談核心素養導向下初中語文教學的優化策略

摘 要：課堂教學是教師把知識點傳授給學生的重要“戰場”，對學生的學習有很大影響。所以，在中學語文教學中，特別是在“核心素養”這一概念被提出以后，教師必須結合自己的實際情況，不斷對教學策略進行優化。核心素養的教學理念一直在強調要將學生的主體地位凸顯出來，更要求教師要持續對教學模式與教學策略進行優化，積極開展創新研究工作，以提高學生對語文知識的掌握程度，建立積極正確的“三觀”，這樣才能使初中生得到全面發展。本文對強化初中學生語文核心素養的重要性進行了簡單分析，并在此基礎上提出了在核心素養導向下中學語文教學的優化策略，以期對推動中國教育的發展和改革。

關鍵詞：核心素養 初中語文 優化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.036

中華文化是悠久的，歷經千年歲月的洗禮，形成了許多經久不衰的思想、著作。教育對于一個國家來說，是培育優秀人才的基礎。語文是文化傳承的最佳方式，在教育教學中，語文是關鍵的一科，是學好其他科目的基礎；而文化的傳承與創新，直接影響著一個國家和一個民族的未來。這說明，在語文教學中，教師不僅要注重語言知識的傳授，而且要注重文化、意識形態的引導。“核心素養”是新時期中國語文教學改革的一個重要方面。

一、初中語文核心素養概述

核心素養是指學生為適應自身發展和社會發展的需要而應當具有的一種重要的能力，它是一個人的思想品德水平的重要體現。但語言是文化的一種載體，它所體現出的是一種更加全面和多元化的素質。自“核心素養”這一概念首次被提出來以來，語文核心素養已逐步顯現出來。它包含了語言、思維、創造和文化傳承等四大要素，是語言能力的綜合反映。在中學語文課堂上，如何更好地開展學生的核心素養教育，是當前教育改革的一個重要課題。

就語言能力而言，它指的是語言的建構與使用。這是一種注重基礎語言能力的技能，這就需要學生在實踐活動中熟練地將自己的語言應用到現實生活中去。

從思維能力的角度來看，思維是學生學習一門學科時不可缺少的要素，正確使用一門語言必須有思維的指導。培養學生的深度思維、靈活性思維、探索性思維和批判性思維，對他們的發展至關重要。

從創造力的角度來看，是指創作的能力。語言的優美，思想的優秀，都會對一個人的發展與成長起到積極作用。但是，在學習語言的時候，我們要學會發現美、鑒賞美、創造美，去尋找美的思想和美的行為，這是一個人在未來的發展過程中必須具備的素質。

從文化承載力角度來看，主要是指對文化的了解。教師在語文教學中引入大量的歷史和文化元素，使學生能更好地感知和理解文化。但是，在時代發展的進程中，學生是一支不可忽視的力量。所以學生要繼承優秀的傳統文化，拓寬自己的文化視野，增強自己的文化自信。

二、培養初中生語文核心素養的重要性

1.促進良好品格習慣的養成

教師要培養學生的良好生活習慣，就要加強對語文核心素養的培養。教育是對人的性格和習慣的培養，而好的習慣與品質對人的成長與發展具有重要的作用。教師把語言核心素養融入中學語言教學中，能夠讓學生認識自己，認識世界，提高個人品位，培養善于思考、善于聆聽、善于表達的良好習慣。

2.幫助學生形成健全人格

在中學生的成長過程中，提高他們的語言能力是非常重要的。“立德樹人”是學校德育工作的基本要求。教師在課堂教學中融入核心素養，可以提高學生運用語言的能力。與此同時，教師將語文課本中的道德教育內容融入教學之中，不僅能拓寬學生的人文視野，還能培養他們的擔當精神。實現文化育人，學科育人，素養育人。

3.提高學生的人文素養

教師要全面提升中學生的人文素養，就要強化學生的核心素養。語言是最好的文化載體。教師深入挖掘語言知識，體味語言中的文化韻味，能使學生感受到教材中蘊含的民族精神，增強他們的民族信心，從而培養他們的人格。與此同時，教師要理解和尊重各種文化，不斷地拓寬自己的知識面，從而更好地繼承優秀文化。

