校企協共建“鄉村振興創新創業孵化中心”的建設研究與實踐

摘要：本文以新文科背景下校企協共建“鄉村振興創新創業孵化中心”的建設研究與實踐為主題，全面分析了其重要性、可行性以及實踐過程與成效。地方性高校作為鄉村振興的重要力量，能夠借助其獨特的區位優勢和人才優勢，與企業進行深度合作，搭建起一座聯通城鄉的橋梁。同時，企業的參與能夠使孵化中心的運營更加市場化，提升孵化項目的成功率。新文科背景為這種合作模式提供了理論支撐和方法指導，使之在實踐中得以更好的落地與發展。通過文獻分析、案例研究等方法，本文從實際出發，探究了新文科背景下校企協同促進鄉村振興的具體策略，并通過實踐檢驗了其有效性，為未來相關工作提供了寶貴的經驗和借鑒。

關鍵詞：校企協；鄉村振興創新創業孵化中心；研究與實踐

中圖分類號：F27文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.019

在新文科背景下，我們深化了以學術研究和實際應用為核心的“鄉村振興創新創業孵化中心”的里程碑式改革和范圍擴大。這種新型的文科教育模式不僅強調理論學習的重要性，而且增加了對實踐和創新能力的培養，更進一步考慮了如何提升國際競爭力。它主要關注如何通過深度整合不同的學科領域，從而創造出一個有機的學習環境。所引述的新文科教育模式旨在將教育和新興科技，包括“互聯網+”等新科技和新行業模式相結合。它通過將學校教育與最新的科技和業態相結合，實現了教育和科技的深度融合，最終推動了教育與經濟發展之間的共生共贏。

該教育模式也追求與產業和企業的緊密合作。它不僅促進了學院與產業之間的交流和合作，也為學生提供了更多與真實工作環境接軌的機會，使他們在實踐中提高自身的實踐技能和創新能力。

基于新文科背景下的“鄉村振興創新創業孵化中心”的研究與實踐的改革擴展，不僅涉及到了教育模式的變革，也嘗試通過新科技和產業合作，推動教育和經濟的協同發展。這無疑為未來鄉村振興提供了新的思路和方法，也為教育改革開辟了新的可能性。

在黨的二十大報告的指引下，正在進行的鄉村振興戰略的目標旨在廣泛動員社會各方力量，協同并積極參與解決農業、農村和農民“三農”問題。這些問題的解決不僅涉及到農業科技的研發，還包括農村基礎設施的建設、農村生態環境的保護，以及農民的職業技能和素質提升等多個方面。

在實施鄉村振興戰略的過程中，地方應用型高校可以發揮至關重要的作用。作為服務于區域經濟社會發展的主要驅動力，這些高校在人才供給和科學技術推進方面具有天然的優勢。他們能夠培養出符合本地區經濟社會發展需要的具有實踐經驗和創新能力的人才，從而為鄉村振興提供有力的人才支持。

1地方應用型高校是科技創新的重要源頭

他們能在科技研發方面提供強有力的支持，將最前沿的科技成果轉化為現實生產力，為鄉村經濟的發展注入新的活力。而科技創新對于解決“三農”問題具有重要的意義，如提升農業生產效率、改善農村環境等，都離不開科技創新的推動。

地方應用型高校應在鄉村振興過程中發揮其在人才培養、科技創新等方面的關鍵作用，以期助力中國鄉村長足發展、社會和諧穩定和農民生活水平的提高。在當前社會環境下，提升并改革現有的人才培養模式，以滿足鄉村振興產業以及應用型高校創新創業人才需求的速度，已經成為研究和討論的焦點。這個領域的討論主要關注如何快速有效地將學院教育與現實需求相結合，從而更好地服務鄉村振興戰略。

2人才是推動國家和社會發展的關鍵力量

對現有的人才培養模式進行全面優化和創新，尤其是在應用型高校中，這一策略對于培養出能夠適應現代鄉村振興產業需求的創新創業人才至關重要。這樣的人才不僅需要具備專業技能和理論知識，還需要有廣闊的視野、創新思維和企業家精神，以便他們能夠立足于鄉村，并積極投身于鄉村的建設和發展。

