驗。

當接到黨組織交給自己的授課題目時，二級上士隗天璽面露難色。隗天璽找到黨支部林書記，對他說：“這個題目難度較大，我理論儲備不夠，擔心講不好，要不還是考慮換個人吧……”

“你參加過理論宣講小分隊，有授課經(jīng)驗，只要好好準備，沒什么問題。”林書記看出了隗天璽的顧慮并鼓勵道。隗天璽只好“硬著頭皮”接下任務。

隗天璽那次講課發(fā)揮不夠理想：照本宣科多、貼近實際少，自說自話多、交流互動少……聽著戰(zhàn)友們的反饋，隗天璽的信心驟降。課后，隗天璽找到黨支部林書記，針對黨課的一些想法進行了溝通：“我認為每個人都有自己的授課方式，有的戰(zhàn)友擅長從理論政策切入，以典型故事輔證闡釋，而我更習慣用通俗語言與大家交流，在講故事、拉家常中啟迪思想、啟發(fā)感悟。”

在廣泛聽取黨員骨干建議后，黨支部決定進一步升級完善“黨員領(lǐng)課”制度：不再為授課人硬性指定題目，而是鼓勵他們根據(jù)自身特長和經(jīng)歷自選課題、自主備課。比如，中士方嘯曾參加海外專項任務，在遠海大洋與戰(zhàn)友并肩奮戰(zhàn)，他很早就有圍繞“忠誠”主題與大家交流心得的想法；二級上士張浩入伍十多年來多次轉(zhuǎn)崗，參加重大任務十余次，他希望結(jié)合自身經(jīng)歷與大家聊聊如何干一行、愛一行、精一行……

人課相宜，講自己最擅長的、感觸最深的，才會讓黨課更有感召力。升級后的“黨員領(lǐng)課”制度，不僅有效激發(fā)黨員參與授課的積極性，還鼓勵黨員靈活創(chuàng)新方式方法，有效提高教育質(zhì)效。

眾人拾柴? ?火焰更高

海軍某部黨委調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的黨員因工作任務沖突，導致獨立準備的教案不夠充實；有的黨員因經(jīng)歷限制、閱歷不足，在準備黨課時可用素材不夠豐富、思考角度不夠全面……面對這些情況，靠黨員獨自完成授課往往事倍功半。

針對這類問題，某連黨支部提出了成立“黨課工作室”的想法。他們組織授課黨員集中備課，共享鮮活素材、共研授課思路，并建立黨課試講互評機制，打破黨員“單打獨斗”的尷尬局面，形成“黨課一起備、好課眾分享”的良好氛圍。

有一次，二級上士向文在準備一堂題為《扛起強軍興軍使命重任》的黨課時，決定改變單純說教的思路，結(jié)合連隊自身的紅色歷史、輝煌榮譽，為大家上一堂“代入式”的互動黨課。

“這樣的授課方式既有意義又有意思，不僅能增強官兵對連史的了解和認同，還能激發(fā)大家練兵備戰(zhàn)的強大動力。”向文在“黨課工作室”講出自己的授課思路后，得到大家的一致認同。于是，在向文翻閱連史尋找最佳素材的同時，其他黨員主動加入備課，他們有的想辦法與連隊老兵取得聯(lián)系促成視頻連線，有的結(jié)合戰(zhàn)史梳理連隊授稱經(jīng)過……

“輝煌歷史已成過往，英魂永存指引航向。作為新時代榮譽連隊接班人，我們要在強軍新征程書寫新的歷史篇章……”最終，在大家的協(xié)助下，向文將一堂內(nèi)容豐富、形式新穎的黨課帶上講臺，贏得官兵點贊。下士小張表示：“這堂課把我?guī)Щ貞?zhàn)火紛飛的革命戰(zhàn)爭年代，我仿佛看到先輩們英勇斗爭的動人場景，這將激勵我克服困難、超越自我。”

集智攻關(guān)，燒旺了教育爐火。2023年以來，該部依托強軍網(wǎng)開設“好課資源池”，定期組織好課評選，將優(yōu)質(zhì)黨課向全體官兵推送。同時，根據(jù)官兵留言反饋，幫助授課人摸準官兵思想脈搏、找準授課思路。截至目前，該部已有10余堂優(yōu)質(zhì)黨課被廣泛推送，多名黨員被評為“優(yōu)質(zhì)黨課創(chuàng)作者”。

（摘編自《解放軍報》）