紀錄片融入高職院校思想政治教育的價值和實踐研究

摘要：思想政治教育在學生三觀的發展與塑造過程中起著至關重要的作用，不僅可以讓學生樹立正確的人生態度和樂觀心態，更加可以幫助學生以積極負責任的態度、正確有效的途徑應對生活學習中遇到的艱難險阻。隨著社會的發展，傳統文化的價值越來越受到教育者的重視，尤其是中華優秀傳統文化在大學生群體中日益受到喜愛和追捧。而以傳統文化為題材或主題的紀錄片以獨特的敘事方式和藝術手法，成為傳遞文化和理念的重要媒介。本文就是探索在“傳統文化”背景下，紀錄片如何融入高職院校思想政治教育，以及其價值和實踐研究。這個主題涵蓋了傳統文化、紀錄片和高職院校思想政治教育等多個領域，意圖揭示這些元素如何交織和相互作用。

關鍵詞：傳統文化；紀錄片；高職院校；思想政治教育

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.075

0前言

習近平總書記在北京考察中國人大的時候指出：“思政課的本質是講道理，要講究方式方法，把道理講深、講透、講活?！边@一關鍵論述，深刻闡明了思政課的本質內涵和根本要求，為更好地展開思政課教學改革創新提供了根本依據。精準把握思政課的根本精神、重要主旨、育人價值和實踐路徑，對建設好思政課的有著重要的理論意義和實踐價值?！皞鹘y文化”背景下的紀錄片通常以中華優秀傳統文化為創作素材和關注對象，充分發揮其文化價值、藝術價值和理論價值，具備開展思政教育的基本內涵和關鍵要素，因此，“傳統文化”背景下的紀錄片是講好高校思政課的天然載體。但是結合思政教育的現狀來看，仍舊存在一些不足，有待融合全新的教育理念針對思政教育進行創新。

1高職院校學生思政教育現狀

1.1教學內容單一化

教學內容呈現出單一化的趨勢，大多數的教學資源和課程主要集中在傳統的政治理論知識上，即使涉及到社會生活或新聞媒體中的熱點問題和事件，也大多淺嘗輒止，沒有深入探討和分享。

1.2教學方法和手段單一化

許多教師仍然依賴于傳統的講授方式，如講座、課堂討論等，這種方式能夠保證基本的教學效果，但卻難以激發學生的學習興趣和思考能力。此外，由于教學手段的單一化，許多學生可能無法充分利用網絡和其他現代技術來擴展他們的知識和視野。

1.3學生參與度低

思政課中大多還是老師單方面的主導，學生并沒有很好的融入和參與到課堂教學中。一方面可能是由于思政教育的重要性沒有得到足夠的認識，另一方面也可能是由于教學方法過于單調，使得學生對學習產生了厭倦或者抵觸情緒。

高職院校學生思政教育面臨的現狀是多方面的，解決這些問題需要我們進行深入的思考和改革，以確保思政教育的育人實效。

2運用紀錄片開展思政教育的現狀

在高職院校思政教育面臨多種形式挑戰的背景下，紀錄片被越來越多的學校用作一種教學工具。絕大多數高中學校在政治課教學中會合理運用政治紀錄片，如選擇典型片段導入教學，借助思辨性影像啟發教學，利用時效性視頻開展時政教學，以及在校園文化活動和網絡媒體中引入政治紀錄片。中山大學新華學院在2019年就提出紀錄片在高校思政教育中具有獨特的價值，并對其進一步的發展提出了新的對策。徐州工程學院和鹽城師范學院將主旋律紀錄片《新時代》融入到大學生愛國主義教育和思政課中，引導學生保持積極樂觀、奮發向上的精神狀態。海南師范大學以紅色紀錄片為載體，將紅色文化提煉出來， 梳理紀錄片形式的教學方案，總結出紅色紀錄片與思政教育相結合的教育策略。

但是，目前高校運用紀錄片開展思政教育還存在以下問題。

2.1應用對策的研究不夠深入

部分高校已經清晰的認識到紀錄片在教育實踐中的獨特價值，不過仍然停留在探究紀錄片融入思政教育的價值和意義層面，沒有給出實踐層面的對策或路徑。

2.2應用范圍不廣，局限在某些高校、教師或課程

部分高校和教師開始嘗試借助紀錄片開展教育教學活動，不過僅僅是選擇某一部或某幾部紀錄片作為載體，利用選定片段或特定章節，向學生灌輸和傳遞特定價值觀，并未在高校內部全面推廣紀錄片的應用。