三、核心素養導向下優化初中語文教學的策略

1.品味鮮活的語言，提高對語言的認識

常言道：“語言是心與心唯一的橋梁。”的確，交際是人們強化語言技能的重要途徑，也是彼此了解、互相協作的重要手段。對于初中生來說，由于缺乏人生閱歷，生活方式也比較簡單，所以很難體會到言語中所蘊含的強烈情感，因此，他們在學習語文知識的時候，語言感知力較差，這不但會影響學生對課文內容的理解，也會對他們的語言水平以及使用效果產生影響。

例如，在部編版七年級上冊的《雨的四季》中，我們發現，在不同的季節，下雨的聲音是不相同的，雨水帶給人的感受是不相同的。作者用其他景物，用富于情感的筆法，巧妙地表現了雨的特點，向我們展示了一個優美而又靈巧的雨季。文中的語言非常靈活、生動，這對于讓學生更好地理解語言的情感與特點具有重要意義。只有如此，教師才能指導學生體味語言的美，并培養其對語言的理解能力。比方說，根據課文內容“半空中似乎總是掛著一層透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩色棱鏡”，教師可以向學生提問，讓他們去感受：水霧的絲簾是一種什么樣的景象？太陽的彩色棱鏡是什么意思？你知道雨和太陽之間的聯系嗎？學生根據自己的理解，解釋一下這個句子的意思。在這種問題中，學生們會仔細地選擇詞語，例如，用絲綢窗簾來描寫霧靄，將春雨的溫柔之美表現得淋漓盡致，把雨和太陽結合起來讓人想到的是，春雨懸掛在空中，溫和的陽光時不時地露出來，在雨水的映襯下五彩斑斕，這是一種較為普遍的生活場景，持續不斷的春雨，為春天帶來了勃勃生機，也為陽光增添了幾分柔情。學生在閱讀文本的過程中，會逐漸感受到文本中的趣味，如“花朵怒放”，“樹葉鼓著漿汁”，處處洋溢著生機和自然。經過一段時間的學習，學生的詞匯量會逐漸增加，他們的情緒也會被語言所引導，他們可以感受到語言中蘊含的樂趣，從而提高他們的語言感知力。

2.創設彈性情境，激發想象力與創造力

想象力和創造力是提高學生思維能力，開闊學生視野的關鍵因素。初中學生思維活躍，想象力豐富，即使是最平常的事物，也能讓他們產生新的感悟。但是對于初中生來說，學業繁重，學業壓力大，常常會壓制他們的想象力，扼殺他們的創造力，久而久之，他們的想象力就會減弱。因此，教師要注意對學生的想象能力進行關注和培養，這在課堂中十分重要。但是，一個靈活而又充滿活力的環境才能讓教材的教育價值充分發揮出來，良好的學習環境能提高學生的想象力與創造力。因此，在平時的教學中，教師要從培養學生的想象力和創造力出發，探尋學生的需求，使他們在靈活多樣的語言情景中獲得學習體驗，從而進一步提高他們的想象能力和創造力。

例如，以部編版七年級上冊的《天上的街市》為例，這是一首富有想象力的新式詩歌，蘊含著作者特有的感情與思維，同時也反映出作者的想象力。在這首詩歌中，牛郎和織女的生活是開心幸福的，到處洋溢著快樂與自由的氣氛，能培養兒童的想象力與創造力。所以，教師可以在這個基礎上，營造一個靈活、生動的情景，讓學生按照自己的思路，從不同的角度出發，去構建和演繹詩中的世界。例如，教師可以“天上的街市”為題目，讓學生進行情境推理。教師利用“情境演繹”法可以把詩里的故事重新組織起來，使之有更多的故事出現。如：“夜晚燈火通明，天上的街市中有燈會、夜市，無數的游人來往其中，有牛郎織女牽著牛兒相攜同行，有二郎神在巡視，有七仙女和董永漫步其間。”擅長繪畫的學生把夜晚繁華的街頭，刻畫得活靈活現。這首小詩很短，卻為學生提供了無限的想象力，讓他們可以隨意發揮。在這一活動中，學生們獲得了新的體驗，使語文課堂煥發出勃勃生機，在這樣的情境下，他們的思想也被充分激活，從而增強了他們的想象力，促進了他們核心素養的提高。

3.強化思維拓展，注重培養核心素養

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍其義自見”。由此可見，語文知識學習是一種持續的積累過程。在核心素養培養的大環境下，教師要在平時的教育活動中，注重學生的知識積累，并將其與初中學生的認識和特征聯系起來，實現對知識的深度學習。以課本上的知識為依據，拓寬學生的思路，能夠增加他們的知識儲備，學生的語言水平將會得到提高。

