電工電子課程資源庫的建設探究

趙婉君

渤海船舶職業(yè)學院，遼寧 興城 125105

0 引言

電工電子教程是一門理論與實踐相結合的課程，是為高等院校工科非電類專業(yè)開設的一門重要的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，學生可以掌握基本的電工電子學理論知識，具有電工及電子技術的分析和應用能力，具備解決所學專業(yè)涉及電學問題的能力，為后續(xù)核心專業(yè)課程的學習打牢基礎，并為大學畢業(yè)后從事工程技術工作和科研工作奠定一定的電學功底。

建設電工電子課程資源庫的目的之一是優(yōu)化創(chuàng)新教學內容，為教師教學提供完善的教學資料，教師利用豐富的課程資源能夠更好地進行教學設計和教學實踐，同時提高自身信息化教學水平。第二個目的是學生能夠利用線上課程資源有效地進行預習、復習、練習、測試和拓展知識，提高學生的學習自主性，提升學習效果和信息化學習能力。第三個目的是實現(xiàn)本校專業(yè)群內和其他高職院校中非電類相關工科專業(yè)的課程資源共享[1-3]。最終通過課程資源庫的建設，將電工電子課程打造為能培養(yǎng)學生的邏輯推理能力、工程素質、實踐能力和創(chuàng)新思維的線上開放型共享課程。電工電子課程資源庫建設和應用的具體實施方案是首先明確教學目標、教學體系和教學內容，其次制作電子教材、電子課件、教學視頻等數(shù)字化教學資源，并為課程資源融入課程思政元素，建立課程思政案例庫，最后借助線上平臺實現(xiàn)資源庫的應用和共享。

1 明確教學目標和教學體系

以知識、能力、素質全面協(xié)調發(fā)展的教育理念為指導，教學目標的設定是三個維度的，涵蓋知識目標、能力目標和素質目標。知識目標是掌握電工電子元器件的基本原理、特性分析，掌握電工電子技術必要的基本理論、基本知識；能力目標設定為熟練使用常用的電工儀器儀表和電工工具，如萬用表、電烙鐵、信號發(fā)生器、示波器等，并具有識別、選用和測量常用電子元器件的能力，能夠分析、設計、搭建典型電路；素質目標定為培養(yǎng)精益求精的工匠精神、嚴謹求實的科學態(tài)度、專業(yè)高超的工程素養(yǎng)、嚴肅認真的工作態(tài)度。

教學內容上，采用模塊化教學體系，有助于學生對課程內容的理解和掌握，同時也解決了課程內容多和學時少的問題。電工電子教學內容分為五大模塊：電工基礎模塊、模擬電路模塊、數(shù)字電路模塊、工廠供電及安全用電模塊、電氣控制模塊。電工基礎模塊中包含直流電路、正弦交流電路和三相交流電路三個子模塊，學習分析直流電路、交流電路的定律和方法；電氣控制模塊中，學習電動機、低壓電器等設備的結構、電氣控制電路的原理和應用；模擬電路模塊中，分為半導體器件、放大電路和直流穩(wěn)壓電源三個子模塊，學習基本半導體器件、基本放大電路、多級放大電路、集成運算放大電路、整流濾波穩(wěn)壓電路；數(shù)字電路模塊中，分為組合邏輯電路和時序邏輯電路的設計和實現(xiàn)兩個子模塊，學習基本門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器和時序邏輯電路；工廠供電和安全用電模塊分為變壓器、工廠供電和安全用電三個子模塊，學習變壓器的構造和特性、工廠供電和用電系統(tǒng)、安全用電常識、電類操作規(guī)范、觸電急救。

2 數(shù)字化教學資源的制作

圍繞上述教學目標和教學內容，開展數(shù)字化課程教學資源的建設。首先編寫課程電子教材，電子教材以任務為導向，涵蓋實訓任務，適用于高職院校的學生，而高職學生更需要掌握的是電路分析和設計的方法，因此在編寫過程中要注重深淺適度、更加側重方法的掌握、重視理論與實踐的結合，電工電子教學中理論性很強的數(shù)學推導適當省略[4]。第二步，為電子教材的每個任務編寫電子教案，電子教案用于指導教學，明確教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學內容、教學活動、練習與作業(yè)。第三步，基于電子教材的內容和電子教案中的教學思路制作電子課件，電子課件既可供教師日常教學使用，又便于學生溫習課堂學習內容，電子課件的形式能夠吸引學生的注意力，適當融入教學動畫；電子課件的內容做到條理清晰、重點突出。第四步，基于電子教材和電子課件制作教學視頻，項目的每個任務便于學生課前的預習和課后的溫習，同時便于學生進行自主學習。第五步，以選擇題、填空題、判斷題、問答題、計算題為題型，整理出用于知識鞏固和測試考查的電子習題庫，對于學生易錯題和難題附有解析。最后，建設拓展資源，包含行業(yè)資料和工程應用實例，將理論聯(lián)系實際，讓學生了解電工電子技術的發(fā)展現(xiàn)狀。

