激發課堂活力，構建高效課堂

鄭舉霞

小學數學教育是培養學生數學素養的重要環節，對提高學生思維能力、創新能力和實際問題解決能力具有重大意義。然而，當前小學數學教育在教學內容難度、教學方法、課堂氛圍等方面存在一些問題，導致學生學習興趣不高、動力不足，影響了學習效果。因此，如何構建一個高效的小學數學課堂，激發學生的課堂活力，提高學生的學習興趣和動力，成為當前小學數學教育需要解決的重要問題。因此，本文旨在探討如何激發課堂活力，構建高效的小學數學課堂，為小學數學教育的改善提供參考和指導。

一、情感教育

數學可以讓學生親自動手實踐，如通過制作手鏈或計數器，讓學生更好地理解和應用數學知識。教師需要及時觀察學生的反饋，了解學生對課堂內容和教師的表現的看法，并及時作出調整，以確保課堂效果最大化。

例如，在學習“解決問題的策略”一節課中，教師可以設置這樣一個問題：“如果你和媽媽一起去買菜，你需要帶多少錢？”問題一提出，學生們都興高采烈地踴躍發言，他們紛紛提出自己的想法。在學生提出自己的想法后，教師可以在小組內進行討論和分析。然后，教師可以根據學生的想法進行引導。例如，教師可以讓學生分享他們最近買了什么菜，然后問：“你是怎么買菜的？”這樣學生們就會通過分享自己的生活經驗來加深對數學知識的理解和掌握。

二、賞識教育

賞識教育是一種注重教育和培養孩子自尊心、自信心、成就感的教育方式，對于激發小學數學課堂活力、構建高效數學課堂具有重要的作用。賞識教育強調個性化，每個學生都是獨一無二的，教師應該根據學生的個人特點進行個性化的賞識教育。教師可以因人而論，針對學生的不同需求和階段，給予他們個性化的賞識教育，讓他們感受到自己在學習中的差異和成就。賞識教育注重與學生的互動和游戲化學習，教師可以采用游戲化和互動性強的教學方法，讓學生的學習變得有趣、輕松、愉快，從而提高學生的學習興趣和學習效果。

例如，教師可以引入“跳格子”游戲，設置各種障礙，如用紙團、紙片等障礙讓學生跳格子，用鉛筆、粉筆等障礙讓學生畫格子，通過游戲化的教學活動，學生在學習中獲得樂趣和成就感。

三、加強合作

數學可以被分為不同的部分，例如代數、幾何等。在教授這些不同的部分時，教師應該激發學生的合作精神，并鼓勵他們分享自己的知識和技能。例如，教師可以讓學生以小組為單位來討論他們在學習過程中遇到的問題。小組成員應該在課堂上相互討論，然后在小組內交流自己的想法和解決問題的方法。這種合作學習不僅可以幫助學生更好地理解數學概念，還可以促進他們之間的交流和互動。

在教學過程中，教師應始終關注學生的學習興趣，并采用多樣化的教學方法，以吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣。此外，教師應采取多樣化的教學方法來激發學生對數學學科的興趣，使學生積極主動地參與課堂學習中來。

四、教學評價

評價教師的教學效果時，不僅要看學生的學習成績，還要關注他們的參與度。參與度指的是學生在課堂中的活躍程度，包括是否積極參與課堂活動、是否主動提問或回答問題等。對于小學數學課堂，參與度的評價可以重點關注學生是否會運用所學知識進行數學思考和解決實際問題。評價教師在小學數學課堂中的知識掌握情況，可以依據學生的學習成績和課堂表現進行評價。教師可以通過提問、小組討論等方式，觀察學生的思考過程和解決問題的能力，從而判斷學生是否掌握了小學數學知識。評價教師在小學數學課堂中的情感態度時，可以從學生的學習情況和課堂氛圍等方面進行評價。教師應該創設積極、有趣、充滿挑戰的課堂氛圍，讓學生感受到數學的趣味和魅力，從而激發學生的情感態度。評價教師在小學數學課堂中的實踐能力時，可以通過學生的表現進行評價。教師可以引導學生策劃實際問題的解決方案，通過實驗、案例分析等方式觀察學生的實踐能力，從而評價他們的掌握情況。

例如，在學習“圓柱的體積”時，教師可以讓學生設計一個實驗：將一塊圓柱形的海綿放入一個裝滿水的大口瓶中，觀察海綿在裝滿水之后體積的變化情況。學生在實驗后可以向教師匯報自己的實驗結果，教師也可以根據學生的表現做出相應的評價。

五、教學管理

小學數學課堂可以采用多種教學方法，例如演示法、觀察法、討論法、互動法等。教師應該選擇適合學生的方法，激發他們的學習興趣。教師應該安排隨機的教學活動，例如分組討論、實驗、比賽等，以保持學生的興趣和學習動力。教師應該維持課堂秩序和紀律，保持良好的學習環境。教師可以使用規則、紀律和要求來確保課堂秩序。教師應該提供多種資源，例如教材、教具、網絡資源等，以滿足不同學生的學習需求。教師應該鼓勵學生參與課堂活動，例如提問、分享想法、合作等。教師可以設置獎勵機制，以激勵學生參與課堂活動。

在小學數學教學中，激發學生的興趣和參與度十分重要。通過本文，我們可以發現，在課堂上積極引導學生提問，采用趣味性強的教學方法，及時反饋和評價，都是增強小學數學課堂活力和效率的有效途徑。希望廣大老師能夠積極嘗試這些方法，讓學生從中受益，并且喜歡上數學這門學科。同時，我們也應該不斷地探索創新，為小學數學教學帶來更多的可能性和驚喜。

責任編輯? 李少杰