同時，對接速度也被視為一個重要的考量因素。有效的對接既包含著高校教育和產業需求之間的無縫銜接，也意味著人才的快速輸送和應用。換言之，我們需要建立一種能夠讓人才及時、準確地服務于鄉村振興戰略的培養和對接機制。這種機制將會顯著提高人才培養的效率和質量，進而更好地推動鄉村產業的發展。此外，學校在服務鄉村振興戰略方面的能力同樣重要。學校不僅是知識的傳播者，也是人才的培養者，它們在鄉村振興戰略中扮演著至關重要的角色。超越傳統的教學職能，學校還需要培養學生對于社會實踐的熱情和參與精神，同時提供適合學生就地實習、實踐和就業的機會，激勵他們為鄉村的綜合發展做出積極貢獻。

如何改革和創新現有人才培養模式，加快高校創新創業人才培養與鄉村振興產業的對接速度，培養出一批致力于鄉村建設的創新創業人才，并提高高校服務鄉村振興戰略的能力，這已經引發了高等教育領域的廣泛關注與研究。

在近幾年里，各大高校通過固定地方援助、“三下鄉”的暑期社會實踐活動、讓學生參與大學生創新創業培訓項目，以及“互聯網+”大學生創新創業大賽的青年紅色筑夢之旅等方式，已在農村復興事業中獲得了明顯的成果。在這些活動中，大學生將所學知識與實際需求相結合，參與到農村地區的發展之中，并積極推動和參與鄉村振興行動。然而，對于現階段的情況來看，仍然存在一系列問題需要解決。例如，盡管高校采取了各種方法推進創新創業教育，但這些措施并未能與鄉村振興工作有效地融合。在農村振興的實踐中，往往缺乏頂層設計，使得教育資源和產業需求之間的對接并不理想。因此，亟須專門的組織，以系統的方法來進行創新創業教育與產業對接的工作，以便更好地服務鄉村振興工作。這樣的組織不僅可以協調各種資源，幫助高校的創新創業教育更好地與鄉村振興工作對接，也可以通過深入理解農村產業的需求，幫助高校優化教育內容，為農村的發展提供更具針對性的支持。而且，這一工作也需要得到政策的支持和引導，將創新創業教育與鄉村振興工作更緊密地結合在一起，讓教育的力量更好地服務于鄉村振興。

面對現存的問題，我們的任務是搭建一個一體化框架，通過融合不同領域的專業知識和資源。具體步驟包括整合各地地方高校、企業以及協會中的資源，運用這些資源制定出合理而有效的策略，并落實到實際操作中。其中，最重要的一步就是共同建立一個名為“鄉村振興創新創業孵化中心”的機構。

3鄉村振興創新創業孵化中心的目標

鄉村振興創新創業孵化中心的目標是創建一個致力于推動協同創新的組織體系以及管理模式。這個體系中的每個成員都能在各自的專業領域里發揮出獨特優勢，從而使整個組織能夠以更為高效、有針對性地方式運行。

這個中心認為，學校創新創業教育與鄉村振興產業需求之間的關聯是至關重要的一環。因此，中心旨在強化這兩者之間的聯系，確保教育能夠滿足實際工作中的需求。實現產教融合，將產業實踐與教育課堂緊密結合，讓學生在學習過程中更好地理解和掌握所學知識和技能。

孵化中心還鼓勵專創融合以及跨學科、跨專業的教育模式。這種方式不僅能有效地激發創新思維，提高解決問題的能力，也有助于打破各學科、各專業之間的壁壘，培養具有交叉學科思維的人才。可以說，鄉村振興創新創業孵化中心的建立，不僅是對當前社會問題的直接應對，也代表了新文科背景下創新創業人才培養的一種重要模式。它將促進鄉村振興，加強產教關系，提高教學質量，并最終，推動我國的創新創業教育步入一個全新的時代。

該研究計劃的核心目標是建立一所被命名為“鄉村振興創新創業孵化中心”的機構，這是一個多方共同參與、協作的空間，由高等教育機構領導，并與企業、行業協會相互合作。此孵化中心旨在提供一個充滿活力的交叉學科環境，其意圖是引領和推動鄉村振興的創新努力。

該中心采用了一種全新的人才培養模式，即通過高校和企業的密切協作，重新設計以新文科特色為主導的課程，選取產教融合的方法，構建起創新創業實踐基地。通過如此的方法，我們能夠直接對接鄉村振興產業，從而有效地推動資源共享和成果共享，進一步提升了高等學府在服務鄉村振興方面的能力。