3 課程思政元素的融入

課程思政是新時代對高等教育提出的新要求，如何將思政元素恰當?shù)厝谌虢虒W中達到育人細無聲的效果是建設電工電子課程資源庫過程中研究的一項重要問題[5]。為此，建設了課程思政案例庫，便于教師在教學過程中融入思政元素。思政元素包括培養(yǎng)學生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，引導學生樹立科技興國的理念，鼓勵學生科技創(chuàng)新，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感等。比如在講解電阻元件時，講述物理學家歐姆在孤獨困苦的環(huán)境中，堅持不懈地進行科學研究，親手制造用于研究的儀器，最終發(fā)現(xiàn)歐姆定律，引導學生感悟出任何科學上的創(chuàng)新和進步都必須持之以恒付出艱辛的努力；直流穩(wěn)壓源的設計與實現(xiàn)的任務中，講述我國完全自主研發(fā)的大容量充油銀鋅蓄電池被用于蛟龍?zhí)栞d人潛水器，蛟龍?zhí)柺怯晌覈孕性O計、自主集成研制的，進而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷，使其意識到科技創(chuàng)新是國家的核心競爭力，鼓勵學生挖掘創(chuàng)新的理念、迸發(fā)出創(chuàng)新的火花；工廠供電的教學中，講述“西電東送”工程緩解了東部地區(qū)用電緊張的情況，同時促進了西部地區(qū)經濟的發(fā)展，實現(xiàn)了資源的合理配置，優(yōu)化了能源結構，引導學生樹立大局意識，培養(yǎng)全局觀念，處理好局部利益和整體利益的關系。數(shù)字電路的教學中，以中國超級計算機作為導課內容，講述中國超級計算機的發(fā)展和近些年在研發(fā)超級計算機的過程中取得的好成績，以及工廠供電中講述中國電力系統(tǒng)的騰飛，裝機量和發(fā)電量世界第一，電網穩(wěn)定性世界領先，通過這兩個案例的學習學生可以見證中國崛起的歷程，認識到科技興國的重要性，鼓勵學生為國家科技發(fā)展貢獻自己的一份力量。

4 教學資源庫的推廣和應用

完成數(shù)字化課程資源的制作后上傳至平臺，借助在線教育綜合平臺（優(yōu)慕課平臺） 開設課程，進行資源庫的推廣和應用，至此完成線上課程的打造。電工電子線上課程作為課堂教學的輔助手段，為線下教學、線上線下混合式教學、線上教學提供支撐，進而實現(xiàn)講授、學習、實踐、考核等全過程改革。借助平臺上數(shù)字化和信息化的課程過程記錄，教師能夠掌握每個學生的學習情況和進度，可以根據(jù)學習情況及時調整教學方法。對于學生而言，學習過程自主開放，課程內容可以反復學習，學習成效能夠得到有效反饋，獲得良好的學習體驗。在考核方面，一改以往以期末考試為考核指標的傳統(tǒng)評價體系，重視學生學習課程的全過程，借助線上平臺的學習記錄，可以實現(xiàn)預習、復習、練習、測試、期末考試等多維度綜合評價，實現(xiàn)過程化考核新型考核模式的轉變[6]。在教學資源庫平臺的應用過程中，根據(jù)教師教學效果和學生學習效果的反饋對教學資源進行調整，不斷完善電工電子教學資源庫。

5 結束語

遵循四個步驟完成電工電子課程資源庫的建設工作：確立教學目標和教學體系；制作數(shù)字化教學資源；融入思政元素建設課程思政案例庫；借助線上平臺實現(xiàn)資源庫的應用和共享。取得研究成果如下：建設出較為完善的電工電子課程資源庫；實現(xiàn)高職院校非電類工科專業(yè)內電工電子課程資源的共享；打造出適用于高職院校的電工電子線上開放性課程。同時，在課程資源庫的建設過程中，教學團隊教師的教學理念、教學水準也得到提升。需要注意的是，課程資源庫不是一成不變的，在教學應用中要根據(jù)教學的效果和反饋以及行業(yè)內電工電子技術的發(fā)展，不斷補充、完善、更新資源庫內容。