新時(shí)代“高校—家庭—社會(huì)”協(xié)同育人路徑研究

摘要：新時(shí)代，加強(qiáng)改進(jìn)高校思想政治工作，推動(dòng)高校家庭社會(huì)協(xié)同育人的高質(zhì)量發(fā)展，不僅從理論上指出問題所在，更要從實(shí)踐方面去尋找長(zhǎng)效優(yōu)質(zhì)的合作方式。在我國踐行“三全育人”理念的要求下，探索立德樹人系統(tǒng)落實(shí)機(jī)制，完善終身學(xué)習(xí)體系的形勢(shì)下，深入研究高校家庭與社會(huì)協(xié)同育人具有重要的價(jià)值。研究發(fā)現(xiàn)高校家庭和社會(huì)存在協(xié)同主體配合不到位，高校協(xié)同目光不聚焦，社會(huì)資源開發(fā)不到位的問題，進(jìn)而從高校家庭社會(huì)樹立育人共同體的意識(shí)，明確高校家庭社會(huì)三者之間的職責(zé)和社會(huì)資源的協(xié)同開發(fā)利用和家風(fēng)校風(fēng)方面加強(qiáng)探索。

關(guān)鍵詞：高校家庭社會(huì)；思想政治教育；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.029

0引言

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》進(jìn)一步將“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”納入新時(shí)代建設(shè)高質(zhì)量教育體系的基本要求。《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》指出“到2035年，形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”。高校家庭與社會(huì)的協(xié)同育人成為高校思想政治工作的重要抓手，辦好高校思想政治工作，高校、家庭和社會(huì)都有責(zé)任。

1新時(shí)代“高校—家庭—社會(huì)”協(xié)同推進(jìn)的意義

1.1踐行“三全育人”理念的應(yīng)然需求

任何事物都不是孤立存在的，世界上的一切事物都處于普遍聯(lián)系中。新時(shí)代“高校—家庭—社會(huì)”開展協(xié)同育人的實(shí)踐不是孤立的的內(nèi)容，是由現(xiàn)實(shí)的需要和科學(xué)的理論形成聯(lián)動(dòng)的。“高校—家庭—社會(huì)”即“三全育人”經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展和完善三個(gè)過程，其過程進(jìn)一步完善成熟，概念和外延更加明晰。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確了思想政治工作的根本要求，回答了育人的根本問題，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要發(fā)揮高校家庭社會(huì)各自的優(yōu)勢(shì)，凝聚育人合力。高校、家庭、社會(huì)，多元主體協(xié)同育人是貫徹落實(shí)“三全育人”的重要舉措。黨和國家歷來重視高校思想政治工作，黨的十八大以來，高校育人主體廣泛激活，育人力量有效整合，育人對(duì)象全面覆蓋，育人工作全程貫穿，育人渠道廣泛深入，育人方式不斷創(chuàng)新。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中對(duì)全員全過程全方位育人提出更高的要求。隨著時(shí)代的快速發(fā)展和學(xué)生情況的變化，高校家庭社會(huì)多主體的參與，更好回應(yīng)“三全育人”的時(shí)代要求，培育時(shí)代新人。高校家庭社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)“三全育人”的時(shí)效性，以學(xué)生的全面發(fā)展為共同愿景，增加“三全育人”的目標(biāo)性。在“三全育人”理念指導(dǎo)下，高校家庭社會(huì)協(xié)同育人，形成育人合力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才保障。

1.2立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制的有益探索

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出：“環(huán)境的改變可以被看作是變革的實(shí)踐并與人的實(shí)踐活動(dòng)相一致”。這句話概括人與環(huán)境關(guān)系的在實(shí)踐基礎(chǔ)上的辯證統(tǒng)一。環(huán)境影響著人，人也改變環(huán)境，人與環(huán)境雙向互動(dòng)。人從出生、成長(zhǎng)、衰老，學(xué)校、家庭、社會(huì)貫穿其中，成為培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。大學(xué)生思想政治教育是立德樹人系統(tǒng)落實(shí)機(jī)制的重要組成部分。作為三個(gè)重要的場(chǎng)域，高校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，成才發(fā)揮著直接的現(xiàn)實(shí)作用。這就迫切需要高校、家庭、社會(huì)相互配合和協(xié)作，建立搭檔關(guān)系方面的思想政治教育過程，為立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制提供有益的探索。立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。立德樹人系統(tǒng)是一個(gè)大整體，其中高校、家庭、社會(huì)是關(guān)鍵的要素，各要素之間維護(hù)著系統(tǒng)的整體。高校、家庭、社會(huì)憑借自身的要素和資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人的教育。

