社會主義核心價值觀與大學生多元價值觀的動態(tài)平衡

摘 "要：社會主義核心價值觀融入高校課程思政的路徑研究是一項重要的課題，旨在探討如何在高校課程中融入社會主義核心價值觀，以培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和社會責任感。文章提出，在實現(xiàn)社會主義核心價值觀與大學生多元價值觀的動態(tài)平衡的過程中，需要將“人的全面發(fā)展”與“青年學生的成長成才”相結(jié)合，構(gòu)建社會主義核心價值觀與大學生多元價值觀的動態(tài)平衡；要將“社會主義核心價值體系”與“課程思政教育模式”相結(jié)合，形成課程思政教育的合力；要將課程思政融入大學生日常管理，在實踐中實現(xiàn)動態(tài)平衡。

關(guān)鍵詞：課程思政；社會主義核心價值觀；學生發(fā)展；價值觀教育

中圖分類號：G41 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）03-0015-04

習近平總書記在北京大學師生座談會上發(fā)表重要講話，強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。社會主義核心價值觀與大學生多元價值觀的動態(tài)平衡問題，既是高等教育面臨的一個新命題，也是新時期高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。因此，研究這一問題，對于實現(xiàn)社會主義核心價值觀與大學生多元價值觀的動態(tài)平衡，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為青年學生的精神追求，外化為青年學生的自覺行動，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的接班人具有重要意義。

一、社會主義核心價值觀概述

社會主義核心價值觀是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下中國特色社會主義道路的價值體系，包括國家層面的富強、民主、文明、和諧，社會層面的自由、平等、公正、法治，以及個人層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這些價值觀具有以下特點：

1. 社會主義性質(zhì)：社會主義核心價值觀堅持社會主義制度，強調(diào)共同富裕、社會公平正義，突出人民主體地位。

2. 全面發(fā)展：社會主義核心價值觀關(guān)注國家、社會、個人三個層面的全面發(fā)展，體現(xiàn)了全體人民共同價值追求。

3. 具有時代性：社會主義核心價值觀與時俱進，適應中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的新要求。

二、促進社會主義核心價值觀與大學生多元價值觀動態(tài)平衡的意義

（一）有利于大學生正確認識自我，增強認同感

社會主義核心價值觀是大學生樹立正確價值觀的引導。而大學生多元價值觀的形成，是由青年學生受社會不良思潮和錯誤價值觀的影響，受到外界不良因素的影響所導致。在目前網(wǎng)絡信息飛速發(fā)展的背景下，高校學生思想觀念、價值取向不斷多元化發(fā)展，對于大學生來說，多元價值觀念對于其自身發(fā)展起到一定消極影響，大學生在面對社會上各類現(xiàn)象和問題時，常常會由于缺乏正確的是非標準和評價標準，導致他們往往會選擇自己喜歡或愿意接受的一種價值觀念來作為自己行動的指導方向［1］。但由于青年學生尚未形成完整的人生觀和價值觀，所以他們在面對社會中的不良現(xiàn)象時，往往會隨波逐流。因此，在當前社會形勢下，促進社會主義核心價值觀和大學生多元價值觀的動態(tài)平衡，不僅能夠引導大學生正確認識自身，更有利于培養(yǎng)他們形成正確的是非觀念，并且能夠促使他們不斷提升自身道德水平，進而形成健全的人格。

（二）有利于落實社會主義核心價值觀教育

高校應通過課堂教學、教育活動等途徑，將社會主義核心價值觀的理念和要求傳遞給學生，同時將一些社會熱點、時代問題作為思政課程的教學內(nèi)容，把社會主義核心價值觀與課程思政緊密結(jié)合起來，加強社會主義核心價值觀的教育和宣傳。

首先，教師應該從課堂教學入手，對教材內(nèi)容進行梳理和歸納，找出課程中蘊含的德育元素。其次，教師可以通過拓展教學渠道，將思想政治教育的內(nèi)容延伸到課外活動中，以增強學生的自我認知。再次，教師還應該對學生進行道德評價和社會實踐活動訓練，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。最后，教師還可以通過開展主題班會、專題講座等活動，激發(fā)學生的自我認知和自我教育能力，使他們能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀內(nèi)化為自己的道德信念和行為準則。

