構(gòu)建五步教學(xué)范式實(shí)施體系，探索高效課堂變革教學(xué)模式

宋真

“引、思、探、展、評(píng)”高效課堂教學(xué)范式可以有效優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，改變以講授式為主的教學(xué)模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)造力，使核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地。

1.引——引出問(wèn)題

通過(guò)成語(yǔ)、故事、情境、游戲、小實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)際問(wèn)題等形式引出本節(jié)課的問(wèn)題，這是五步教學(xué)范式中的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要了解學(xué)生的基本情況，要借助教學(xué)情境、教學(xué)故事等形式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，引出的問(wèn)題有價(jià)值。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師和學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)，這是讓學(xué)生從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式向主動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵之一。

2.思——激發(fā)學(xué)生思考

思就是讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。這是五步教學(xué)范式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生可以按照老師第一步的引導(dǎo)，展開(kāi)獨(dú)立思考，最后形成自己的觀點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的方式把握學(xué)生思考的方向，以更好地激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

3.探——自主探究或合作探究

這是五步教學(xué)范式中的核心環(huán)節(jié)。即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)或多個(gè)探究活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)新概念，學(xué)習(xí)新知識(shí)，并在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生通過(guò)自主探究和小組討論不斷完善自己的答案和探究結(jié)果，為后面解釋階段的呈現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在探究討論的過(guò)程中，教師扮演協(xié)作者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，要不斷巡視、觀察和了解學(xué)生的需求，掌握他們的思路和探究進(jìn)展，對(duì)于表現(xiàn)比較好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)于個(gè)別有困難的小組或個(gè)人，不是直接給出結(jié)論，而是給予一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的探究。

4.展——展示成果

教師采用隨機(jī)抽號(hào)的形式，抽取上臺(tái)展示小組的名單，叫到號(hào)的小組派一名學(xué)生展示本組的學(xué)習(xí)成果，這是五步教學(xué)范式中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。“展”就是學(xué)生通過(guò)展示小組探究的結(jié)果，解決“展”環(huán)節(jié)暴露的問(wèn)題，老師跟著學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。受課堂時(shí)間的限制，應(yīng)選擇性地進(jìn)行問(wèn)題展示，根據(jù)展示的內(nèi)容靈活設(shè)置展示時(shí)間，著重展示重難點(diǎn)及具有代表性的問(wèn)題。

5.評(píng)——評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)

教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可用語(yǔ)言、測(cè)試、練習(xí)等多種方式，這是五步教學(xué)范式的反饋環(huán)節(jié)。評(píng)的形式可分為自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，然后通過(guò)“實(shí)踐、應(yīng)用、檢測(cè)”，最后“發(fā)現(xiàn)、悟道、提升”。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析各組展示內(nèi)容中共性的錯(cuò)誤和一些理解不到位的知識(shí)點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)做出糾正、強(qiáng)調(diào)、拓展與提升。如果說(shuō)展是一節(jié)課的亮點(diǎn)的話，那么評(píng)就是一節(jié)課的升華。

“引、思、探、展、評(píng)”五步課堂教學(xué)范式適用于新授課，教師在前期備課過(guò)程中需要根據(jù)教材內(nèi)容合理地選擇運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)。在高段教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排將引、思兩個(gè)環(huán)節(jié)放在課前進(jìn)行。在課堂教學(xué)過(guò)程中，五步教學(xué)法倡導(dǎo)給學(xué)生更多的時(shí)間、空間讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探索”，把學(xué)生從“滿堂灌”中解放出來(lái)，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。在課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)、展示自我、評(píng)價(jià)提升、練習(xí)鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流、探討、互動(dòng)、展示。五步教學(xué)范式旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

責(zé)任編輯? 李少杰