基于新課標的減負提質教學改革與實踐

高小蘭 楊瑜瑾

我校積極響應中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，結合我校的辦學理念“讓每一個孩子成為最好的自己”，致力于開展基于新課標的減負提質教學實踐研究，旨在通過優化課程體系、深化課堂教學研究、強化作業設計、進行多元評價，加強校本研修以及加強信息與學科融合教學，實現大單元整體設計，形成教學范式，提高課堂教學效率，切實為學生減負提質。

一、進行頂層設計，形成“五潤”課程體系

我校在“家文化”的引領下，通過理論學習進行頂層設計，結合各學科培養目標，圍繞“讓每一個孩子成為最好的自己”的辦學理念，對已有課程進行梳理完善，整合資源，凸顯特色，形成學生成長的“五潤”課程體系。這一課程體系包括國家課程、地方課程和校本課程，按培養目標分為德潤、智潤、和潤、雅潤、沁潤五個系列，旨在促進學生德智體美勞全面發展。同時，依托各類課程和活動，反復實踐，形成精品課程，豐富和完善課程體系。

二、深化課堂研究，提高課堂教學效率

1.開展單元整體設計

以大單元整體設計為突破口，引導教師深度研究教材，打通課時與課時之間的隔斷墻，整體構架單元教學。通過素養導向的課堂教學改革，落實新課標理念，提高教學質量。

2.踐行課堂教學范式

我校各科結合學科特點，圍繞“三維四環”課堂教學范式進行實踐研究，形成凸顯學科特色的變式。通過“課前、課中、課后”三個維度，和“定向導學—指導點撥”“反饋強化—分層延伸”“自主探學—合作展學”“問題解決—鞏固創生”四個環節，進行“問題引領、自主學習、合作探究”的課堂教學改革，培養學生的問題解決能力，堅持目標導向、問題導學、思維可視、知識入框的原則，實現高效課堂教學，“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”。

3.實現線上+線下混合式教學

我校推進信息技術與學科建設的融合，通過空間、課程與信息技術的融合，實現線上+線下混合式學習模式，改變教學方式，推進課堂形成新樣態。

三、強化作業設計研究，提高作業的精準度

減負提質，其中重要的一點是作業提質，提高作業的精準度。作業設計納入各學科常規教研，利用集體備課的時間，進行書面和非書面作業設計，設計必做和選做作業，做到少而精，力求基礎與綜合、探究作業并存，即1項基礎作業、1項綜合作業、1項探究作業，培養學生的綜合運用能力和探究能力，讓每一個孩子得到發展和提升，滿足學生的個性化需求。嚴控作業時長，出臺作業公示制度，切實減輕學生過重作業負擔，保障學生睡眠。

四、構建五個“1”延時服務體系，豐富校園生活

為更好地服務學生和家長，我校構建了五個“1”課后服務體系。五個“1”即1種基礎服務、1種特色社團服務、1種興趣社團服務、1種勞動體驗、1種展示舞臺。這一體系旨在滿足學生的個性化需求，豐富他們的課余生活，培養他們的興趣愛好和特長。通過多樣化的延時服務，讓學生在輕松愉快的氛圍中發展自己的潛能，實現全面發展。我校共開設了德智體美勞全方位的社團服務111個，這些社團活動不僅豐富了學生的學習生活，也為他們提供了展示自我、鍛煉能力的平臺。

五、形成“互聯網+五潤課程”可視化評價系統

我校成功研發了基于“互聯網+”的“五潤”課程可視化評價系統。該系統包括德潤、智潤、和潤、雅潤、沁潤五個維度的課程評價，通過多元評價機制（自評、互評、他評）形成可視化“五潤”課程發展評價報告。這一系統不僅真實反映了學生五育并舉的素養水平，還為教師教學安排提供了有力支持，鼓勵學生不斷提升綜合素養，促進學生全面發展。

結語

通過本學期的減負提質教學研究，我校在優化課程體系、深化課堂教學、加強校本研修以及信息與學科融合教學等方面取得了顯著成效。

1.大單元整體設計成效顯著

在2022年“龍教杯”青年教師技能大賽中，我校參賽教師以大單元整體設計參賽，取得了優異的成績。數學、英語、科學等6個學科均獲團隊一等獎和個人一等獎，充分展示了我校在大單元整體設計方面的探索與實踐成果。

2.研究成果豐碩

近兩年來，我校教師在課題研究、論文發表等方面取得了顯著成果。多項課題獲得立項并順利推進，多篇論文在核心期刊發表，展示了我校在減負提質教學研究方面的實力與成果。

3.示范引領與輻射

我校在減負提質教學研究方面的成效得到了社會的廣泛認可與報道。多家媒體對我校的改革舉措進行了報道，樹立了良好的社會形象。同時，我校還積極發揮區域輻射作用，通過舉辦研討會、分享會等形式，將減負提質教學經驗與成果推廣至周邊學校，為區域教育質量的提升做出了積極貢獻。

責任編輯? 龍建剛