1.3助力全民終身學(xué)習(xí)的教育體系建設(shè)

構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系，讓教育惠及全體人民，發(fā)揮高校、家庭、社會(huì)育人合力，推動(dòng)中國教育現(xiàn)代化的發(fā)展。《“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》 明確提出要“完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”以前家庭和社會(huì)的結(jié)合為了滿足學(xué)校的教育目的，現(xiàn)在高校、家庭、社會(huì)被賦予了新的價(jià)值。以往受精英教育傳統(tǒng)思想觀念的影響，學(xué)習(xí)被限定在特定的范圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)需要破除傳統(tǒng)觀念，建立新的教育理念。全民終身學(xué)習(xí)體系有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是全民性，二是終身性。新時(shí)代的“高校—家庭—社會(huì)”協(xié)同具有終身性、全民性、有序性，實(shí)現(xiàn)教育資源的有序銜接，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，人的全面發(fā)展，完善終身學(xué)習(xí)體系。家庭教育給予青少年是基礎(chǔ)性也是終身性的。大學(xué)教育作為理想的匯合點(diǎn)，成為終身教育體系的重要組成部分。社區(qū)教育是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物，需要人們不斷的更新知識(shí)，接受新鮮事物，成為終身教育體系的關(guān)鍵一環(huán)。高校、家庭、社會(huì)助力終身學(xué)習(xí)體系，就是協(xié)同開展教育活動(dòng)，促進(jìn)人的發(fā)展。

2新時(shí)代“高校—家庭—社會(huì)”協(xié)同推進(jìn)的困境

“高校—家庭—社會(huì)”三者就是一個(gè)完整的整體，任何一方的錯(cuò)位，都會(huì)影響到系統(tǒng)的整體性。目前三方在協(xié)同配合方面還存在一些問題。

2.1協(xié)同育人主體配合不到位

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)和家庭參與到協(xié)同育人中來。但在我國高等教育中，高校教育和家庭教育、社會(huì)教育存在職責(zé)不清、邊界不清的問題。協(xié)同育人最大合力的形成，離不開高校、家庭和社會(huì)的共同參與。但協(xié)同育人配合還不到位，協(xié)同松散，協(xié)同方式、方法、內(nèi)容和理念需要進(jìn)一步發(fā)展和完善。首先，協(xié)同育人的目標(biāo)混亂。共同的目標(biāo)是引領(lǐng)行動(dòng)的先導(dǎo)，我國教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為育人目標(biāo)。高校、家庭和社會(huì)由于自身定位和立場(chǎng)的不同，導(dǎo)致育人的混亂。家庭和高校看重學(xué)生的成績(jī)，社會(huì)看重教育產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益，缺乏共同的育人目標(biāo)，使協(xié)同育人流于形式，無法產(chǎn)生持續(xù)的生命力。高校與家庭社會(huì)協(xié)調(diào)的主動(dòng)性不夠，高校多從自身發(fā)展出發(fā)而非學(xué)生本身。家庭受自身教育水平的限制對(duì)正在接受高等教育的大學(xué)生教育比較乏力，重智非德。社會(huì)在協(xié)同育人方面存在思想缺位和意識(shí)淡化。其次，協(xié)同配合程度不高。家長(zhǎng)、社會(huì)參與協(xié)同活動(dòng)較少，與高校進(jìn)行溝通交流較少。家庭和社會(huì)參與到高校思想政治教育協(xié)同育人的并沒有常態(tài)化，各方協(xié)同配合的參與程度還不是很高。高校、家庭、社會(huì)職責(zé)不夠清晰，難以發(fā)揮育人的合力。

2.2高校協(xié)同育人目光不聚焦

近年來教育部出臺(tái)了一系列的文件和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的“雙減”政策，實(shí)踐基地和研學(xué)教育基地等已經(jīng)建成，家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人取得一些成就。但是這些政策目光多聚焦中小學(xué)，針對(duì)高校的政策文件卻很少。學(xué)術(shù)界關(guān)于家庭、學(xué)校、社會(huì)的研究也沒有聚焦到高校層面。大學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，思想觀念和價(jià)值觀念在不斷地發(fā)生變化，同時(shí)受多元價(jià)值觀和網(wǎng)絡(luò)自媒體的沖擊，容易產(chǎn)生不利的價(jià)值觀。因此，進(jìn)行“高校—家庭—社會(huì)”協(xié)同育人是時(shí)代所需，也是現(xiàn)實(shí)的需要。