以七年級下冊《活板》為例，教師們可以在課堂上給學生們播放一些《活板》的教學錄像，供學生觀看和討論。在課后，教師可以給他們布置額外的作業，以改善他們的學習效果，并且讓他們在課余時間里，通過閱讀課外書籍、互聯網等方式，收集他們所喜愛的中國神話，提高他們的學習效果，為下一節課的學習做準備。這樣，教師不僅能激發學生閱讀中國神話故事的興趣，也能讓他們提高表達能力。除此之外，課外讀物也能增加學生的見識，幫助學生提高他們的閱讀水平，并且通過和別人分享他們的故事，使語文教學的效果得到有效提高。

4.設計開放性的評價，提高學生的審美能力

一個社會要發展，就要有一個良好的人文環境。審美能力對學生具有重要作用，對學生的發展更有影響。美育是推動社會良性發展的一個重要工具。然而，語言教學卻離不開客觀的評價。語文知識中包含了大量美的思想和美的語言，這些都是學生可以獲得的最直接的審美經驗，同時，教師對學生進行客觀、開放的評價，對于培養學生的欣賞能力是必不可少的。所以，教師在教學中要以學生的審美發展為出發點，實施開放的、全面的評價，在評價中培養學生的審美能力，促進他們審美素質的提升。

以八年級上冊的《蘇州園林》為例，教師對蘇州古典園林這一概念進行了闡述，中國古典園林是一種富有中國民族特色的建筑形式。蘇州園林是中國藝術珍品，里面的亭臺樓閣雕梁畫棟，還有假山怪石，綠樹成蔭，無不體現著古人對美的認識，以及對美的追求。因此，在對“蘇州園林之美”進行發掘與探索的時候，教師除了要注重研究結果之外，還要注意對過程的指導，使學生能夠更好地感受美。在活動完成之后，教師還可將學生的學習成果與教師的工作成果進行討論，引導學生對自己的工作形成一個客觀的評價。通過對園林進行開放式的評估，學生們不僅可以享受園林的美，同時也可以了解到生活中的行為美和思想美，并且能夠在獨立的品評和欣賞中，提高自己的綜合素質。從而可以體會到更深層次的作品內涵，提高學生的審美鑒賞能力。

5.堅持以生為本，提高學生的語文素養

只有經過長時間的練習，學生才能提高語言水平。在初中階段，學生已經具有了一定的語言、思維能力，但是他們在思考的時候，難以抓住要點。這就要求語文教師要始終堅持“以生為本”的教育思想，把學習的主動權還給學生，提高學生的自主學習能力，使學生形成積極主動的學習態度。

例如，在學習九年級下冊的《孔乙己》時，學生可以自行創作一個情景劇，并在班級中進行表演，還原課文的內容。教師讓學生在課堂上表演不同的角色，并在表演結束后提問。例如，教師可以讓同學們想一想，為什么喝酒的人和餐館老板會嘲笑孔乙己，揭露他的缺點呢？孔乙己是誰害死的？這樣，學生就能夠在學習完課文之后自己去想，去討論，對于那些學習不積極的同學，教師要給予適當的引導，讓他們在自由的討論中，最大限度地發揮他們的學習積極性。這些措施的目的是為了促進學生進行自我反省，讓他們在中學語文教學中始終保持一種積極向上的學習態度，形成主動探究的心態，這對提高學生的學習自主性有很大的幫助，有助于他們的學業水平和整體素質的提高。

在新形勢下，核心素養對人的全面發展和綜合素質提高具有至關重要的影響。而核心素養是對學生進行能力訓練，并對學生的學習起到引導和幫助作用。因此，在中學語文教學中，教師要按照核心素養的內涵和目標，進行教學方式的改革，在教學中提高學生的語言敏感度，培養學生的想象力和創造力，提高學生的深層創造性，在語文教學中弘揚傳統文化，達到提高學生審美欣賞能力的目的，讓學生提高自己的語文學習能力，提高自己的文化素質，去發現美，感悟美，創造美，使自己得到全面發展，從而為未來的社會進步和發展做出貢獻，為自己今后的學習和生活打下基礎。

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（曾妍，1980年生，女，壯族，廣西靖西人，中學一級教師，大學本科，研究方向：初中語文教學）