信息技術助力幼兒抗逆力培養的研究

雷蘭蘭

摘要：隨著信息化時代的到來，信息技術在各級各類學校的教學中得以運用。信息技術讓學習更加的直觀、形象且具體，在幼兒園階段，利用信息技術輔助教師教學行為以及幼兒能力培養等更是屢見不鮮，而幼兒抗逆力培養也不例外。學齡期的幼兒正處于抗逆力培養的關鍵時期，抗逆力培養不僅有助于幼兒變得自信、堅強和勇敢無畏，對于幼兒的問題解決能力、人際交往能力和社會化發展都是十分有益的。因此，幼兒園教師應當重視運用信息技術促進幼兒抗逆力的發展。本文將以信息技術助力幼兒抗逆力培養的可行性為基礎，提出利用信息技術的優勢助力幼兒抗逆力培養的策略。

關鍵詞：信息技術；抗逆力；信息化教學

在各級各類學校的教學活動中，信息技術與教學活動相結合是一種常見的教學手段，也是當今教育發展的一種趨勢[1]。隨著信息技術的發展，教學與信息技術之間的融合具有更多的可能。在幼兒抗逆力培養方面，教師應該把握信息技術這份力量，利用信息技術的優勢促進幼兒抗逆力的發展。

一、信息技術助力幼兒抗逆力培養的可行性

（一）社會各界重視幼兒抗逆能力的發展

隨著青少年心理疾病病例的增長以及漠視生命現象的增多，眾多研究者開始追溯其緣由，并發現學齡期幼兒的心理健康會影響幼兒的一生。因此，學前教育階段以及這個階段的幼兒被越來越多的教育學者所關注，并且從關注學齡期幼兒的身體健康上升到關注幼兒身心和諧健康發展的層面。如弗洛伊德所說，大部分有心理健康方面問題成年人都是被童年時期經歷的挫折和磨煉所影響。阿德勒也曾說過，幸福的人用童年治愈一生，而不幸的人則用一生去治愈童年。弗洛伊德和阿德勒都論述了童年所經歷的創傷或挫折若沒有得到及時的解決，會對幼兒的未來產生深遠的影響。綜上所述，幼兒抗逆能力發展的重要性是毋庸置疑的，而 在幼兒階段，利用信息技術優勢助力幼兒抗逆力的發展可以起到事半功倍的效果。

（二）后疫情時代的大環境為幼兒抗逆力的培養提供了契機

對于新冠疫情這種特別的重大事件，雖然會影響教育的發展，但利用得當也是很好的教育契機。這次人類與新冠病毒之間的大戰，既是一種危機，也是培養幼兒抗逆力的契機。例如抗擊疫情過程中的抗疫英雄、奔赴抗疫一線的白衣天使、志愿者、堅守在自己崗位的不平凡的普通人，教師可以讓幼兒觀看他們的視頻，學習他們的事跡，以此熏陶和感染幼兒，培養他們的抗逆能力。

（三）學前教育相關的法律法規、政策的支持

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，把促進幼兒的健康放在工作首位。《3-6歲兒童學習與發展指南》將兒童的學習與發展分為了五大領域，健康就是其中一個領域，并且健康領域的發展是其他領域發展的基礎。《“健康中國2030”規劃綱要》指出，把健康教育納入我國教育體系，學前教育階段也同樣要重視健康教育。《國務院關于當前發展學前教育的若干意議》也指出，要重視幼兒健康教育，幼兒的健康教育不僅是指生理上的健康，還包括幼兒心理上的健康。

綜上所述，國家非常重視幼兒階段的健康教育，因此幼兒抗逆力培養也是順應政策發展要求。

（四）信息技術為幼兒抗逆力的發展提供了載體

《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》指出（幼兒園同樣適用此標準），可以利用信息技術促進幼兒園教學活動的開展。在教學過程中運用信息技術會使教學活動簡潔化、生動化和形象化，能夠有效提高教學效果[2]。例如，用信息技術創設各種各樣的逆境情境，豐富幼兒的逆境經驗；利用信息技術打破時間和空間束縛的特點，學習榜樣身上不怕困難的精神；將運用電子產品作為獎勵，促進幼兒抗逆力的發展。

二、信息技術在幼兒抗逆力培養上的優勢

（一）可以創設豐富的逆境情境

在幼兒教學活動中，創設多種逆境情境對于幼兒抗逆力的培養是一種強有力的支持。基于3-6歲幼兒以無意注意為主的特點，利用信息技術的方式對有趣動畫、視頻、聲音進行處理，可以為幼兒創設符合其身心發展特點的情境，給予幼兒身臨其境般的體驗，有利于幼兒抗逆力的培養。基于此，在對幼兒抗逆力培養的過程中，恰當地使用信息技術創設豐富的教育情境可以讓教學活動變動生動有趣，激發幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，并優化教學活動的效果。