2.3協(xié)同育人資源利用不充分

高校、家庭、社會(huì)擁有豐富的資源，但各方主體育人資源利用不夠充分，育人的合力還未挖掘充分。高校、家庭、社會(huì)各方資源片面發(fā)展，都會(huì)影響整體資源的利用，不能發(fā)揮育人的最大合力。高校育人資源利用不夠充分，思政資源育人水平待提高。除了思政課外，高校的所有老師都應(yīng)該承擔(dān)育人的責(zé)任，挖掘育人資源，開發(fā)專業(yè)課程，采取不同的方式和內(nèi)容育人。高校外育人資源挖掘不夠充分，家庭和社會(huì)的資源利用不夠。家庭父母言傳身教和自身榜樣行為重視不夠，對(duì)于家教、家訓(xùn)、家風(fēng)運(yùn)用不恰當(dāng)，社會(huì)育人資源利用不夠充分。中華文明是人類歷史上唯一個(gè)綿延5000多年未曾中斷的古老文明，孕育了博大精深，燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。黨的百年奮斗史積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，脫貧攻堅(jiān)和抗擊疫情中涌現(xiàn)的英雄人物，都是育人的鮮活素材。

3新時(shí)代“高校—家庭—社會(huì)”協(xié)同推進(jìn)的路徑

落實(shí)高校家庭社會(huì)協(xié)同育人研究，要筑牢全員協(xié)同育人的基礎(chǔ)，高校社會(huì)家庭三方要協(xié)同配合，各主體要鑄牢育人共同體的意識(shí)，明晰高校家庭和社會(huì)之間的職責(zé)，社會(huì)統(tǒng)籌好育人資源的開發(fā)利用和推進(jìn)家風(fēng)校風(fēng)社會(huì)風(fēng)氣建設(shè)這幾個(gè)方面為高校、家庭、社會(huì)協(xié)同開展思想政治教育提供可借鑒的實(shí)踐路徑。

3.1高校家庭社會(huì)樹立育人共同體意識(shí)

正確的教育理念，是高校、家庭、學(xué)校開展協(xié)同育人活動(dòng)的前提，貫徹立德樹人的根本任務(wù)，構(gòu)建高校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人的模式，思想的改變是關(guān)鍵。共同目標(biāo)是三者協(xié)同育人的“紐帶”。共同的共識(shí)，能使高校家庭社會(huì)采用相同的內(nèi)容和任務(wù)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┖头椒ǎ_的方向前進(jìn)。高校、家庭、社會(huì)三者要有效的協(xié)同育人，就要找到三者共同的焦點(diǎn)，匯聚育人的共識(shí)。這種共識(shí)凝聚多久，高校家庭社會(huì)育人就會(huì)持續(xù)多久。當(dāng)下學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人流于形式，短暫沒有持續(xù)的生命力。最主要的原因就是三者沒有找到共同的交匯點(diǎn)，以至于不能參與到日常的工作之中來，甚至出現(xiàn)了被動(dòng)協(xié)同的情況。要把共同的目標(biāo)納入日常工作中來。高校家庭社會(huì)樹立“育人共同體”“學(xué)生全面發(fā)展”的共同育人目標(biāo)。有了這樣的共識(shí)，家長(zhǎng)教師社會(huì)人員再忙也會(huì)參與之中，因?yàn)檫@是他們共同的愿景，并且學(xué)校家庭社會(huì)三者都有“家長(zhǎng)”共同的身份，在學(xué)生教育問題上有共同的共識(shí)，都希望成為一個(gè)滿意的“家長(zhǎng)”。

3.2明確高校—家庭—社會(huì)三者之間的職責(zé)

高質(zhì)量的高校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人，離不開各主體的責(zé)任分擔(dān)，高校在協(xié)同育人中發(fā)揮引領(lǐng)作用，家長(zhǎng)在家庭教育中落實(shí)主體責(zé)任，社會(huì)在全面育人中提供有效支持服務(wù)。

高校在協(xié)同育人中發(fā)揮引領(lǐng)作用。第一，各學(xué)院應(yīng)及時(shí)交流學(xué)生的在校情況。高校作為立教書育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)充分把握大學(xué)生在學(xué)校期間的思想情緒變化、學(xué)業(yè)狀況、行為表現(xiàn)與身心發(fā)展?fàn)顩r并且及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家中的基本情況。積極革新大學(xué)生日常交流路徑，通過微信和網(wǎng)絡(luò)為載體，建設(shè)線上線下資源共享平臺(tái)，維護(hù)學(xué)校與家庭間的常態(tài)聯(lián)系。第二，高校應(yīng)利用好各類社會(huì)資源作為育人的抓手，積極挖掘校外資源，注重對(duì)大學(xué)生愛國精神，責(zé)任感，創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

