數字鄉村背景下高校創業教育新場域探析

摘要：數字鄉村建設和高校創業教育的融合，根植于共同富裕的國家奮斗目標和鄉村振興的戰略要求，同時對于提升高校辦學質量，增強創業教育實效具有重要意義。本文通過分析高校創業教育和數字鄉村建設共軌的趨勢，提出從維度突破、知識溢出、雙向黏合、生態融入4個維度鋪設共建路徑。

關鍵詞：數字鄉村；創業教育；單向性失焦；維度突破

中圖分類號：F2文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.007

0引言

數字鄉村是伴隨網絡化、信息化和數字化在農業農村經濟社會發展中的應用，以及農民現代信息技能的提高而內生的農業農村現代化發展和轉型進程，它既是鄉村振興的戰略方向，也是建設數字中國的重要內容。高校創業教育作為創新型人才培養的重要陣地，深度融合數字鄉村建設，能夠極大豐富高校辦學理念，提升人才培養空間，提高專業建設韌性。推動數字化背景下高校創業教育新場域的建設，將為鄉村發展帶來新思想、新業態和新動能，具有雙贏價值和現實意義。

2018年1月，《中共中央、國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》發布，首次提出了“數字鄉村”的概念。在這個階段的“數字鄉村”被定位為推動農村基礎設施建設提檔升級的一種舉措。黨的二十大報告提出，要加快發展數字經濟，促進數字經濟和實體經濟深度融合。今年中央一號文件提出：“深入實施數字鄉村發展行動，推動數字化應用場景研發推廣。加快農業農村大數據應用，推進智慧農業發展?！鞭r村地區的數字化發展是數字中國建設的基礎，也是數字中國建設的難點之一。

1高校創業教育嵌入數字鄉村建設的場域指向

場域理論是起源于19世紀中葉的物理學概念，后被法國社會學家皮埃爾·布迪厄引入社會學領域。簡明扼要地說，場域理論是指人的每一個行動均被行動所發生的場域所影響，而場域并非單指物理環境，也包括他人的行為以及與此相連的許多因素。數字鄉村背景下構建高校創業教育新場域，其指向是通過優化高校人才培養方案，從思維、技術、組織和文明方面去適應數字化變革提出的新要求。

（1）“數字+創新”的思維場域。高校推進“數字+創新”的思維場域首先是高校育人理念的創新。高校要深刻把握協同育人定位，將數字化理念融入學校人才培養體系，將數字鄉村建設作為創業教育的重要板塊，充分認識到數字化作為一種全新的業態，對未來經濟社會發展的重要推動潛力。其次是鄉村發展思維的創新。今年的政府工作報告提出，要穩定糧食生產和推進鄉村振興，強化農業科技和裝備支撐。高校要認真樹立鄉村共融發展視野，以高度的責任感審視數字鄉村建設，增強創業教育培養計劃向鄉村的傾斜。再次是數字賦能意識的創新。數字文明是繼工業文明出現之后人類社會經歷的一項最重大變革，其影響是全方位和深刻的。高校應當更加明確數字文明和中華文明傳統文化的融合機理，以數字化思維提升校園現代化治理理念。

（2）“數字+智能”的技術場域。數字技術帶來的虛擬性的體驗界面打破了傳統的把人制約在物理空間的固定場所，能夠獲得超越傳統認知的強烈感官刺激。創業教育需要構建數字技術為基礎的場域，通過仿真性空間、智慧化育人、沉浸式體驗為顯著特點的虛擬現實技術、全息投影技術等，能夠使不同的育人主體共存于虛實融合的數字空間，這要求創業學院的建設要進行新的升級迭代，要建立“數字特區”，打通“虛擬+現實”的互動壁壘，構建數字創業學院。同時，數字鄉村需要5G、千兆光網、物聯網等信息基礎設施的建設，在數字農業、數字旅游、物聯網等領域亟須要建立符合鄉村發展規律的技術準入標準。再次，要建立數字人才儲備，以專業和創業教育融合的方式，聚力數字人才培養，提升數字技術使用率和貢獻率，在高校和鄉村之間架設人才流動及落地的渠道。