（三）有利于高校開展思想政治教育工作

高校思想政治教育工作是一項系統(tǒng)而長期的工作，這是由于高校思想政治教育工作具有長期性、復雜性和艱巨性的特點，對教師的素質(zhì)和能力提出了較高要求。教師的教學是一個言傳身教的過程，教師以自己的人格魅力和道德規(guī)范影響學生，將思想政治教育滲透到課程教學中，用課程教學內(nèi)容傳遞和實踐社會主義核心價值觀。“Z世代”大學生是一個特殊群體，他們大多都是獨生子女且成長與互聯(lián)網(wǎng)時代，家長和學校對他們的教育缺乏針對性。因此，高校思想政治教育工作在開展過程中要注重互動性、實效性。而社會主義核心價值觀與大學生多元價值觀動態(tài)平衡正好彌補了高校思想政治教育工作中的這一缺陷。

三、社會主義核心價值觀與大學生多元價值觀的動態(tài)平衡實踐路徑

（一）要將“人的全面發(fā)展”與“青年學生的成長成才”相結(jié)合

在“以人為本”的教學理念下，社會主義核心價值觀在指導學生學習和生活時，應更加注重學生個人的全面發(fā)展，為他們的成長成才創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助他們形成正確的價值觀，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，教學內(nèi)容應當注重與學生的實際生活相結(jié)合，通過深入地了解學生個人及家庭的需求與困難、自身想法，將“人的全面發(fā)展”與“青年學生的成長成才”相結(jié)合［2］。

如在學習馬克思主義哲學時，學生應結(jié)合自身實際情況和不同階段學習內(nèi)容，教師要充分發(fā)揮在思想政治教育中的主導作用，使學生樹立正確價值觀，幫助學生形成正確觀念。同時，要通過社會實踐活動，如公益活動、志愿服務等提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生樹立正確價值觀。另外，還要培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)，使學生具備良好的行為習慣，做到知行合一，并且把實現(xiàn)個人價值與實現(xiàn)社會價值統(tǒng)一起來。因此，在教學過程中要結(jié)合學生自身發(fā)展特點和社會發(fā)展要求，引導學生形成良好的思想道德品質(zhì)。

總之，通過教學模式的優(yōu)化改革以及教育方法的合理創(chuàng)新，構(gòu)建社會主義核心價值觀與大學生多元價值觀的動態(tài)平衡發(fā)展模式，有利于為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供強有力的支持。

（二）要將“社會主義核心價值體系”與“課程思政教育模式”相結(jié)合

社會主義核心價值體是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，而課程思政教育模式是指學校根據(jù)學生的認知規(guī)律、成長規(guī)律和學習規(guī)律，通過課程的教學設(shè)計和教學活動，實現(xiàn)對學生的思想引領(lǐng)與價值引導。需要落實以下要點：

一是要將社會主義核心價值體系作為課程思政教育模式的指導思想，要將社會主義核心價值體系的內(nèi)涵、歷史淵源、基本特征，以及“三個有利于”等方面內(nèi)容作為教育教學的指導思想，使學生能夠?qū)ι鐣髁x核心價值體系形成準確而系統(tǒng)的認識［3］。

二是要將社會主義核心價值體系作為課程思政教育模式的核心內(nèi)容，要構(gòu)建以社會主義核心價值體系為指導的課程思政教育模式，從課程設(shè)計、教材建設(shè)、教學管理和考核評價等方面入手，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用和實踐育人功能，使學生在實踐中學會做人做事。

