設計主題活動“有方”，融入人文素養“有效”

李艷麗

【摘要】提升學生人文素養是一切教育的前提，也是教育的最高要求。根據新課標“立德樹人”的教育要求，緊扣統編教材“以人為本”的教學理念，語文教學應挖掘課內外人文主題，開展多種形式的語文主題活動，適時對學生進行人文素養的熏陶。融入人文素養路徑要層遞化，開展主題活動策略要多樣化。

【關鍵詞】主題活動? 人文素養? 路徑層遞化? 策略多樣化

【課題項目】本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《人文素養視域下農村初中語文主題活動設計研究》（課題批準號：JCJYC2101zy045）研究成果。

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）03-0022-03

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務”“語文課程致力于全體學生核心素養的形成與發展”“為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎”。統編初中語文教材的總體特色之一就是“立德樹人，以人為本”，強調培養學生良好的個性和健全的人格。語文教學應挖掘人文主題要素，多形式開展語文主題活動，依據學情，因勢利導，因材施教，啟迪學生心靈，有效促進學生向著健康的方向發展。

一、融入人文素養路徑層遞化

在語文教學中，應圍繞人文主題，使融入人文素養的路徑逐層深入、細化。

（1）豐富形式，拓展渠道。拓展語文主題活動渠道，豐富語文教學的活動形式，從對待自然、自身、他人、社會、國家、文化等態度上進行人文素養的熏陶，從聽、讀、說、寫、辯、演等方面開展主題活動。從課本走向課外，從學校走向社會，從輸入走向輸出，提高并豐富學生的情感認知。

（2）依托任務，創設情境。梳理有關人文素養培育的主題，依托學習任務群，設計語文主題活動的教學環節，創設活動情境，結合主題特點選擇、設計適當豐富的語文主題活動形式，設置各項任務做驅動，推動主題活動的逐步開展。

（3）結合課內，有的放矢。語文課程有著豐富的人文內涵，語文教育具有濃郁的人文色彩。如，從《永久的生命》中，開展生命教育的主題活動，以類文閱讀的形式引導學生在加深文本理解的同時播下一粒珍愛生命的種子；從《老王》中，以同情弱者為主題，以編寫劇本片段的形式，學習關愛他人，關注他人生命；從《貓》中，以尊重為主題，結合文章內容的分析，以揣摩人物心理的形式，引導學生要學會尊重生命，做事要實事求是，不能妄下斷語；從《紫藤蘿瀑布》中，在主題探討中設置活動開展生命教育，以創設情境勸說他人的形式，感悟對生命的思考和直面挫折的勇氣；從《過零丁洋》中，以愛國為主題，采用多種朗誦形式，提升學生對人生價值的認識，感受深沉的家國情懷；在《天下國家》綜合性主題活動中，以愛國為主題，以講故事的形式提升愛國主義教育；在《人無信不立》綜合性主題活動中，結合古人講誠信的事例，身邊講誠信的事例，自己講誠信的經歷，以講述、觀看、采訪的形式，感受誠信的可貴和堅守誠信的美德；等。

（4）聯系課外，與時俱進。語文主題活動不僅可以利用課內的主題活動資源，還可以隨時利用課外的資源開展語文主題活動，如結合時事熱點、節氣習俗、重要節日等，針對現有素材，并根據學情，確立人文主題，設計活動形式，使學生與社會和生活聯系起來，讓學生在聽、說、讀、寫、思中，不斷認識社會，了解他人，提升自我。如，針對學校布置的“珍愛生命”活動主題，開展“生命底色”征文比賽活動，讓學生認識生命，珍愛生命，明白生命的意義；針對“喜迎國慶”的社會活動，開展以“愛國”為主題的演講比賽活動，激起學生的愛國熱情，增加學生“以祖國為榮，為祖國奉獻”的意識；針對亞運會我國運動健兒取得的輝煌成就，開展以“回眸亞運，奮斗的青春”為主題，給亞運健兒寫信的活動，意在讓學生學習他們拼搏進取的精神，增加民族自豪感；針對中央電視臺播放的《開學第一課》欄目，開展寫觀后感活動，意在讓學生得到思想的啟迪，激發學習斗志；針對9月10日教師節，開展給老師“送祝福，報師恩”的活動，以此讓學生懂得感恩，學會感恩；針對政府“禁燃禁放”的宣傳，開展擬寫一篇“禁止燃放煙花爆竹”倡議書活動，倡導文明過節，減少環境污染；針對熱播電影《長津湖》，組織學生觀看并寫一篇觀后感，學習志愿軍精神，珍惜來之不易的幸福生活；針對“冠軍”頻出的時代，以“青春路上，唯有拼搏”為主題，開展講故事、寫信、寫頒獎詞等活動，讓學生了解冠軍的相關事跡，學習他們拼搏奮斗的精神；等。