我們的主要關注點在于構建一種系統機制，此機制將涵蓋共建結構、組織管理、人力資源管理政策、人才發展戰略，乃至于課程體系開發以及評估和評價模式等各個方面的改革。我們的目標是尋找和建立一種能夠應用于多學科、多專業的人才培養平臺，這種平臺能夠實現多方面的協同創新，旨在滿足鄉村振興和區域社會經濟發展的需求。

這個項目嘗試將高校、企業，行業協會和鄉村振興產業緊密結合，形成一個全新的、具有針對性和可持續性的人才培養模式。我們期待這個模式不僅能推動鄉村的經濟社會快速發展，也能為高校和企業帶來共享的成功和價值。

為了實現我們的目標，我們將采取一系列具體的步驟。這些步驟將保證我們的方案實施的可行性和有效性。

首先，我們將建立一個初級的管理結構機制，是高等教育機構和企業將作為主要的責任主體。在這個結構中，各方必須在每個階段都密切配合，互相協作，以實現共同的目標。為了更好地進行決策和對執行情況進行監督，我們計劃建立一個理事會。此理事會將作為決策中心，負責對所有的活動進行監督和審查，確保每一項任務的完成。

其次，我們將與企業展開合作，共同開設“創新創業實驗班”。該課程旨在創建一種融合專業知識和創新思維的人才培養模式，以滿足鄉村振興戰略需求的多元產業領域的人才需求。我們將設計一系列相關課程，并以實踐為重，旨在培養學生的創新思維和實踐操作能力。

最后，我們將制定一套“需求導向、靈活調整”的人事管理制度。在此制度下，我們將對教師隊伍進行動態分類管理，以更好地滿足任務需求。在招聘過程中，我們將采取“個性化”招聘策略，根據各個職位的特性和要求，選擇最適合的候選人，以保證每項任務的順利完成。

以上所述的步驟都是為了實現我們的目標：創建一個高效、靈活且以需求為導向的管理體系，培養出一批具有專業知識和創新能力的人才，推動鄉村振興戰略的成功實施。

在進一步的步驟中，我們將與企業合作開發一套以鄉村復興為中心的課程體系。這套課程不僅著重于理論知識的傳授，還包含實踐應用，目的是培養學生的創新思維和實踐操作能力，讓他們在未來能夠積極參與到鄉村的振興中來。為了更好地服務于不同專業的學生和員工，我們還將結合線上和線下的優勢，創建一個創新創業孵化基地。這個基地將為他們提供一個專門的平臺，以便他們實踐他們的想法，得到必要的指導和支持。我們還將實施一個“責權明確、動態互補”的項目孵化機制，以解決資源配置問題。通過這種機制，我們希望能夠更有效地利用有限的資源，使之在創新創業的過程中發揮最大的價值。此外，為了激勵與評估成果，我們還將構建一個以創新創業成果為導向的考核評價機制。這種機制并非只看結果的數量，而是更注重質量和貢獻，旨在鼓勵更高質量的創新成果的產生。在實施以上戰略的過程中，我們希望能夠構建一個有效的鄉村振興模型。該模型能夠實現各方資源和成果的共享，進一步推動區域鄉村的經濟社會快速發展，讓我們的鄉村地區煥發新的生機和活力。

我們提出了一種名為“N—1—N”的創新辦學模式，用于構建“鄉村振興創新創業孵化中心”。該模式由N個相關專業、1個主導企業以及N個參與共建的企業構成。

“N—1—N”模型以獨特的結構凝聚了各方資源，將企業實踐、高等教育以及其他企業協同作用融為一體。這樣的架構不僅降低了教育成本，同時也有助于改進效益和效率，從而使所有參與方均可從中受益。主導企業通過引進其專業知識和經驗，可以為整個系統提供強大的驅動力；N個相關專業能為學生提供關鍵的教育支持，并能夠針對企業所反饋的需求調整課程，保持其教育內容的實時性和針對性；N家參與企業則為整個系統提供了穩定的支持和資源供應。

除此之外，我們還計劃與企業聯合開設“創新創業實驗班”。通過這種深度融入產業教育、專業創新和跨學科的教學方式，我們能夠滿足學生的個性化需求，提升教學效率，同時也能鼓勵更多的學生積極參與，并在實際環境中應用所學知識，從而加速這種具有創新精神和創業才能的人才的培養速度。

我們相信，“N—1—N”模式將有力地推動鄉村地區的振興，通過凝聚各方資源和能力，提供質優、高效的教育，不僅可推動鄉村地區的經濟發展，還會為全社會培養出大量有著創新精神和創業才能的人才。

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