信息技術在小學語文朗讀教學中的應用策略

王旋

朗讀是增強學生語言表達能力的重要途徑之一，學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。教育信息化背景下，教師要充分利用社會、學校的一切軟硬件設施，讓朗讀空間更優質，讓朗讀形式更多元，讓朗讀資源更豐富，進而全面提升學生的朗讀能力，開闊他們的知識視野，提升綜合素養和綜合能力，讓學生突破固有思維的桎梏，最終實現健康全面成長。

一、小學語文朗讀教學的現狀分析

對小學生而言，朗讀能力的提升有助于增加閱讀的廣度和深度。朗讀是學生與作者展開對話、想象文本意境、體會文章情感、發展語言能力的有效途徑之一。朗讀不僅是大聲地讀、流利地讀，還應當讀出韻味、讀出感情。這就需要學生掌握一定的朗讀技巧，具備良好的朗讀能力。但由于種種客觀條件的限制，目前在小學語文課堂中，朗讀教學尚存在一些問題。

1.形式單一，學生缺乏興趣

結合小學生身心發展的規律，這一時期的學生正處于好奇心迸發的階段，對新事物總是充滿好奇，會不由自主地想去探索。然而在語文課堂中，教師往往會讓學生對一篇課文進行反復朗讀，朗讀素材的單一性和朗讀形式的機械化很容易導致學生失去興趣，學生不會在朗讀中深入思考，獲得感悟，反而會產生倦怠感。

2.時間不足，學生參與度低

在語文課堂教學中，受教學任務重、學情復雜等因素影響，教師在有限的授課時間內能留給學生進行朗讀的時間往往很少，再加上每一個學生的能力水平不同，教師更傾向于挑選朗讀水平不錯或者是一些表現比較積極的學生來進行朗讀示范，而那些自信心不足的學生也因此無法在課堂上得到有效的朗讀指導。針對這一問題，很多教師會鼓勵學生在課下進行自主朗讀，但由于缺少有效的溝通與指導、缺少同伴之間的互相影響與帶動等，學生的課后朗讀效果也并不理想。

3.缺乏示范，朗讀流于形式

對小學生來說，尤其是對正處于識字階段的低年級學生而言，教師在朗讀中的有效指導尤為重要，例如教師及時糾正學生朗讀時的不準確發音，又如教師在課堂上的朗讀示范等，都能夠為學生提供很好的朗讀引領。朗讀教學中，常見的朗讀教學方式有教師范讀和學生齊讀，但有的教師往往只讓學生齊讀，學生雖然聲音洪亮，但往往只流于表面形式，不少學生有“濫竽充數”之嫌，沒有發揮出朗讀應有的價值。

4.資源匱乏，學生態度消極

小學語文朗讀教學缺乏多樣化的資源，不能滿足學生的朗讀需求。如果僅限于教材內容，學生勢必提不起興趣，也無法在朗讀中充分發揮主動性和創造性，缺乏成就感，對語文朗讀持消極態度。

二、在小學語文朗讀教學中融入信息技術的策略分析

當代學生正處于信息化時代，他們對信息技術往往有敏銳的感受力，也更易于接受信息化教學。在朗讀教學中，信息技術手段的引入在很大程度上能夠彌補傳統課堂教學中的不足，生動形象的教學課件能吸引學生的注意力，激發學生朗讀興趣，讓學生能夠在朗讀中領悟課文內涵，體會其中的思想情感，進而提升學生信息素養，增強學科育人效果。

1.沉浸式朗讀，樹立朗讀自信

充分利用先進的信息技術手段，激發學生朗讀興趣，引導學生參與朗讀，使每一個學生都有參與朗讀實踐的機會，能夠有效彌補課堂教學中的不足，幫助學生在一次次的朗讀實踐中重構自信，勇于展示自我。朗讀亭是一款專門為朗讀而設計的數字化產品。校園內的朗讀亭能夠讓朗讀這一行為不再局限于教室，為學生提供了更為寬廣的學習空間，也拓寬了學校的育人空間，是學校創新育人載體的重要表現。置身于朗讀亭，學生可以暫時拋開周圍所有聲音，不再羞于表達，而是專注于眼前的屏幕與話筒，開始沉浸式朗讀，在朗讀中深度感受文本內涵，盡情抒發內心情感，享受朗讀帶來的樂趣，進而樹立自信。

2.范讀引領，習得朗讀技巧

學生能夠正確、流利地朗讀課文其實不難，但要做到有感情地朗讀，絕不是一件輕而易舉的事情。如果學生在課后也能獲得有效的范讀引領，將會大幅提升學生朗讀的質量。在視聽新媒體盛行的時代，諸多內容豐富的音頻分享平臺應運而生，學生可以選擇適合自己的平臺，認真聆聽其中的朗讀音頻，參考學習。在這些平臺上，很多科班出身的主播普通話標準且朗讀富有情感，均可以作為學生模仿與跟讀的優秀范例。學生可以跟著音頻感受朗讀時輕重音的變化、節奏的快慢，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同情緒，在潛移默化中習得朗讀的技巧。

值得注意的是，學生也可以在這類平臺上注冊賬號，開啟“小話筒”，自己錄制音頻，或者查找平臺上的名家名篇、詩詞歌賦等電子資源，選擇自己想要朗讀的篇目，配上系統中提供的背景音樂，跟著字幕，在配樂中開始沉浸式朗讀。錄制完成的朗讀作品還可以生成鏈接進行分享，請教師進行指導。

3.分享音頻，營造朗讀氛圍

學生可以通過朗讀表達自己的情緒，有利于內心情感的宣泄。相比于其他朗讀類軟件而言，微信上的朗讀類小程序則相對便捷，且資源豐富，不需要專門下載軟件，學生打開微信即可進行朗讀，降低了朗讀的成本投入。在家長的幫助下，學生可以隨時隨地進行朗讀練習，抒發心中所感。在小程序中，一些優質的朗讀音頻可以直接通過微信平臺進行分享，便于同伴之間相互交流，相互鼓勵，共同進步，形成良好的朗讀氛圍。

三、結語

小學朗讀教學是語文學科教學中的關鍵一環，培養學生的朗讀能力，要循序漸進，也應講究方法。學生身處信息化時代，無論是學校引入的朗讀亭，還是各類音頻分享平臺，都為學生朗讀提供了更為廣闊的空間，同時，在“雙減”政策的加持下，學生可以在課余時間豐富朗讀體驗，提高朗讀技巧。可以說，信息技術手段的引入，為教師提供了諸多朗讀教學的新方式，為傳統的朗讀教學帶來了新的、向好的轉變，促使傳統朗讀教學在“變”中求發展，在“變”中生活力，為學生打造了軟硬件聯動、校內外一體的朗讀新路徑，助力教師更好地完成朗讀教學目標。