（5）細化形式，有序有效。圍繞主題通過“激趣導入——開展活動（環節多重、形式多樣）——拓展延伸”等方式，激發學生思維，融入人文素養。綜合性學習一般有固定的、明確的學習主題，且主題多樣，具有層遞性，提供的學習手段多種多樣，如《倡導低碳生活》可開展一系列有序、有趣、有效的活動。

首先，以新奇有趣的導入進入主題。通過圖片逐步疊加、組合對比的形式讓學生走進活動主題，激發探索興趣。其次，以靈活多樣的形式開展活動。每個環節側重點各有不同，活動形式各不相同，訓練點各有側重。一是“低碳生活我知道”。讓學生分享搜集關于低碳的知識，讓學生在篩選、思辨的過程中，了解節能減排、保護環境的重要性。二是“低碳生活我宣傳”。通過分享手抄報、宣傳畫、宣傳語等活動，由說到思到寫，增加學生對節能減排的認識，培養學生服務社會的責任意識。三是“低碳生活我踐行”。設置情境，模擬對不進行垃圾分類的同學進行勸說，從輸入學習到內化于心、外化于行，讓學生明白既要做低碳生活的踐行者，也要做低碳生活的宣傳者和推進者。

每個環節都設有評價量表，及時對活動效果做出評價。在新穎多樣的活動中，提升學生人文素養，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

二、開展主題活動策略多樣化

1.因勢而為開展多樣主題活動的策略。

依據歸納的人文主題，逐步開展多種有趣有效的語文主題活動，依據主題活動滲透人文素養教育的策略有很多。

策略一：不同教學內容，因材而異。統編教材中不同板塊、不同篇目、不同文體、不同教學內容，實施的人文素養教學策略不同。梳理七至九年級各階段人文素養教育的目標，并設定多種活動形式。針對不同課型、不同教學內容、不同教學環節總結出對比法、主題提煉法、拓展延伸法、人物形象賞析法、課內外閱讀結合法等方式具體滲透人文素養教育策略。通過對比、驗證，學生的學習興趣、學習效果得到一定程度的提高，對學生自身人文素養的熏陶會收到一定成效。

在閱讀教學中，可以從主題歸納、拓展延伸、作業設計等幾個方面，讓學生在潛移默化中得到人文素養的培養；在綜合性學習、名著導讀、課外古詩詞誦讀中，可以針對教學內容提煉不同的融入人文素養因素，根據具體情況開展主題活動，融入人文素養教育。在利用課外資源的過程中，也要根據不同的主題，設計不同的活動形式，盡量結合學生的能力范圍和知識結構讓主題活動難易適中。

策略二：不同教學階段，因時而異。根據教與學的不同階段，開展不同的主題活動。根據學生的年齡特點、語文教學的課程特點、學段特點等，突顯語文的人文教育價值，提煉有效策略，進行豐富多樣的活動設計。如，七年級的活動設計，側重于“說”“讀”和“做”：自我介紹，講述故事，閱讀分享。八年級側重于“寫”“辯”和“講”：作文比賽，開展辯論，演講比賽。九年級側重于“報告”“演講”和“討論”：讀書報告，即興演講，討論交流。

策略三：不同教育對象，因人而異。學生自身素質存在差異，開展活動要因人而異，盡量形式多樣，有效有趣，容易操作。如，在《誰是最可愛的人》作業活動設計中，就可制定多項可供選擇的作業，學生可根據自己的特長選擇合適的方式表達對志愿軍的敬意。