2.3紀錄片的選擇和運用缺乏專業指導

高校中沒有成熟的體系指導教師系統性地選擇和甄別紀錄片，以及如何運用紀錄片更好的開發個性化、針對性地思政課程，實踐效果完全取決于教師自身的理論實踐水平，存在不確定性，一方面無法完全發揮紀錄片的文化價值，另一方面可能適得其反產生反面的教育成效。

3傳統文化背景下紀錄片融入思政教育的可行性

3.1傳統文化定義和特點

傳統文化，簡而言之，是一個社區、社會或國家長期形成并傳承下來的思想、觀念、習俗、規則和藝術形式等。其主要特點包括：深度根植于特定社區或社會中，具有歷史連續性，反映了該社區或社會的價值觀和生活方式，通過社會化過程從一代傳至下一代。中華優秀傳統文化更是中華民族傳承幾千年的精神血脈，滋養著社會主義核心價值觀，是華夏兒女堅強站立在世界文化潮流中的堅實根基。

3.2紀錄片的特點和內涵

紀錄片是一種立足于紀實基礎上的電影藝術形式，其主要價值在于記錄、呈現和還原現實。紀錄片可以涵蓋各種主題，包括社會、政治、歷史、文化、科學等。其主要特點包括：依賴實際拍攝的畫面和聲音，追求真實性和客觀性，具有教育和啟示的價值。紀錄片的發展歷程可以從早期的新聞紀錄片，到后來的電視紀錄片，再到現在的網絡紀錄片，其形式和內容都在不斷發展和變化。紀錄片是一種以真實事件為內容，通過鏡頭記錄、采訪和分析等方式展現給觀眾的藝術形式。它具有以下特點和內涵：

（1）真實性：紀錄片基于真實的事件和客觀的事實，堅持客觀、辯證、真實地反映歷史或現代社會生活。受眾通過紀錄片可以深入了解到真實的歷史、文化、經濟、人文、社會現象等。

（2）教育性：紀錄片可以作為一種教育工具，幫助觀眾了解世界、認識自我。通過紀錄片，觀眾可以學習到豐富的知識和信息，提高自己的綜合素質。

（3）藝術性：紀錄片以真實性為基礎，強調表現手法和藝術效果。創作者通過運用繪畫、音樂、色彩、剪輯等元素的運用，發揮紀錄片較高的觀賞價值。

（4）傳播力：紀錄片具有較強的傳播力，可以通過電視、網絡等多種渠道傳播給廣大觀眾。這樣可以幫助觀眾擴大知識寬度，提高人們的人文素養。

（5）反思性：紀錄片中有大量對社會現象的呈現，可以激發人們對問題本質的關注和解決意識。通過對現實問題的剖析，紀錄片可以幫助人們更好地理解世界，促進社會的進步和發展。

3.3紀錄片是傳承和發揚中華優秀傳統文化的有效載體

紀錄片是一種強大的媒介形式，它能夠有效地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。這種形式的影片通過生動的畫面、翔實的資料和深入的分析，將歷史事件、人物故事以及各種文化傳統呈現在觀眾面前，使人們更加深入地了解和感受這些文化的內涵和價值。

紀錄片作為視覺敘事的形式，具有直觀性和感染力強的特點。相比于文字敘述或口頭傳述，紀錄片更能夠吸引觀眾的注意力，讓他們以一種全新的方式接觸到歷史文化。例如，許多著名的紀錄片都以真實的故事為基礎，通過講述個人經歷或者社會現象，讓觀眾對歷史背景和社會現狀有更深入的理解。

借助紀錄片這一公共教育工具，人們可以更好地理解、消化和接受中華優秀傳統文化。通過展示各種文化傳統的表現形式、背后的歷史故事以及現代社會的延續和發展，紀錄片能夠幫助觀眾建立起對這些文化的認同感和尊重感。同時，紀錄片也可以激發人們對傳統文化的興趣和關注，鼓勵他們去深入學習和研究。

紀錄片可以促進文化交流和傳播。紀錄片作為一種跨越國界的交流方式，可以為世界各地的人們提供一個共同的文化語言，增進彼此的了解和友誼。

通過視覺敘事、公共教育和文化交流等多種功能，紀錄片不僅能夠幫助我們更好地理解和傳承傳統文化，也能夠推動全球文化的多樣性和繁榮。

3.4紀錄片是對高職院校學生進行思政教育的有效工具和載體

紀錄片作為一種視覺和聽覺結合、生動直觀的表現形式，為高職院校教師提供了一種全新的思想教育方式。目前，紀錄片已經成為對高職學生進行思政教育的有效工具和載體。

通過觀看紀錄片，高職學生可以了解到國家的發展歷程、社會的變化以及各種文化傳統等方面的內容。這些內容可以拓寬學生的視野和知識面，讓學生更加深入地了解國家和社會的發展情況。