三是要將社會主義核心價值體系作為課程思政教育模式的主體內(nèi)容，在教育教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用，使教師能夠在教學中正確認識和處理社會主義核心價值體系與大學生多元價值觀之間的關(guān)系，以及大學思政課程與專業(yè)課之間的關(guān)系，在教育教學中實現(xiàn)以人為本。要充分發(fā)揮學生在教育教學中的主體地位，使學生能夠成為思政課程和專業(yè)課教育教學的參與者、使用者和評判者，使學生在學習中自覺傳承和弘揚社會主義核心價值觀。要充分發(fā)揮高校課堂教學的主渠道作用和實踐育人功能，使高校思想政治教育工作形成合力。

（三）要將課程思政融入大學生日常管理，并在實踐中實現(xiàn)動態(tài)平衡

加強課程思政在大學生日常管理中的運用，并將其作為大學生思想政治教育的重要途徑和方式，是實現(xiàn)課程思政與大學生多元價值觀動態(tài)平衡的有效措施。

加強大學生日常思想政治教育和管理，首先應該重視“日常”與“課程”的有機結(jié)合，即注重將思想政治教育貫穿大學生的日常生活、學習和工作中，融入大學生思想政治教育工作之中。而思想政治教育是一個長期、潛移默化的過程，并非一朝一夕能夠完成的。例如在高校校園文化建設(shè)中，可充分利用學校廣播、校園宣傳欄、宣傳櫥窗等，加強社會主義核心價值觀和思想道德建設(shè)內(nèi)容的宣傳［4］。

其次，要將課程思政融入大學生的日常生活之中。高校要注重在大學生的日常生活中滲透思想政治教育，可利用校園網(wǎng)絡、微博、微信、QQ群等進行宣傳，如在網(wǎng)絡上發(fā)布有關(guān)社會主義核心價值觀的宣傳。同時，在學校舉辦的各類校園文化活動中也可以融入社會主義核心價值觀內(nèi)容，如演講比賽、歌唱比賽等，從而潛移默化地對大學生進行思想政治教育。在對大學生進行思想政治教育時，還應注重加強對大學生心理健康的教育和引導，加強對大學生心理健康關(guān)注等。

最后，將課程思政融入大學生的日常生活之中，是為了讓大學生在生活中體驗和感悟思想政治教育的意義。課程思政并不是為了傳授思想政治教育理論而設(shè)計的，而是為了使大學生在實踐中體會和感悟思想政治教育理論所蘊含的道理，從而在生活實踐中進一步體會、感悟和踐行思想政治教育理論。在課程思政融入大學生日常生活時，要注意引導大學生加強對思想政治教育理論的學習和理解，同時注重對大學生進行社會實踐活動的指導和幫助。

（四）要契合信息社會特點拓展思想政治教育網(wǎng)絡平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡平臺已經(jīng)成為高校思想政治教育工作的重要平臺。高校必須利用好網(wǎng)絡平臺，采取有效措施，不斷健全和完善思想政治教育網(wǎng)絡平臺，切實增強思想政治教育的針對性和實效性［5］。

首先，要充分利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡平臺。目前各高校都建立了校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)上設(shè)立了思想政治教育板塊。各高校必須充分利用好現(xiàn)有的校園網(wǎng)，積極建設(shè)大學生思想政治教育網(wǎng)站，不斷完善大學生思想政治教育網(wǎng)絡平臺，鼓勵師生在思想政治教育網(wǎng)站上交流和互動，并開設(shè)一些關(guān)于思想政治教育、大學生成長成才、校園文化建設(shè)等方面的宣傳專題。

其次，要不斷優(yōu)化和拓展網(wǎng)絡平臺。各高校應不斷優(yōu)化和拓展大學生思想政治教育網(wǎng)絡平臺，如在校園網(wǎng)上可以開設(shè)思想政治教育專欄，刊發(fā)一些思想政治教育的理論文章，同時加強大學生對思想政治教育理論的學習和理解。在網(wǎng)絡平臺上要利用好新媒體，積極利用新媒體進行宣傳和推廣，增強思想政治教育的吸引力和感染力；要加強網(wǎng)絡輿論引導工作，不斷發(fā)揮微博、微信、QQ等新媒體的積極作用，及時發(fā)布學校思想政治教育的最新動態(tài)。要進一步加強對學生論壇的管理，引導學生通過網(wǎng)絡交流和互動。