任務1：寫頒獎詞。（提示：參考2022年度感動中國人物頒獎詞，記述事跡、精神、品質、貢獻等，要富有文采，要簡潔凝練，100字以內。）

任務2：朗讀美文。王樹增的《遠東朝鮮戰爭》，李峰的《決戰朝鮮》等。

任務3：演唱歌曲。《中國人民志愿軍戰歌》《我們熱愛和平，但也不怕戰爭》等。

任務4：辦手抄報。（要求：圖文并茂，主題鮮明。）

……

2.依托課內資源開展人文素養主題活動的策略。

依托課內資源，從拓展和深化的角度出發，圍繞教學主題為學生設計一些與人文素養教育有關的活動，引導學生積極參與和實踐。

策略一：整節課圍繞“主題”開展系列活動，加深人文素養教育。圍繞探討主題開展多種形式的教學活動，要有層次，要有梯度，要設置扶手，讓學生在參與、思考、探索的過程中，不斷融入人文素養的教育。如，教學《秋天的懷念》可采用以下活動：①分析比較，逐步探討。設計一個主問題：本文中母親和“我”都是病人，讀完全文后，你看到一個什么樣的“我”和母親？學生結合文本內容，在對比閱讀中了解到“我”和母親對待磨難的不同態度，逐步認識到要積極正確對待生命。②反復朗讀，熏陶感悟。反復朗讀“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話，感受到母愛的偉大深沉，領會到“好好兒活”的深刻意義。③想象補寫，加深理解。結合上下文和自己的理解，發揮想象補充母親想說但沒有說完的話——“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”在補充中，可以看到學生對生命的感悟和認識。④補充材料，深入浸染。適時補充材料可以幫助學生加深對文章主題的理解，引導思考：最終作者明白母親的良苦用心好好活了嗎？可以從以下三點看出：a.看菊花，實現母親的遺愿；b.寫文章，取得巨大的成就；c.好心態，積極樂觀的人生，從中啟迪學生無論遭遇怎樣的不幸，都應該珍愛生命，提升生命價值。

策略二：探討文章主題時設置多個活動，融入人文素養教育。有些文章主題能啟迪學生思想，可以通過多種活動形式使學生對文章主題深入了解。

如，對《紫藤蘿瀑布》主題思想的探討，針對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話，設置多個有內在聯系的小活動。

活動1：同桌之間討論，結合經歷或見聞，談談你對這句話的理解和感悟。

活動2：請舉一個面對困難、挫折、不幸的正面事例或反面事例。

活動3：面對因學習、生活、感情、工作不順而憂郁的人，你會說些什么呢？

活動4：請為這句話補充內容，加上關聯詞語，使語意表達更明確，更深入。

3.利用課外資源開展人文素養主題活動的策略。

隨時利用課外的資源開展語文主題活動，根據學情，確立活動主題，設計活動形式，達成不同活動資源滲透人文素養教育的目標。

策略一：針對一件事，圍繞一個主題，開展多種活動。有些事情具有重要意義，與學生的生活密切相關，所以開展多種活動，讓學生參與其中加深印象，提升人文素養。如，針對低碳生活的社會熱點話題，圍繞“節能減排”這一主題，就可以設計不同的活動形式：開展“踐行低碳，暢享美好”為主題的手抄報活動，開展為全校師生撰寫“倡導低碳生活”倡議書活動，開展擬寫“節能減排”宣傳語活動，開展“垃圾分類，有你有我”現場模擬勸說活動……通過這一系列活動增強學生保護環境、服務社會、奉獻社會的意識。

策略二：針對多件事，圍繞一個主題，開展多種活動。多個人、多件事可反映同一個主題，可以開展多個活動，讓學生得到人生啟示。如，針對全紅嬋奪得東京奧運跳水冠軍、武亦姝奪得詩詞大會全國總冠軍并考上清華大學、蘇炳添奧運會上刷新亞洲百米短跑記錄、張偉麗在格斗比賽中奪得世界冠軍的事情等，開展多項活動。

活動1：舉行主題班會。說說“我心中的偶像”，講述他們的輝煌故事和高光時刻，旨在了解他們的事跡，學習他們的精神。

活動2：給冠軍寫封信。寫寫“你崇拜的人”，寫他們的拼搏精神，表達對他們的贊美之情，旨在樹立心中的楷模，找到前進的動力。

活動3：撰寫頒獎詞。以“青春路上，唯有拼搏”為核心，為他們寫頒獎詞，記述他們的光輝事跡，贊美他們的拼搏精神。

總之，教師要善于捕捉人文主題，敢于創新形式，充分利用語文主題活動的優勢融入人文素養，讓學生聯系自身，加深印象，慢慢熏陶和涵養，逐步積淀和融入，內化于心，外化于行，形成習慣，形成高尚人格，提升人文素養。

參考文獻：

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