（3）“數字+治理”的組織場域。根據《數字中國發展報告（2022）》的反饋，從2012年到2022年，我國電子政務發展指數國際排名從78位上升到43位，是上升最快的國家之一。目前，全國一體化政務服務平臺用戶已超10億。這意味著數字化正深刻引領社會組織方式和政府服務方式。高校首先要充分認識到數字化治理的特殊性。數字鄉村不是智慧化城市治理的照搬推廣，也不是傳統鄉村治理體系的簡單變通，鄉村數字化存在地域性特點，高校創業教育融入數字鄉村建設，應當同步建立對鄉村現代化治理的理解，要充分利用數字優勢為鄉村治理提供智能輔助，構建“遠程服務”“個性服務”等體系，開發智能村務，智慧黨建等平臺。同時要充分認識到數字化治理的多元性。要充分建立起政府、村委、高校、村民之間的位置感，充分考量國家經濟社會發展需求、村民自治底層邏輯、高校育人管理規定的平衡，建立符合多方利益要求的數字化智能治理體系。

（4）“數字+倫理”的文明場域。數字化是科學技術的大發展，在帶來巨大科技能量的同時，也帶來一些層面的風險，高校創業教育助力數字鄉村發展要牢固樹立科學倫理意識。首先是聚焦信息倫理。信息倫理的特征包括行為約束的自律性，評判標準的模糊性，道德主體的自由性，承受對象的全球性。再次是聚焦經濟倫理。數字技術衍生對傳統經濟領域的文明沖擊，從體力勞動向智力勞動轉變，智能機器人呈現替代人工的趨勢，會沖擊就業群體，社交平臺的信息泛濫會造成信息失真，人類的偏見融入算法會導致“算法偏見”等問題。最后是鄉村現代倫理。新時代鄉村不再聚族而居，傳統宗族紐帶的物理硬約束已不復存在。鄉村現代倫理包括公共關系、家族觀念、議事規則和鄉約鄉規等內容，在數字化時代亟須建立相適應的新秩序。

2高校創業教育與數字鄉村場域共建的難題

（1）單向性失焦：高校雙創教育和鄉村數字發展的轉型“錯峰”。中國的村落從距今1500萬年的云南開遠古猿到170萬年的元謀人已經初具雛形。當前，我國農業現代化建設取得了豐碩成果，并正處在由農業現代化向農村現代化加速拓展的“交匯期”。而中國高等教育從19世紀60年代開始醞釀發展至今則只有百余年歷史，兩種文明形態長期以來沿著各自發展邏輯在前進，缺乏有效的信息流動和價值互認。高校創業教育的根本指向在創新型人才培養，數字鄉村則落腳現代鄉村建設。這直接導致兩者在發展目標上的不一致，在數字鄉村建設合作上存在“鄉村熱”而“高校冷”的反差局面；其次，高校雙創教育和數字鄉村建設天然存在地域性藩籬，前者從辦學到人才輸出區域更趨向城市，后者則聚焦農村，這種地域的錯節形成實踐成本的提升，在高收益的城市“虹吸效應”之下，鄉村的吸引力和競爭力凸顯出不足。最后是雙方對數字化的期待存在差異。高校的基本動機是響應國家數字化建設號召，提升育人工作的時代性和科技感，加快創新型人才的培養，總體上需要長時間的磨合準備和落地檢驗，鄉村則更加務實，期待通過數字化提升鄉村融入時代的能力，有效的拓展鄉村發展的路徑，更期待可視化的產出和短時間的效益實現。