紀錄片還可以幫助學生樹立正確的三觀。例如，一些關于英雄人物或優秀事跡的紀錄片，可以讓學生感受到人類的偉大和美好，從而激勵他們追求卓越、勇攀高峰；而一些關于社會問題的紀錄片，則可以讓學生認識到社會的現實問題和挑戰，從而引導他們積極參與社會實踐，為社會發展作出貢獻。

4紀錄片融入高職院校學生思政教育的原則

4.1尊重學生的主體地位原則

清晰認識到每個學生的思想發展和認知能力是不同的，應尊重學生的學習和認知過程。高校學生作為思維成熟且獨立的個體，在教育教學工作開展中，其思維自主性更高，其作為教學主體，在專業課與思政課的協同育人發展中，首要的原則要求就是以學生為本，充分保證課程協同設計能夠符合學生的實際，發揮思政教育的最大效果，幫助學生實現全方位發展。

4.2寓教于樂原則

利用紀錄片的視覺影像和敘事方式，使得復雜的思政教育內容變得更為生動和具體，同時也能夠吸引學生的注意力，增強其學習的興趣。

4.3理論與實踐相結合原則

紀錄片通常以真實的事件和人物為主題，這為學生提供了理論與實際情況相結合的學習機會。通過觀看鑒賞紀錄片，學生可以看到理論在實踐中的應用，進一步理解和消化思政教育的內容。

4.4強化思想政治教育的原則

紀錄片應被選取和使用以強化思政教育的主要目標和內容，而不僅僅是作為一種娛樂或消遣的工具。這需要教師具有足夠的專業知識和教育技巧，以便選擇和使用最合適的紀錄片，并有效地將其融入到思政教育中。

5紀錄片融入高職院校學生思政教育的路徑

在當今社會，紀錄片作為一種生動、形象的教育載體，已經成為許多領域傳播知識、宣傳理念的重要手段。在高職院校學生的思政教育中，如何將紀錄片有效地融入教學內容，提高學生的思政教育效果，成為值得探討的問題。

（1）選擇合適的紀錄片資源：在選擇紀錄片作為思政教育素材時，應注重內容的質量和價值。針對性地選擇一些介紹國家政治經濟文化發展、社會主義核心價值觀、優秀傳統文化等相關的紀錄片。緊緊圍繞高職院校學生特點，選擇與高職院校學生生活、學習、職業發展相關的紀錄片，例如職業教育、勞動教育、經濟、文化、歷史等方面的紀錄片。

（2）創新教學方法：在觀看紀錄片的過程中，可以采用互動式的教學方法，如分組討論、角色扮演等，激發學生的思考和參與熱情。同時，教師還可以結合紀錄片內容，開展案例分析、實地考察等活動，幫助學生將理論知識與實際問題相結合，提高思政教育的實效性。

（3）制定合理的教學計劃：為了讓紀錄片融入高職院校學生的思政教育，需要制定一套完整的教學計劃。這個計劃應該包括觀看紀錄片的時間安排、教學活動的組織形式以及評價體系等內容，以確保教學過程的有序進行。

（4）加強師資隊伍建設：加強師資隊伍建設要運用好紀錄片思政價值的基礎和根本。教師應該具備較高的政治覺悟和專業素養，能夠準確把握紀錄片的精神內涵，并將其巧妙地融入到教學過程中。同時，高校應加強對教師的指導和支持，組織專家團隊對教師進行專項培訓，確保教師專業化、系統性的使用紀錄片這一有效的思政教育媒介。

（5）建立有效的評價機制：為了檢驗紀錄片融入高職院校學生思政教育的效果，需要建立一套科學的評價機制。評價指標可以包括學生的學習興趣、思考能力、價值觀培養等方面，以便對教學過程進行全面、客觀的評估。

6總結

運用紀錄片開展高職院校思政教育本身就是一種有益的嘗試和探索，有望為提高學生的思想道德水平發揮更加廣泛和積極的作用。通過選擇合適的紀錄片資源、創新教學方法、制定合理的教學計劃、加強師資隊伍建設和完善評價機制等方面的努力，相信紀錄片運用到思政教育中的價值和效果會越來越好。

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