家長(zhǎng)在家庭教育中落實(shí)主體責(zé)任。習(xí)近平總書記指出“這幾年，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，是因?yàn)槲覈鐣?huì)主要矛盾發(fā)生了重大變化，家庭結(jié)構(gòu)和生活方式也發(fā)生了新變化”。第一，家長(zhǎng)要注重提高家庭教育水平，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，培育向上向善的家庭文化，弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)和中華家庭美德等。家長(zhǎng)要樹立科學(xué)教育觀念和堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，符合未成年人身心發(fā)展的規(guī)律，讓孩子養(yǎng)成良好的思想品德、行為習(xí)慣和健康的生活理念，以此促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)掌握正確的教育理念，糾正過度功利化、結(jié)果化的教育模式，在中小學(xué)實(shí)行“雙減”的同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)該采取“減”的措施，不能對(duì)學(xué)生就業(yè)、升學(xué)、情感等方面的問題帶來太大的壓力。第二，家庭主動(dòng)協(xié)同高校教育。家庭要主動(dòng)參與到高校的教育活動(dòng)中來，理解學(xué)校的教學(xué)工作，配合學(xué)校依規(guī)管理學(xué)生。向?qū)W校溝通寒暑假子女在家的情況，雙方形成良性的互動(dòng)。

社會(huì)在全面育人中提供有效支持服務(wù)。首先在于完善社會(huì)家庭教育服務(wù)體系。將家庭教育納入社區(qū)公共服務(wù)的范疇，并積極推進(jìn)建立家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。城市居民委員會(huì)和村民委員會(huì)主動(dòng)配備專業(yè)指導(dǎo)人員與家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)協(xié)同開展針對(duì)性地指導(dǎo)服務(wù)；其次，推進(jìn)社會(huì)資源開放共享。利用好紅色景區(qū)，博物館，科技館，美術(shù)館等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)開放。在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，不斷推進(jìn)“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”和“戲曲進(jìn)校園”等工作，給大學(xué)生提供豐富多彩的精神文化體驗(yàn)，以提高他們的審美鑒賞水平。

3.3社會(huì)統(tǒng)籌好育人資源

社會(huì)領(lǐng)域有著豐富的文化育人資源，有效的整合文化育人資源，為高校家庭社會(huì)協(xié)同育人提供有力的支撐。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)文化資源的挖掘，融入到高校教育、家庭教育和社會(huì)教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，民族精神，紅色文化資源等挖掘利用，對(duì)大學(xué)生確立正確的人生觀具有積極的意義，也為其成長(zhǎng)提供了精神動(dòng)力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)大學(xué)生愛國精神和民族氣節(jié)。文化的保護(hù)、開發(fā)和創(chuàng)新傳承也在學(xué)校教育中煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。紅色革命文化包含著豐富的歷史文化內(nèi)涵，包含以人為本的精神和堅(jiān)定的理想信念等。學(xué)校要利用文化資源教育大學(xué)生，家庭凝聚文化育人的氛圍，社會(huì)要共享文化資源。要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到家庭教育，優(yōu)化社會(huì)育人大環(huán)境，凝聚育人的共識(shí)。

3.4推進(jìn)家風(fēng)校風(fēng)社會(huì)風(fēng)氣建設(shè)

高校、家庭、社會(huì)如何形成有效的聯(lián)系，形成“1＋1＞2”的效果，其落腳點(diǎn)在于用什么樣的方式來實(shí)現(xiàn)高校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人。在構(gòu)建高校家庭社會(huì)協(xié)同育人的新格局的同時(shí)，推進(jìn)家風(fēng)、校風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣的改善，完善協(xié)同育人機(jī)制。以專業(yè)化的家庭教育服務(wù)推動(dòng)家風(fēng)建設(shè)，以校風(fēng)一體化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校協(xié)同育人工作，以社會(huì)風(fēng)氣改善塑造大學(xué)生成長(zhǎng)的教育生態(tài)環(huán)境。開展家風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)和社會(huì)風(fēng)氣建設(shè)，有利于構(gòu)建大學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育生態(tài)環(huán)境。

4結(jié)語

在踐行“三全育人”理念的要求下，探索立德樹人系統(tǒng)落實(shí)機(jī)制，助推全民終身學(xué)習(xí)體系等的發(fā)展形勢(shì)下，深入探索高校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人理念的發(fā)展和創(chuàng)新有重要的價(jià)值。本文針對(duì)高校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人中典型問題進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了高校家庭社會(huì)三方的互動(dòng)與合作，提出了建議，為高校思想政治工作提出了借鑒。有利于形成造全方位、全過程和全員協(xié)同育人的新格局。

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