（2）唯他性宰制：高校雙創教育和鄉村治理邏輯的銜接“卡殼”。數字鄉村建設過程中，高校和鄉村在生態位上是“雙主體”，但是由于雙方的資源不匹配，高校強勢和鄉村弱勢的情況明顯。首先是政治空間強弱分明。一般公立高校由所在的省人民政府主辦，由教育廳主管，雙一流高校則可能由國家教育部和相關部委直管，即便是民辦高校，也由于教育工作的特殊性，有著黨委管理的政治印記。而我國的鄉村，則是通過村民委員會開展基層自治。村民委員會在政治生態位中垂直向上受鄉鎮黨委的轄制，鄉村黨組織擁有的政治話語權弱于高校。其次是兩者的實踐能力主次迥異。高校擁有系統的人才培養體系和強大的師資支撐，在專業建設上能夠帶動相應的政策資源，反觀鄉村則呈現治理的“粘連性”情境，村委可調動資源有限。最后是兩者之間投入產出分擔不均。相較于大城市帶來的高質量就業，高校在鄉村的實習和就業渠道還亟待開發，由于農村地區數字發展理念滯后，基礎設施薄弱等原因，高校雙創教育融入數字鄉村發展，需要更多的投入，同時要面臨產出的不確定性，價值理性高于工具理性，鄉村的期待則恰好相反，這就制約了雙方合作的持續性。

（3）取向性對抗：高校數字文明和鄉村風序良俗的慣性“沖突”。鄉村傳統秩序和高?，F代文明存在客觀不同。高校文明更趨向理性、多元，更崇尚科學自由，鄉村則更趨向感性、統一，更聚焦內部和諧。其次，高校法治和鄉村自治存在對抗。高校長期以來注重依法治校，形成了法律法規和規章制度的體系化管理，在2020年發布的《教育部關于進一步加強高等學校法治工作的意見》中，就全面推進依法治教、依法治校、依法辦學做了10個方面的工作要求，充分彰顯了國家對高校法治的重視。鄉村由于歷史傳統和政策慣性，依靠村委開展基層自治的狀態短期內不會改變，這造成雙方在治理邏輯上的差異性，數字化作為一種新興業態，會更加需要精細化管理的保障。最后就是雙創經濟邏輯和鄉村人情負擔割裂。高校雙創教育融入數字鄉村建設要想持續深入，必然要有經濟效益的產出作為重要指標，而鄉村在經濟規則之外，有著傳統的人情規則，在平衡經濟價值和生態價值、現代管理體制和傳統管理體制之間需要更多的建設成本。

3高校創業教育助推數字鄉村建設路徑

（1）維度突破：高校雙創理念指向鄉村。Timmonsetal（1999）認為，創業不僅僅是一個“創建企業”的概念，而是一種思考、推理和行動的方法。由此來看，創業教育離不開創新思維的引領，首先要在雙創理念上進行迭代。高校要樹立數字人才培養的時代感。高校要充分認識到國家對數字化戰略推進的布局，以數字化理念全面升級辦學目標，以智能化視野全面融入人才培養體系，切實承擔起新的歷史使命。其次，高校要增強雙創人才培養的緊迫感。自2014年，中央首次提出“大眾創新、萬眾創業”以來，國家逐步落實相關政策，高校響應號召，據統計，2021年全國高校累計開設創新創業教育課程3萬多門，但是整體來說，高校創業教育仍然存在與專業結合不緊、師資配比不夠、實踐產出不足等問題，高校要繼續深化創業教育模式的探索，積極釋放創業教育在學科專業建設領域的能量，不斷推動創業教育提質增效。再次高校要提升鄉村數字發展的參與感。根據《2022年中國鄉村數字經濟發展專題研究報告》，2021年中國農村電商平臺零售額高達2.05萬億元，較2015年總體規模擴大近6倍，而且隨著國家相關配套政策和實際建設支持的落地，數字鄉村發展將迎來重大發展機遇期，高校要充分開展專業發展和數字鄉村建設之間的理念“破維”，積極探索和數字鄉村發展之間的契合點，引導創業教育理念向數字鄉村傾斜，鼓勵創業教育師生聚焦數字鄉村發展，積極關注鄉村政府發展規劃，形成良好的互動氛圍。