（二）可以打破時間空間的限制

信息技術可以打破時空的限制主要體現在三方面：

第一，幼兒教師可以利用信息技術獲取更加豐富、優質的教育資源，例如名校名師分享的課程、優秀教學案例、經驗等[3]。

第三，幼兒園可以利用信息技術向家長分享幼兒的在園表現，讓家長及時了解幼兒的在園動態，保持教育一致性，并給予幼兒及時肯定與鼓勵。例如，幼兒園可以向各位家長分享幼兒的學習內容和學習目標，要求幼兒吃飯不挑食、勤儉節約等，而各位家長在家中也應該用同樣的要求去約束幼兒。反之，園所教師要求幼兒不挑食節約，回家后家長就沒有做好自身榜樣作用和約束作用，那么就會產生“5+2=0”的現象。

第四，便于教師和家長之間的溝通與交流、為家長推送優秀的育兒資源和科學的教育方法等，例如家長群、線上會議、線上家訪、優秀教育資源分享等。

三、信息技術助力幼兒抗逆力培養的有效策略

（一）教師方面

1.創設豐富逆境情境，豐富幼兒抗逆體驗

梁啟超說：“患難和困苦是磨煉人格之最高學校”。利用信息技術創設逆境情境可以豐富幼兒的抗逆抗壓體驗，增強幼兒的抗逆能力。在逆境情境的創設方面，教師應該設置稍微大一些的難度，讓幼兒感受到一定的挑戰性，以此給幼兒留下較為深刻的印象。例如，在幼兒園健康領域的教學活動中學習如何應對突發情況時，幼兒教師可以利用信息技術創設多種情境，如小規模火災、電梯故障、與家長走失、陌生人搭訕等，為幼兒展現直觀、具體、生動形象的視頻會比單純地講解更有效果。鑒于此，利用信息技術創設逆境情境可以讓幼兒進入困難的情境中，設身處地地思考如何更好地解決問題。因此，利用信息技術創設逆境情境不僅可以直接、簡潔、生動地讓幼兒領會情境，還可以豐富幼兒的逆境體驗，達到抗逆力培養的目的[4]。

2.發掘抗逆榜樣力量，學習榜樣堅毅品質

學齡期的幼兒擁有愛模仿的天性，尤其是對榜樣的模仿。榜樣力量是無窮的，教師應當重視榜樣的作用。信息技術可以為幼兒提供觀察模仿的榜樣，并擴大榜樣的選擇范圍，如現實生活中的“英雄”、虛擬的動畫人物、幼兒的家長、老師和朋友、同學等。例如，在幼兒園教學活動中，教師可以讓幼兒觀看抗疫和疫苗研發視頻、抗震救災視頻等資料，引導幼兒發現榜樣遇到困難時是怎么樣去做的，學習榜樣面對困難不言放棄的堅毅品質。

3.及時進行抗逆輔助，創設情緒宣泄的樹洞

幼兒遇到困難、挫折不知道該怎么辦的時候，會感覺到害怕、挫敗感、沮喪等負面情緒，這些都是正常現象。在面對幼兒的負面情緒時，幼兒教師要及時地進行抗逆輔助。

第一，認同和理解幼兒的情緒。例如，幼兒在游戲中失敗了的沮喪或者活動中有畏難情緒等都是正常現象。

第二，幫助幼兒合理地調節情緒。信息技術在抗逆輔助方面的作用主要體現在兩方面。一方面是助力教學活動，例如在引導幼兒調節情緒的過程中，利用動畫視頻展示情緒調節的方法，讓幼兒通過觀看和模仿視頻動畫。另一方面是作為情感宣泄的樹洞，在遇到困難時，有些幼兒愿意對外宣泄自己的情緒，而有些幼兒不愿意在別人面前釋放自己的情緒，在這種情況下，教師可以借助人工智能助手，讓幼兒和助手傾訴，并播放舒緩的音樂安撫幼兒的情緒。

4.運用程序性教學方法，實現及時反饋

程序性教學是幼兒園中比較常用的教學方法，無論教學活動目標的大小，都可以把目標細化成多個小目標。每當幼兒完成一個小目標，教師就給予幼兒積極的肯定和正向的反饋。即便到活動最后幼兒沒有完成最終的目標，教師也要肯定幼兒在前面已經完成的小目標，從而幫助幼兒建立自信心。信息技術可以在每個小目標完成時，設置多樣且有趣的反饋，例如每個小目標完成之后，教師可以利用動畫等方式稱贊小朋友們真棒，或者是做有趣的動作鼓勵幼兒等。

