“探”跨學科學習之徑，“修”語文素養之道

劉偉麗

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（下稱“語文2022年版義教課標”）指出，語文的課堂教學要“在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力”，要“突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合”，這是新課標對語文跨學科學習的高度重視。因此，我們應當順應新課標跨學科的時代要求，學會跨學科知識的融合，尋找各學科之間的關聯點來豐富學生學習語文的途徑，以此提高跨學科學習的質量。那么，跨學科知識如何融合？下面，我根據自身教學實踐，嘗試構建小學語文跨學科知識融合的新型教學模式，希望能夠對大家有所啟發。

一、融合音樂和美術，讓語文課堂有聲有色

小學語文的教材中有很多篇課文的內容與音樂是有著密切的聯系的。因此，教師可以利用音樂來豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，以此來提高學生的跨學科能力。例如，在學習《姓氏歌》這篇課文時，我們可以用《百姓歌》這首歌導入新課，在學習《一分鐘》這篇課文時，我們可以用《明日歌》這首歌導入新課，在學習《春夏秋冬》這篇課文時，我們可以用《四季歌》這首歌導入新課，在學習《四個太陽》這篇課文時，我們可以用《種太陽》這首歌導入新課……利用音樂導入新課可以刺激學生的聽覺，激發學生學習課文的興趣。又如學生在學習古詩詞的時候，我們可以利用音樂來創設意境，幫學生更好地感悟古詩詞所表達的感情，這樣有利于提高學生的學習效率。小學生的認知能力還不是特別健全，特別是對于中低段的學生來說，他們的思維還處在具象思維中。而美術則充滿了奇思妙想，這符合小學生具象思維的階段。因此，我們在課堂的導入環節中，可以融入一些美術元素，旨在激發學生的學習興趣，提升學生的跨學科學習意識。例如，在學習《畫楊桃》這篇課文時，我們老師可以準備一個楊桃，放在講臺上，讓學生坐在自己的座位上觀察并臨摹楊桃的外貌，然后讓全班同學把繪畫的結果進行分享并進行答疑解惑。最后促使他們更好地理解課文的中心思想：做事或看問題應該實事求是，要學會從不同的角度去看待問題。

二、融合歷史和信息技術，讓語文課堂有滋有味

語文學習要求師生要投入情感，單純地看書，并非學習的本意，語文學習在于通過文章背后的文化和內涵來影響學生的情感和思想。因此，有些帶有歷史文化的文章，需要收集相關的歷史材料，借助多媒體相關的信息技術進行解釋，一是讓學生了解歷史，開闊眼界。二是激發學生情感，發展跨學科思維。例如，《為中華之崛起而讀書》這篇文章具有強烈的愛國情懷，但是由于其歷史原因，老師在講解起來學生不易聽懂。因此，教學時老師可以借助多媒體技術，將那個戰爭與革命的年代，用相關的歷史資料或影視作品呈現出來，調動學生的視覺、聽覺等感官來學習，進行跨學科的教學，以此來激發學生“為中華之崛起而讀書”的志氣，培養學生努力學習，將來要為祖國的發展做出貢獻的愛國情懷。

三、融合科學知識，讓語文課堂有花有果

在小學，科學和語文這兩個學科有著密切的關系。科學這門學科可以培養學生的探究思維，提升學生的科學素養，它涉及很多科學常識和自然規律。在科學課上，學生更多的是完成實踐活動。我們在上語文課時，可以將科學的實踐活動融入到教學中來。例如，在學寫觀察日記時，我們可以組織學生通過觀察動植物生活習性實踐活動，讓學生把觀察到的情況記錄下來。這既培養了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的寫作能力。又如，在學習《觀潮》這篇課文時，老師可以引導學生思考，造成海水潮起潮落的原因，通過課后的學習資料，學生知道了這跟地球的自轉、外部天體的引力有關。老師在講解課文時，也可以講解漲潮、落潮的原理，讓學生明白這是一種自然現象；在學習《趙州橋》這篇課文時，老師可以講一下橋的結構；在學習《蝙蝠和雷達》這篇課文時，老師也可以拓展一些科學小知識，讓學生知道了從蜻蜓身上得到啟示，發明了直升飛機;從響尾蛇身上得到啟示，發明了響尾蛇導彈;從蜜蜂的復眼上得到啟示，發明了導航儀……以此來培養學生的科學意識，提升學生的跨學科能力。

四、融合道德與法治，讓語文課堂有情有義

小學階段是學生性格和價值觀形成的關鍵時期。在這階段，老師一定要重視道德教育，培養學生文明禮貌、團結互助、關心集體、愛護公物、誠實守信、遵紀守法、勤儉節約、熱愛勞動等美好品質。道德教育不僅僅是班主任的工作，還是各科老師的工作。特別時語文老師，在語文教材中，很多課文都跟學生品質的形成有著莫大的關系。在語文的教學過程中，往往也是小學生品德潛移默化形成的過程。例如《為中華之崛起而讀書》《小英雄雨來》《黃繼光》《圓明園的毀滅》《冀中的地道戰》等，講述的是發生在抗戰時期的人物和故事，教師在實際教學過程中，可與《道德與法治》五下第三單元“百年追夢 復興中華”的具體內容結合起來，教育學生正是由于這些熱愛祖國、不怕犧牲、前仆后繼的人民英雄，才有我們現在的幸福生活。因此，作為當代學生，未來社會主義的接班人，更應該勿忘國恥，努力學習，為祖國的發展，國家的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量。

五、融合數學知識，讓語文課堂有條有理

許多人認為，語文和數學是學習方法大不相同的兩門學科。然而，在越來越重視提升綜合能力的今天，運用數學的概括性思維和抽象性思維，能夠拓寬學生學習語文的思路，提高學生讀寫的條理性和概括能力。例如，學生學習課文時使用的思維導圖，做非連續性文本閱讀時或者寫作列提綱時，都需要借助數學的概括性和抽象性思維。我們老師可以借此來培養學生的閱讀和寫作思維，幫助學生構建語文知識結構，厘清寫作思路，進而體會作者思想情感，提升學生的語文素養。數學學科的歸納、演繹、概括等方法能夠提高學生的閱讀能力和寫作思維。例如，在學習快樂讀書吧的民間故事時，我們可以用思維導圖指引學生厘清文章脈絡，讓學生對民間故事的特點一目了然。

總之，隨著 2022 年版語文新課標的頒布，越來越多的語文教學研究者熱切關注“跨學科學習”這一理念。本文從自身教學實踐出發，立足語文課堂，構建小學語文跨學科知識融合的新型教學模式，讓語文上得有聲有色，有滋有味，有花有果，有情有義，有條有理。因此，小學語文老師應該要盡量擴大教學應用領域，結合各種學科知識，采用現代教育方法，提高教學質量，才能促進學生全面發展。

責任編輯? 邱? 麗