（2）知識溢出：高校雙創能力下沉鄉村。高校要強化數字專業引導力。隨著數字技術的發展和數字經濟的帶動，在高校人工智能、物聯網、數字媒體等專業群建設進入快車道，高校要繼續錨定數字化發展目標，積極推動數字化專業和“數字+專業”建設的融合，加大科研和資金投入，通過數字化體驗館、智能實驗室等平臺的建設，確認并推動數字專業在高校教育生態中的引領作用。其次，高校要提升雙創人才鄉村融入力。人才是創新發展的根本支撐，人才培養以實現人的自我價值和促進社會發展為目標。高校雙創教育助力數字鄉村發展，本質上就是要解決人才融入的根本問題。要積極營造高校數字生態，打造教師“創業+教育”學生“創新+實踐”的雙軌平臺，認真破解“人才自留地”困境，打破城鄉二元結構的對立，推動“人才試驗區”建設，暢通人才流動渠道。再次，高校要提升數字技術轉化力。教育新型基礎設施建設是“高質量教育支撐體系的數字底座”。由此來看，高校要緊密貼合鄉村發展的數字需求，堅持專業融合、人才共育、實踐融入的方針，不斷把科技轉化為生產力，構建以虛擬技術、大數據為支撐的基礎設施支撐群，以可視化的經濟社會效益為階段性目標，才能夠使雙方合作行穩致遠。

（3）雙向粘合：現代管理理念激發鄉村。高校的管理理念本質上是服務人才培養的模式，創業教育則又加入了以現代管理理念為指導的校地企業，長期以來，高校的管理是學術導向、師生共建、服務為本的溫和模式，鄉村自治則突出村域特點，同時融入了親情、氏族等傳統關系，在數字化推進的同時，要積極以現代管理理念梳理鄉村發展的桎梏。高校要以鄉村MBA班、云創空間、數字化建設宣講團等模式開展數字鄉村管理理念的宣傳，激發鄉村對于現代管理模式的理解和消化，為全面開展數字化建設鋪平道路。其次，要以現代管理制度規范鄉村。高校要通過創業教育的模式要求，幫助鄉村政府建立現代化管理體系，要建構起以數字鄉村建設總體方案、考核方案、財務制度、分配制度等為基礎的完備體系，要梳理出創業實踐基地的建設方案、管理辦法、人才條例等文件，確保思想統一。再次是要以現代治理人才融入鄉村。創業教育根本要解決的問題是就業問題，雙創人才融入鄉村，既是創業資本的融入，又是人才自身的融入，高校要致力于搭建常態化人才培養模式，構建人才交流、掛職、落戶、獎勵等全天候服務平臺，以扎實的人才紅利滋潤鄉村。

（4）生態融入：高校文明指數共頻鄉村。首先是以優秀傳統文化揚棄鄉村文化糟粕。高校作為立德樹人的文化陣地，應當堅持立人先立德，通過組建文化宣講團、共建文化體驗館，運用數字化技術，讓文明理念進入鄉村。其次是以健康法治思維規訓鄉村自治誤區。雙創教育要在數字鄉村建設發展中真正釋放活力，需要破舊立新，堅持以法治思維創立有效的發展生態，要建立系統的法律咨詢制度，聘任法律顧問，尤其是以項目制入駐的創業團隊，構建以網絡安全為核心，關鍵信息基礎設施保護、大數據安全管理等重點領域專項立法同步的網絡安全制度體系，要引導他們樹立法治思維和法制實踐路徑。再次是以青春陽光的風尚破解鄉村老舊習氣。高校創業教育的對象是當代大學生，他們是更具創新活力和創業熱情的創業教育終端群體，高校學生的加入，可以帶來年齡階層的優化，充分激發青年學生服務社會的熱情，可以通過青年志愿者服務站、創新小鎮、青年社區的建設，為青年學子提供基礎陣地，從而有效帶動鄉村風氣向年輕化、多元化轉變。

參考文獻

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