智能化時(shí)代教師的使命與踐履

·主持人語(yǔ)·

以ChatGPT 為代表的生成式人工智能（AIGC）引發(fā)了新一輪產(chǎn)業(yè)革命，也為教育領(lǐng)域系統(tǒng)性變革和創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了重要機(jī)遇。ChatGPT在燃起教育工作者創(chuàng)新教學(xué)激情的同時(shí)，也令人憂心忡忡。當(dāng)人機(jī)共生成為常態(tài)、人機(jī)協(xié)同成為必然，教師該如何順勢(shì)而為踐履教師使命，成為每一位教師必須面對(duì)的時(shí)代大考。從古至今，教師始終肩負(fù)著教書(shū)育人的使命，隨著生成式人工智能賦能教育，“教書(shū)育人”的手段悄然改變，但教書(shū)育人的目的不變，教師使命歷久彌新。“人工智能生成內(nèi)容”時(shí)代，教師使命踐履需要人工智能技術(shù)加持，但也存在諸多問(wèn)題與風(fēng)險(xiǎn)，需要清晰認(rèn)知、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、合理規(guī)避。

正是基于這樣的認(rèn)識(shí)與考慮，本期邀請(qǐng)馬鞍山二中原校長(zhǎng)、正高級(jí)教師，馬鞍山成功學(xué)校現(xiàn)任校長(zhǎng)郭惠宇，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院楊濱教授，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院李宜江教授，圍繞智能化時(shí)代教師的使命與踐履這個(gè)主題，分別從智能化時(shí)代教師使命的內(nèi)涵與實(shí)踐要義、生成式人工智能賦能教師使命踐履、人工智能時(shí)代下教育家精神的弘揚(yáng)與賡續(xù)三個(gè)方面展開(kāi)論述。《智能化時(shí)代教師使命的內(nèi)涵與實(shí)踐要義》一文提出，在智能化時(shí)代，教師教書(shū)育人使命的內(nèi)涵包括傳播知識(shí)、開(kāi)啟智慧、浸潤(rùn)心靈、完善人格四個(gè)方面。智能化時(shí)代教師為了更好地踐履教書(shū)育人使命，需要更加注重涵養(yǎng)學(xué)生未來(lái)思維，更加注重激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和更加注重喚醒學(xué)生生命自覺(jué)。《生成式人工智能賦能教師使命踐履：?jiǎn)栴}風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)踐策略與發(fā)展進(jìn)路》一文在系統(tǒng)梳理教師“教書(shū)育人”所面臨的七種問(wèn)題與風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合中外人工智能教育實(shí)踐提出了“人工智能+教育”視域下教師使命踐履的九種策略，指出AIGC 賦能教師使命踐履需要融合、創(chuàng)新與實(shí)踐，并構(gòu)建了三階段、五環(huán)節(jié)的發(fā)展演進(jìn)之路。《人工智能時(shí)代教育家精神的弘揚(yáng)與賡續(xù)》一文提出弘揚(yáng)與賡續(xù)中國(guó)特有的教育家精神，為破解智能化時(shí)代的教育難題提供了很好的路徑。提出以育人智慧應(yīng)對(duì)智能技術(shù)的教學(xué)挑戰(zhàn)，呵護(hù)學(xué)生的生命尊嚴(yán)和成長(zhǎng)天空；以躬耕態(tài)度實(shí)現(xiàn)智能背景的角色轉(zhuǎn)化，傳承師者的君子風(fēng)范和創(chuàng)新特質(zhì)；以弘道追求肩負(fù)智能時(shí)代的文化使命，彰顯教育的世界眼光和天下情懷。

我們期望，通過(guò)三個(gè)不同角度的討論，能夠激發(fā)教育理論研究者和基礎(chǔ)教育一線工作者就智能化時(shí)代教師的使命與踐履展開(kāi)思考與討論，并提出更具學(xué)理性、實(shí)踐性的建議。