5.及時與家長溝通交流，合力促進幼兒抗逆力培養

隨著信息技術的發展，人與人之間溝通途徑種類繁多且便利。信息技術可以及時地進行家校交流溝通，主要體現以下兩個方面：

第一，溝通方面。在幼兒園的健康教育活動中，教師與家長之間的有效溝通在幼兒抗逆力培養過程中具有重要的地位。二者之間的有效溝通可以在幼兒抗逆力培養問題上達成一致的教育觀念和教育進度，還可以了解幼兒心理發展的動態，并及時做出調整，從而促進幼兒的抗逆力的發展。例如，教師可以借助微信、QQ及教育App等開展線上家長會，這樣不僅節約成本，還可以提高溝通頻率。

第二，參與方面。通過利用信息技術的方式，幼兒家長可以很便利地參與幼兒教學活動，了解幼兒學習的內容，回家還可以幫助幼兒鞏固復習。例如，當天幼兒園中學習的內容為自己動手去做一些力所能及的事情，當活動結束后，教師可以把活動內容發到家長群里，讓家長了解幼兒的學習內容是讓小朋友做一些力所能及的事情。幼兒家長在回家后不僅通過詢問和邀請幼兒示范的方式來鞏固幼兒所學內容，還可以記錄幼兒的行為并發到家長群里，同時幼兒教師進行積極地反饋，這樣可以再次強化幼兒能力的養成。

（二）家長方面

1.及時了解幼兒在園表現，給予幼兒及時回應

信息技術的運用體現在幼兒日常生活中的方方面面，幼兒教師可以采取適當的信息技術優化教學活動，家長也可以運用信息技術的力量及時了解幼兒在園的動態[5]。幼兒在園會有不自信、畏難、愛退縮放棄等抗逆力不強的表現，這時僅僅依靠老師是不夠的，家長也應該參與進來。例如，幼兒家長可以通過監控、回放等方式了解幼兒在園表現，有針對性地對幼兒進行疏導和溝通交流。幼兒在教學活動中積極回答老師的問題、游戲活動中不怕輸、自己穿衣穿鞋以及體育活動中不放棄不斷的嘗試，對于這些表現，家長可以在幼兒回家后進行溝通與交流，讓幼兒明白家人在時刻關注著自己的表現，促使幼兒在下次做得更好。

2.及時抓住抗逆教育機會，進行積極引導教育

幼兒家長應當把握日常生活中抗逆教育的機會，逐步引導幼兒正確認識困難，知道困難是每個人都會遇到且不可避免的。同時，家長也要抓住機會，引導幼兒親身體驗，使其不僅可以體驗遇到困難無法解決時的挫敗感，也可以感受到戰勝困難后的成就感。在這個體驗的過程中，幼兒能夠學會用良好的情緒面對困難并解決困難。而信息技術可以為幼兒家長提供抗逆教育機會。例如，家長可以讓幼兒看動畫片、玩益智類游戲、聽故事，引導幼兒學習不怕困難、越挫越勇的精神。

3.與幼兒共設生活目標并打卡，培養幼兒的自理能力

學齡期幼兒的生活自理能力的培養也是幼兒抗逆力培養的一種途徑，因為幼兒自理能力培養也是從繁到簡、從難到易、不斷克服困難的過程。幼兒家長可以與幼兒共同設置生活目標并每天打卡，如自己穿衣系鞋帶扣扣子、自己的事情自己做等。當幼兒做某件事情總是做不好的時候，家長不要輕易地給幼兒提供幫助，這樣會讓幼兒心理產生挫敗感和依賴性。家長可以在幼兒自己嘗試做事情的時候提供一些幫助，讓幼兒擁有安全感。而信息技術可以設置目標讓幼兒打卡，記錄幼兒自理能力發展的狀況，并且根據幼兒完成目標的打卡時間、完成情況等進行有針對性地分析，爭取下個階段有更好的表現。

4.以電子產品作為代幣，增強幼兒抗逆的動機

在信息技術時代，讓幼兒脫離電子產品是不現實的，完全脫離還可能不利于幼兒的身心健康發展。既然無法避免，幼兒家長就可以化被動為主動，對電子產品使用進行嚴格把關，定好規矩，合理適度地讓幼兒使用電子產品，將信息技術作為一種獎勵，強化幼兒抗逆行為，激勵幼兒克服阻力完成任務。例如，如果幼兒完成每日生活目標或者練習舞蹈、鋼琴、圍棋等任務，就可以獲得看動畫片的和使用其他電子產品的特定時間。

參考文獻

[1]安鳳.信息技術與幼兒教育的整合探究[J].基礎教育論壇，2023（13）： 92-93.

[2]杜麗琴.信息技術在幼兒教育中的應用研究[J].新課程研究， 2023（02）：111-113.

[3]喬艷.幼兒教育教學與信息技術有效整合對策[J].智力，2023（16）： 195-198.

[4]王榮.信息技術助力幼兒游戲課程[J].江蘇教育，2022（92）：76-77.

[5]張奇.巧用信息技術，提升幼兒教學質量[J].江西教育，2023（19）： 7-8.