小學道德與法治課堂教學思考與初探

陳肖勤

《義務教育道德與法治課程標準》明確，道德與法治是一門必修的思想政治課，目的是通過對學生進行思想政治、道德修養、法律素質、個性修養等方面的全面提升，使之成為中國人的志氣、骨氣和自信，從而為培育肩負起中華民族偉大復興使命的有理想、有本領、有責任的時代新人奠定堅實的思想基礎。在新時期，如何準確把握德育的學科目標，對課程內容進行優化，改變教學方法，豐富教學形式，提高學生的德育素質，是目前德育與法制課程改革的重點。筆者結合作者在教學工作中的觀察和實踐，就這一問題進行了初步的思考和探討。

一、重建理念，重溫學科教學的改革與發展

在道德與法治課程標準的指導下，教師應反思我國思想政治教育的改革與發展歷程，進行新的認識，構建新的觀念。道德與法治是一門實踐性很強的綜合學科，作為一名老師，我們不僅要教學，還要培養學生，這就要求我們要轉變傳統的應試教育觀念，重塑素質教育的觀念，要把德育與法制課的學科性質弄清楚，明確“立德樹人”根本任務。在重建理念的過程中，培養學生的創新思維、合作精神和實踐能力，讓他們成為有理想、有信念、有本領、有擔當的時代新人，引導學生從課堂走向課外，走向校外，走向社會，面向未來。

二、開展專業培訓，提升教師學科核心素養

小學道德與法治教材共12冊，以“成長中的我”為原點，由“自我認識”到“我與自然”“我與家庭”“我與他人”“我與社會”“我與國家和人類文明”六大生活領域組成，教師的知識水平、思維素質和視野等都會對思想政治課的教學產生一定的影響。因此，無論是兼職教師，還是專職教師，都要博采眾長，廣泛學習，既要系統學習教材，從整體上把握教材的體例，也要梳理與探究相關的教育教學理論和相關的政策。這樣才能在教學中，結合學生的生理、心理發展特征，分學段、分課題，科學地設計教學內容。

三、巧用現代化教學技術，讓課堂含金量高一點

筆者認為，利用現代化的教育科技手段，對道德與法制課程進行教學，可以使學生的學習熱情得到很大的提高。道德與法治老師要按照課程的需求，創造充足的教學環境，把握學生的學習興趣，隨時對自己的教學資源進行更新，要跟上時代的步伐，對新事物、新思想和新文化要及時地接受和消化。只有這樣，才能為學生提供新視野，使他們對新事物有全面的認識。充分利用現代教育技術，將道德與法治教學資源進行有效整合，既可以使教師們的課堂教學效率和品質得到最大的提高，也能幫助學生們放眼天下，展望未來。

四、追求生活化、情境化教學，讓課堂體驗性濃一點

1.學生的學習之本在于生命體驗，而道德與法治課程之本亦在于生命之中。在道德與法治課的備課中，要根據這個時期學生的生活經驗等來確定教學目標。在教學過程中，要把生活中的案例導入到課堂中，運用生活化、情境化的教學方式，充分利用教材資源，以學生的生活為基礎，巧妙運用教材資源，達到教育目的。

2.尋求情境式的課堂教學。在教學中，老師要完全改變過去“填鴨式”的教學方式，盡量創造現實的生活情境，營造出現實的道德事件發生的情境，讓學生進行角色扮演，在扮演各種角色的同時，對人物的心靈進行解讀，認識到道德與法治的實質含義，從而提高課堂的趣味性和體驗性。

五、以人為本，尊重差異，讓課堂更有層次性

在德育與法制課的教學過程中，老師可以嘗試分層教學。首先，教師要樹立分層教學的觀念，要對每個學生的綜合素質都有一個全面的認識，調查他們對道德與法治文化知識的接受程度，再根據學生的學習能力，對其進行分層教學，并依照學生不同的層次，有針對性地制定各個層次應達到的目標。針對基礎薄弱的學生，教師要求他們掌握道德與法治教材上的內容，能夠形成良好的綜合素養；對掌握水平中上的學生，教師要讓他們把所學的道德與法治知識運用到現實中去，用自己的行為去影響別人；對成績優異的學生，教師在教學過程中要有更高的要求，才能造就優秀的人。

責任編輯? 李少杰