最后，要積極打造思想政治教育網(wǎng)絡平臺的特色和品牌。高校可以借鑒一些名校的思想政治教育經(jīng)驗，根據(jù)本校的實際情況和優(yōu)勢，打造思想政治教育特色和品牌。如在思想政治教育網(wǎng)絡平臺上可以開設(shè)關(guān)于思想政治教育的專欄，積極宣傳校園人物和事例，引導大學生不斷增強自身思想道德修養(yǎng)，提升個人文化素質(zhì)。同時，還可以通過開辟新欄目、提供新服務、推出新產(chǎn)品、設(shè)立新論壇等方式不斷提高網(wǎng)站的吸引力和影響力，提升大學生對網(wǎng)站的關(guān)注度。

（五）要從“全方位育人”角度健全和完善思想政治教育評價體系

實現(xiàn)課程思政與大學生多元價值觀動態(tài)平衡，既需要發(fā)揮高校思想政治教育的主體作用，又需要發(fā)揮教育對象的主體作用。為此，要創(chuàng)新思想政治教育評價體系，切實加強對大學生的思想政治教育。首先，要改變傳統(tǒng)思想政治教育評價體系以單一主體為主的弊端，實現(xiàn)評價主體多元化，從“以教師為中心”到“以學生為中心”。其次，要改變傳統(tǒng)思想政治教育評價體系過于強調(diào)量化考核的弊端，實現(xiàn)評價標準多元化。最后，要改變傳統(tǒng)思想政治教育評價體系過于強調(diào)顯性考核的弊端，實現(xiàn)考核內(nèi)容多樣化，既有對學生社會實踐、社團活動、社會實踐成果、平時表現(xiàn)的考核，也有對學生期末的考核。尤其是在大學生的日常管理中，要將課程思政融入大學生日常生活中，使大學生在生活中感悟思想政治教育的意義，從而樹立起正確的價值觀。

總之，實現(xiàn)課程思政與大學生多元價值觀的動態(tài)平衡不僅需要高校重視課程思政建設(shè)，而且還需要高校積極開展大學生思想政治教育活動，不斷將課程思政融入大學生日常生活之中。只有高校重視課程思政建設(shè)并不斷創(chuàng)新思想政治教育評價體系，才能真正促進課程思政與大學生多元價值觀動態(tài)平衡。

四、結(jié)語

總而言之，社會主義核心價值觀與大學生多元價值觀的動態(tài)平衡是一個長期的過程，需要不斷地探索，在實踐中不斷實現(xiàn)動態(tài)平衡，才能收到良好的效果。因此，在實施課程思政教育的過程中，既要防止社會主義核心價值觀對大學生多元價值觀的滲透，也要防止課程思政教育對大學生多元價值觀的扭曲；既要將“社會主義核心價值體系”與“課程思政教育模式”相結(jié)合，形成課程思政教育的合力，又要將課程思政融入大學生日常管理，在實踐中實現(xiàn)動態(tài)平衡。只有這樣，才能使大學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想的侵蝕，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范實踐者，為實現(xiàn)中華民族偉大復興、推動人類命運共同體建設(shè)做出應有的貢獻。

參考文獻：

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［2］ 馬霞，任存. 將社會主義核心價值觀融入大學英語研究性學習的實踐與探索［J］. 海外英語，2022（14）：202-203+228.

［3］ 巨瀾，許貴之. 同向、同行、同歸：社會主義核心價值觀融入課程思政的實踐路徑［J］. 甘肅教育研究，2022（06）：80-83.

［4］ 劉俊輝. 課語整合式學習視角下大學英語課程思政的教學設(shè)計研究［J］. 棗莊學院學報，2022，39（03）：115-122.

［5］ 哈麗娜，李燕，李秋麗，等. 課程思政背景下大學生心理健康教育課程改革實證研究［J］. 醫(yī)學教育管理，2022，8（02）：150-155.

（薦稿人：盛明科，湘潭大學副校長，教授）

（責任編輯：鄭暢）