落實新工科教育理念培養(yǎng)綜合型土木人才

中國特色社會主義進入新時代以來，為滿足社會發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的需要，黨和政府提出一系列支撐高等教育改革的新措施、新戰(zhàn)略。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設(shè)。隨著新工科教育理念的提出和推廣，如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識好、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的高素質(zhì)工科人才已成為各高校面臨的時代課題。

黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，融入教育現(xiàn)代化新征程，必須在教學模式、課程建設(shè)、平臺內(nèi)容等方面進行系統(tǒng)設(shè)計，創(chuàng)新工程教育新范式。土木工程作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，在新工科背景下的科教興國、人才強國戰(zhàn)略中具有重要地位，各高校要面向時代，創(chuàng)新土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動土木工程專業(yè)改革，積極落實新工科教育理念，培養(yǎng)愛黨愛國的綜合型土木工程人才。

改革開放特別是社會主義進入新時代以來，我國的土木工程行業(yè)蓬勃發(fā)展，為經(jīng)濟發(fā)展與民生改善做出了巨大貢獻，解決了大量工程難題，創(chuàng)造了無數(shù)工程奇跡，相關(guān)研究與技術(shù)已經(jīng)走在世界前列。在此背景下，各高校積極推進土木工程專業(yè)建設(shè)與改革，向社會源源不斷地輸送了一批批優(yōu)秀的土木工程人才。面對世界百年未有之大變局，高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務，一味追求專業(yè)能力的提升顯然已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展需求，土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式也顯露出其缺陷，教育改革勢在必行。

第一，新工科背景下土木工程人才培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變教學模式，回歸學生主體地位。首先，當前工程教育的大多數(shù)教學方式仍停留在教師教、學生聽的單一模式，教師為了完成教學任務而教，學生為了完成課程任務而聽，教學效果有待進一步提升。其次，土木工程專業(yè)的課程體系相對固化，在整個教學過程中，傳統(tǒng)的單一教學內(nèi)容往往會限制學生的創(chuàng)新性思維，學生難以充分發(fā)揮自身的潛能與優(yōu)勢。作為工程類學科，土木工程的教學不能簡單停留在書本上，而要落實多元化的教學方式。引入OBE等新型教學模式，以學生為根本，將成果作為目標導向，運用逆向思維推動教學體系的重構(gòu)與升級。學校和教師也要大力支持學生參與實踐活動和科研項目，探索科研育人新路徑。通過實踐與科研鍛煉，培養(yǎng)學生自主深度學習的意識和能力，使學生加深對理論知識的認識與理解，提高學生的綜合能力和創(chuàng)新意識。教師還可開展試驗參觀、試驗講解等現(xiàn)場教學，將課程理論與試驗教學有機結(jié)合，把抽象的數(shù)字公式轉(zhuǎn)化為形象的試驗現(xiàn)象，增加課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習等教學比例，激發(fā)學生學習的主體性，以提高學生自主學習的內(nèi)生動力，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新性思維、終身學習意識與過硬業(yè)務本領(lǐng)的優(yōu)秀人才。

第二，新工科背景下土木工程人才培養(yǎng)要豐富教學內(nèi)容，提升學生綜合能力。作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，土木工程所涉及的各項工作是一套龐大的綜合體系，除專業(yè)技術(shù)能力以外，溝通、協(xié)調(diào)、實踐、創(chuàng)新、抗壓等能力對學生來說同樣重要。但是，部分院校僅注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對學生綜合能力的重視程度稍顯不足，這既不利于土木工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也不符合新工科教育理念的人才培養(yǎng)要求。因此，為促進土木工程專業(yè)學生的全面發(fā)展，亟須立足課堂教學主陣地，打造立體化、多模塊的新工科課程體系。除了傳授專業(yè)知識和技能外，還應增加融合信息技術(shù)的土木工程課程、涉及綜合能力和人文素養(yǎng)的課程，全面夯實學生成長成才的知識基礎(chǔ)。可通過開設(shè)項目管理、思維導圖、溝通技巧和工作模擬等實用性課程，提高學生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

第三，新工科背景下土木工程人才培養(yǎng)要加強素質(zhì)教育，增加學生社會責任感。隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，工科類畢業(yè)生就業(yè)壓力也不斷增大。由于缺乏相應的素質(zhì)教育，面對嚴峻的就業(yè)形勢，不少土木工程專業(yè)學生從入學起就把“考編”當作自己的奮斗目標，這種現(xiàn)象顯然不利于土木工程行業(yè)的健康發(fā)展，造成了人才的大量流失。因此，土木工程人才培養(yǎng)必須面向新時代土木工程可持續(xù)發(fā)展需求，引導學生加強專業(yè)認同，為土木工程領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻。土木工程與人民的生命安全、國家的經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，高校教師要通過多種形式鼓勵學生參與社會實踐活動，引導學生在實踐中深化對專業(yè)的認識，提升專業(yè)認同度，切實培養(yǎng)學生對土木工程的敬畏之心，增加學生的責任感與使命感。此外，高校教師還可開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，立足新一輪產(chǎn)業(yè)變革和未來工程建設(shè)領(lǐng)域重大戰(zhàn)略需求，使學生清晰認識學科專業(yè)的發(fā)展方向，成為具有強烈社會責任感、善于解決復雜工程問題的拔尖創(chuàng)新人才。

（責任編輯：黃文波）

作者簡介

汪毅（1988—），男，工學博士，中南大學土木工程學院特聘教授、博士生導師。主要研究方向為混凝土結(jié)構(gòu)耐久性、結(jié)構(gòu)加固與修復、智能隱蔽損傷探測及智能建造等。